張永軍

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校學(xué)習(xí)的主要手段。課堂教學(xué)在時(shí)間上的限制使課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)通過科學(xué)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。如何提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)關(guān)注的主要問題。筆者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，通過提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率進(jìn)行深入探討，并通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高課堂教學(xué)的效率提出一些看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率研究

一、課堂教學(xué)效率的概念及內(nèi)涵

課堂教學(xué)有效性是指在教學(xué)中要遵循客觀規(guī)律，在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)，盡可能投入更多的精力、物力，取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是指教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，集中人力、精力、物力，達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高思維理解能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

二、影響課堂教學(xué)效率的因素

1.課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是精英教育，而是大眾化教育，讓所有的學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。但是，在實(shí)際教學(xué)中，能夠滿足絕大部分學(xué)生的要求是課堂教學(xué)必須達(dá)到的要求。在課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)的時(shí)間一樣，但是每位學(xué)生理解能力上的差別所造成的對知識理解上的差別很大，這種差別是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的主要原因。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用試題的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力和解題能力比較強(qiáng)，能夠?qū)?yīng)用題的全過程進(jìn)行分析，而50%的學(xué)生能夠分析應(yīng)用題的部分，只有10%的學(xué)生完全不懂應(yīng)用題的解法，不能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)練習(xí)題。

2.課堂教學(xué)密度的影響。在僅僅幾十分鐘的課堂上所有學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)是不可能的，時(shí)間因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。但是對課堂時(shí)間的利用不科學(xué)是導(dǎo)致課堂效率低下的主要因素，課堂教學(xué)的密度直接影響著教學(xué)的效率。課堂教學(xué)密度是指高效的教學(xué)時(shí)間與課堂時(shí)間的比例，為了提高課堂效率，教師要盡可能地將課堂時(shí)間都充分利用。

在課堂教學(xué)中，普遍存在著教師處理一些與本次教學(xué)無關(guān)的事情，如懲罰學(xué)生學(xué)業(yè)不規(guī)范等問題。也存在著片面提高課堂密度的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的理解能力，如忽視了對以前知識的鞏固和理解，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解不深或者不透，影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑及方法

1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握。教師在教學(xué)中，首先要對教材有整體的把握，才能在教學(xué)中游刃有余。學(xué)生也要對教學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的理解和認(rèn)識，才能對具體的知識點(diǎn)深刻地理解。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維中，建立一個(gè)知識建?？蚣?，有助于學(xué)生樹立一個(gè)正確的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，在學(xué)習(xí)思路的調(diào)整上，教師要以教材為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有概括性、邏輯性和抽象性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可有多種解法，一種解法可能解決多種不同的試題，所以題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法不能有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，只有深刻理解了數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。在二次函數(shù)Y=ax2+bx+c與X軸的交點(diǎn)問題講解上，可以先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題以及對問題進(jìn)行深入分析，從而得出3個(gè)相關(guān)的二次函數(shù)：y=x2-x-6、y=x2-2x+1、y=x2-x+2，讓學(xué)生畫出y軸與x的軸坐標(biāo)圖像，描述多著二次函數(shù)在圖像的焦點(diǎn)不同，分析焦點(diǎn)不同的原因，進(jìn)一步提出二次函數(shù)圖像上的焦點(diǎn)與什么有關(guān)？從而提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.重視課堂的互動(dòng)。課堂不僅僅是教師教的場地，也是師生互動(dòng)的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，師生之間缺乏平等交流與對話的機(jī)會(huì)。在新課改下，課堂教學(xué)要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，給予學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教學(xué)活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中正確的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，成為教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，在當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的“課時(shí)嚴(yán)重不足”和“學(xué)生壓力過大”等問題影響著教師教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要提高課堂教學(xué)的效率，突出教學(xué)的重點(diǎn)；其次是將提高學(xué)生的參與度，給予學(xué)生在課堂上理解知識點(diǎn)的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考

1.優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，高效率的課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著課改不斷的深入，教學(xué)方法也百花齊放，如討論法、探究法和引導(dǎo)法等。這些教學(xué)方法是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的并被大眾認(rèn)可的具有高效的方法。但是每種教學(xué)方法都是相對的，不一定能夠在任何環(huán)境下都適應(yīng)任何教學(xué)對象，所以在不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容中和面對不同的學(xué)生時(shí)采用不同的教學(xué)模式和方法，才能做到教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。

2.教學(xué)效率的提高需要合理的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖畫、色彩等形式直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但是，多媒體教學(xué)不具有普遍性，教師在課件的制造上要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果使用現(xiàn)成的課件，其教學(xué)的針對性和具體性很難實(shí)現(xiàn)。而平常的PPT制作比較簡單，但是這種簡單的課件只是代替了板書。卻限制了課堂教學(xué)的靈活性發(fā)揮，使教師和學(xué)生在既定的設(shè)計(jì)框架下進(jìn)行教與學(xué)，教學(xué)的效率比較低下。因此，在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

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（責(zé)編 金 東）