傅六芽

【摘要】科學(xué)的利用電教媒體，要立足常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率，克服教學(xué)的難點(diǎn)，加速知識(shí)掌握的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】初探 作用 思考 經(jīng)驗(yàn) 適時(shí) 適當(dāng) 適量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G431 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0126-01

教育要面向未來(lái)，未來(lái)的社會(huì)將是一個(gè)科學(xué)高速發(fā)展的信息社會(huì)，知識(shí)信息量膨脹，知識(shí)更新周期短，課堂教學(xué)改革成為眾所周知的電教媒體，作為一種先進(jìn)的信息處理工具，已進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域?？茖W(xué)地利用電教媒體可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息，加速知識(shí)掌握的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。

一、輔助教學(xué)的作用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率，如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，促使學(xué)生積極參與思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，這就為N邊形內(nèi)角和公式的證明奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（2）化靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的內(nèi)容與其他科目相比較更抽象，有些內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不得力，而難以掌握這就形成了教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。電教媒體克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限性，它可使抽象的概念具體化、形象化，尤其動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，利用這一優(yōu)點(diǎn)，處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為解決教學(xué)重、難點(diǎn)提高課堂效率，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如在講“中心對(duì)稱(chēng)和對(duì)稱(chēng)中心圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，很難把握重難點(diǎn)，而利用電教媒體輔助教學(xué)，讓圖像運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣學(xué)生很容易理解。

（3）探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力，如在“三角形內(nèi)角和為180度”定理講解過(guò)程中，不是直接地證明定理，而是結(jié)合《幾何畫(huà)板》中的角的度量的功能，先讓學(xué)生隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180度，這一命題，再讓學(xué)生自己去證明，這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每一位同學(xué)都富有成就感。

二、輔助教學(xué)的思考

（1）電教媒體輔助教學(xué)，是解決難點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓它成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課，而且每一節(jié)課不是非要用媒體輔助教學(xué)，這樣容易進(jìn)入用媒體代替黑板的誤區(qū)。

（2）在課堂上，媒體只是一種教學(xué)工具和黑板、粉筆一樣，只不過(guò)現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，因而教師在講課中不要完全依賴(lài)媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示，任課教師在用媒體輔助教學(xué)時(shí)，除在課件上下苦功外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學(xué)水平方面上一個(gè)大的臺(tái)階，而讓媒體起錦上添花的作用。

（3）課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決此類(lèi)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解此難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，徹底掌握此知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問(wèn)題。

（4）現(xiàn)階段，能直接用于輔助教學(xué)的課件很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課堂的需要，更談不上根據(jù)學(xué)生的不同情況使用不同的課件了，所以很多課件都是任課教師自己編制的，既適合本節(jié)課的內(nèi)容，又適合教師的講課風(fēng)格，更適合該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，但由于任課教師都不是學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，編制課件困難重重，雖選擇的軟件不拘泥于一種，但都應(yīng)遵循一個(gè)原則：能突破重難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)有用。

三、輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

每一位教師不僅要熟練地掌握設(shè)備的性能，提高操作能力，而且要立足于常規(guī)教學(xué)，把握適度原則。

（1）適時(shí)。新課導(dǎo)入是決定課堂教學(xué)能否成功的重要前提，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，適時(shí)利用電教媒體，充分發(fā)揮電教媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在上課的一瞬間緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。抓好新知識(shí)教學(xué)是抓好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)數(shù)形結(jié)合，來(lái)感知并形成表象，然后才建立起數(shù)理概念。在傳授新知識(shí)時(shí)，可適時(shí)利用電教媒體發(fā)揮其示范性、直觀性和針對(duì)性特點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。鞏固新知，適時(shí)利用電教媒體，省時(shí)高效，及時(shí)反饋。

（2）適當(dāng)。電教媒體作為一種手段是具體的、有限的，要根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行優(yōu)化組合，選用適當(dāng)方法，達(dá)到最佳效果，不能為了方法的多樣，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，喧賓奪主，失去了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)的意義。

（3）適量。在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，宜出示少而精的練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，切忌過(guò)多過(guò)濫，反之，就會(huì)適得其反，影響教學(xué)效果。