彭水蘭

【摘要】讀書的興趣和習(xí)慣必然在讀書的實(shí)踐中形成。要用各種方法及早引領(lǐng)孩子走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富孩子的知識儲備，讓孩子感受閱讀帶來的無限愉悅，把讀書看作是最快樂的事情，喜歡讀書，樂意做快樂的“讀書郎”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀 興趣 習(xí)慣

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0081-02

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣對孩子的學(xué)習(xí)及一生發(fā)展的重要性。那我們該如何及早引領(lǐng)孩子走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，讓孩子感受閱讀帶來的無限愉悅，做快樂的“讀書郎”呢？

一、創(chuàng)建愉悅輕松的閱讀環(huán)境

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有實(shí)效的。首先除了學(xué)校的圖書館還要建立班級圖書角。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動課外閱讀步步深入。其次，建議家長建立家庭圖書角，營造愉悅輕松的親子閱讀氛圍。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅輕松的閱讀環(huán)境，還可以建設(shè)“讀書郎”俱樂部。根據(jù)不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)作縱向分層，即把學(xué)生應(yīng)該讀的書目作為核心層讀物，可以讀、拓展讀的書目作為緊密層讀物。達(dá)到無論在家還是在校，繽紛的讀書樂園無時不在地吸引孩子們，從而形成一個愉悅輕松的閱讀氛圍。

二、向?qū)W生推薦合適的健康有益的課外讀物

1.注意推薦思想健康的好書。小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給小學(xué)生帶來的負(fù)面影響。我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平的差異選擇讀物。一般來講：低年級學(xué)生可安排圖文并茂的童話、兒歌等淺顯的兒童閱讀作品；中年級學(xué)生安排一些易懂的寓言、童話、民間故事、科學(xué)知識短文等讀物；高年級學(xué)生可安排有代表性的中、長篇小說、名著等文學(xué)作品及報紙雜志等。教師應(yīng)了解學(xué)生的喜好，推薦課外讀物時做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望。

3.課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，推薦與課內(nèi)相關(guān)的課外讀物。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作簡要介紹，激發(fā)起學(xué)生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學(xué)生。如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《武松打虎》，就向?qū)W生介紹《水滸傳》……經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣和熱情大大提高了。

三、開展豐富多彩的閱讀交流活動

1.巧開故事會，誘發(fā)閱讀興趣。一聽到要講故事，每個小朋友都會豎起雙耳，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。所以當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢？

2.堅(jiān)持每天語文課前三分鐘演講。利用預(yù)備鈴開始的三分鐘，指定學(xué)生演講有關(guān)內(nèi)容。以每一節(jié)課一個人為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容指定范圍。每次演講完，教師簡要點(diǎn)評，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)讓參與者享受成功的愉悅。這種教學(xué)形式，費(fèi)時少收益大，為演講者搭建了展示自我的舞臺；也為聽眾引來了源頭活水；還調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.每天背誦經(jīng)典詩文，積累語言，陶冶情操。結(jié)合我校正在開展的“誦讀經(jīng)典詩文”課題活動，指導(dǎo)學(xué)生每天背古詩文經(jīng)典，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操。所以要求學(xué)生每天利用早讀背誦古詩，周一早自習(xí)互相檢查。每月舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

其次還可以通過開展“讀書匯報會”、展評“優(yōu)秀讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”、 “詩歌朗誦比賽”，每學(xué)期評選班級優(yōu)秀“讀書郎”等生動活潑、形式多樣的活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。

四、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是有的小學(xué)生只憑興趣馬虎地讀有生動情節(jié)的內(nèi)容；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是不可取的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，并逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對于難以認(rèn)識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止。

2.培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

3.培養(yǎng)批注的習(xí)慣。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學(xué)生對領(lǐng)悟之處也作特定的標(biāo)識，以備忘卻，必要時還可進(jìn)行簡單的旁注。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。將文質(zhì)兼美的文章內(nèi)容濃縮在小小的讀書卡片或摘抄本上，將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。還可以通過朗讀、背誦等形式，積累優(yōu)美詞語、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。只有學(xué)會積累，才能變成自己的財富，需要運(yùn)用時才能脫口而出或涌流于筆下。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識及好詞佳句以及作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

總之讓我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入愉悅而又豐富多彩的閱讀世界，把讀書看作是最快樂的事情，喜歡讀書，樂意做快樂的“讀書郎”。