李婷

摘 要：本文從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行一些嘗試性的改革與探討。

關(guān)鍵詞：公差配合；技術(shù)測(cè)量；教學(xué)改革

我校自成立機(jī)電工程系以來，一直把培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，目前正在進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)改革研究與嘗試，目的在于開創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求?！豆钆浜吓c技術(shù)測(cè)量》課程對(duì)我校而言已不是一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課了，而是機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。本文從我校教學(xué)改革的角度出發(fā)，分析了課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了全面的探討。

一、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程主要以理論教學(xué)為主，基本上沒有與實(shí)踐緊密聯(lián)系，主要問題表現(xiàn)為：（1）缺乏適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教材，且教材內(nèi)容落后于本學(xué)科的發(fā)展。教材對(duì)精密測(cè)量技術(shù)，先進(jìn)測(cè)量?jī)x器等內(nèi)容講述不多，僅限于講解光滑圓柱體的公差與配合、形位公差、表面粗糙度、技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等內(nèi)容，同時(shí)原理性的理論知識(shí)太多，理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不大，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)過這些理論后，實(shí)際操作仍感力不從心。（2）教學(xué)方法相對(duì)單一，且課堂教學(xué)缺乏新意。由于本課程的結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，與其他課程有所區(qū)別，如抽象概念多、術(shù)語定義多、符合多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多，且涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)時(shí)一般采用老師講、學(xué)生聽的滿堂灌方式進(jìn)行，使學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上靈活運(yùn)用。（3）缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，且設(shè)備陳舊落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還不完善，都是老師手把手地教，學(xué)生比較被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)內(nèi)容改革

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容優(yōu)化課程安排。課程的理論知識(shí)非常多，而課時(shí)有限，傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽已經(jīng)無法保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“必需”、“夠用”為度，實(shí)用性內(nèi)容要加強(qiáng)，對(duì)實(shí)際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容少而精，根據(jù)課程的理論教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑒澐譃橹攸c(diǎn)講解、一般講述、簡(jiǎn)單介紹、自學(xué)等四個(gè)部分：（1）重點(diǎn)講解：尺寸公差的基本術(shù)語定義，常用的孔軸配合種類、使用場(chǎng)合，常用形狀、位置公差帶的意義、公差帶的形狀，常用的測(cè)量方法和手段。力求概念清楚、重點(diǎn)突出，思路理清，這部分內(nèi)容占總教學(xué)內(nèi)容的近半數(shù)時(shí)間。（2）一半講述：相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，包括極限與配合、形狀位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的查表、參數(shù)值的選用，可通過具體的例題結(jié)合講述的相關(guān)內(nèi)容和思路，讓學(xué)生自主的去解決，這部分內(nèi)容占總教學(xué)內(nèi)容的20%-30%時(shí)間。（3）簡(jiǎn)單介紹：螺紋、齒輪、鍵與花鍵等常用機(jī)件的相應(yīng)公差項(xiàng)目、公差值的選用及對(duì)應(yīng)誤差值的檢測(cè)。通過小組討論或模擬現(xiàn)場(chǎng)等多種形式教學(xué)。這部分內(nèi)容占總教學(xué)內(nèi)容的近20%時(shí)間。（4）自學(xué)：公差表格的現(xiàn)成原理、計(jì)算公式的推導(dǎo)、常用量具的工作原理。通過學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，不分配課時(shí)。

三、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)方式改革

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)方式改革的重點(diǎn)是改變課堂教學(xué)的單一模式和增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)方式多樣化，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。由于課程要求記住涉及的標(biāo)準(zhǔn)多、術(shù)語多、規(guī)定多，定義多，內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生難學(xué)、難懂、難應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣偏低，因此利用多煤體教學(xué)手段或視頻教學(xué)，將各種圖像和動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合，使呆板的圖形變成生動(dòng)的畫面，把較復(fù)雜的部件裝配圖制成與實(shí)際生產(chǎn)三維動(dòng)作效果相同的拆裝過程展示出。使抽象的理論變得直觀，枯燥的知識(shí)變得有趣；用電腦制作各種誤差圖片，使得誤差變得真實(shí)，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及實(shí)踐操作能力，必須將傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時(shí)縮短，增加技術(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將原理論課時(shí)的三分之一改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)儀器開一些實(shí)驗(yàn)課。也可建立專門的機(jī)械測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提高良好的實(shí)訓(xùn)條件。

四、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程考核方式改革

傳統(tǒng)的考試多采用閉卷考試，一份試卷定學(xué)生的優(yōu)劣，使得學(xué)生一味的死記課本，不重實(shí)驗(yàn)，只知考試，考完就忘。更無法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過對(duì)考核方式進(jìn)行改革，增加實(shí)驗(yàn)操作的考核，共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）平時(shí)成績(jī)（占20%）：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況以及出勤情況等；（2）期末考試（占40%）考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力；（3）實(shí)驗(yàn)操作考核（占40%）：將某一具體零部件公差與配合的確定、并正確測(cè)量作為考核主要內(nèi)容，以操作過程與測(cè)量結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

通過考核方式改革，更能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。

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