摘要：現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，中職德育課教學(xué)也應(yīng)隨著技術(shù)的進步而改革，并用科技的力量去彌補傳統(tǒng)教育模式的不足。本文結(jié)合教學(xué)實踐從多媒體課堂教學(xué)、人機交互學(xué)習(xí)方式、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、利用網(wǎng)絡(luò)平等交流等方面論述了結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職德育課 現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化

社會和經(jīng)濟的發(fā)展，改變著人們的生活方式、勞動方式，改變著人們的思想品德，從各方面影響著人的思想觀念、價值觀念、道德觀念，這就要求德育要發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，同時還需要對社會成員進行科學(xué)道德教育、生態(tài)倫理教育和社會責(zé)任感教育，以保證社會的持續(xù)健康發(fā)展。

在人類文明史上，信息技術(shù)的每一次進步，都對教育產(chǎn)生了極大的影響。進入20世紀(jì)90年代，以計算機技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，以前所未有的速度帶來了教育技術(shù)的全面更新。這種深刻的變革必將對德育課教學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)促進了中職德育課的教學(xué)改革

當(dāng)代中職學(xué)生不論是政治觀念還是思想認(rèn)識、道德行為都帶有明顯區(qū)別于信息時代前青少年的特征。他們并不是盲目地“惟書”“惟上”，不加分析地接受廣播、電臺、書本、教師、家長的要求，而是十分注重自己的直接經(jīng)驗和切身感受。不容忽視的是，很多中職生是現(xiàn)代應(yīng)試教育培養(yǎng)模式、評價體系下的落選者，心理問題多、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為習(xí)慣差是他們給大眾的印象。如何幫助他們找回自信、找回自尊，成為一個有價值的人，是全體中職德育工作者的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以計算機技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而形成的手段，對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，可以將之作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具；作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具；作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具。

本研究對中職德育課程與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合，就是從德育課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合使用何種現(xiàn)代信息手段。同時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在中職德育課的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化中職德育教學(xué)效果的作用。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職德育課的教學(xué)策略

（一）多媒體技術(shù)引入德育課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體設(shè)備提供的是視、聽、觸等多感官的人體外部刺激，比單純的“聽”效果好得多。

1.多媒體課件中插入的圖表和圖片，能夠圖文并茂地展示當(dāng)節(jié)課程知識的條理與邏輯關(guān)系，可以一目了然地看到物品的外形和結(jié)構(gòu)，可以簡單清晰地再現(xiàn)事件的人物與情感。如：對學(xué)生進行禁煙宣傳，苦口婆心講道理，比不過一張肺癌患者腐爛的肺葉照片更有說服力。在交通安全教育中，一張觸目驚心的車禍現(xiàn)場照片就能瞬間起到警示目的，使學(xué)生時刻提醒自己在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則。

2.多媒體課件播放的優(yōu)美的音樂，能更快地在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生興味盎然地跟隨教師的引導(dǎo)，在情境中思考和體驗。例如，教學(xué)《生涯規(guī)劃》課程的“生涯幻游”內(nèi)容，在安靜空靈的舒緩樂曲聲中，連最調(diào)皮的學(xué)生都安靜下來，沉浸于對自己未來的幻想。在《快樂學(xué)習(xí)快樂生活》的心理健康主題活動中，師生一起跟隨《向快樂出發(fā)》的音樂，共同歌唱起舞，掀起了歡樂的浪潮，激發(fā)出奮斗的勇氣。

3.多媒體課件的視頻片段和動畫，則最能吸引學(xué)生的關(guān)注，鮮活的人物、繽紛的色彩、有意義的故事，使學(xué)生既集中了精神，又能結(jié)合情節(jié)進行學(xué)習(xí)思考，反省自身。如結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容，播放中央一臺的“今日說法”案例視頻，學(xué)生觀看這種現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的犯罪案件時十分認(rèn)真，并能聯(lián)系學(xué)過的法律條文提出了自己的意見和看法。因為事件中往往參雜著錯綜復(fù)雜的人情法理糾葛，不是簡單的是非對錯，黑白分明，學(xué)生各持所見，甚至激烈爭論。經(jīng)過討論，大大加深了對法律知識的記憶和理解。

（二）人機交互學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的中職學(xué)生，年僅十六七歲，已經(jīng)有不少人是“資深游戲玩家”和“拇指一族”，他們對游戲界面有著特殊的親切感。如果在德育課程學(xué)習(xí)中，使用交互軟件和平臺進行教學(xué)，使教學(xué)帶有游戲性質(zhì)如：學(xué)生在軟件中做練習(xí)題，每次答對，都會跳出“恭喜你，答對了！”，學(xué)生像在玩游戲一樣，乘勝追擊，樂此不疲，必定是學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率高。而且交互式軟件可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)，同時能自主安排學(xué)習(xí)進度的快慢。這種自己作主、自己決定的鍛煉，還能提高學(xué)生的自信和責(zé)任感。

（三）豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有效拓寬學(xué)生視野

社會上把上網(wǎng)稱為“網(wǎng)上沖浪”，大概是因為網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的資源，包括文字、聲音、圖片、視頻，為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)和求證的素材，這是過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只能被動地聽教師講讀課本中陳舊稀少的德育故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，布置開放性探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“本專業(yè)職業(yè)群探索”，教師可以提供相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查找，完成任務(wù)，并制作研究報告課件，最后由學(xué)生進行展示和匯報，全班討論和評價。在此過程中，學(xué)生的自覺性、主動性和積極性都得到發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)能力。通過經(jīng)常性地瀏覽，學(xué)生們增長了見聞，開闊了視野，還能夠形成接納和包容的健康心態(tài)。

參考文獻：

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作者簡介：李冬梅（1967— ），女，廣西玉林人，玉林市機電工程學(xué)校，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

（責(zé)編 張景賢）