韋艷琳

摘 要：小學(xué)語文S版教材在內(nèi)容安排上注重簡化頭緒，突出重點，加強整合，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。低中段教材除第一冊外，其他各冊均由識字、課文（含課后練習(xí)）和語文百花園三個部分組成；中段由課文和語文百花園兩部分組成（語文百花園欄目有：語海暢游、讀讀背背、看圖說話寫話、我的采集本、能說會道（口語交際）或語文大課堂）。教材重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，聽說讀寫思各項內(nèi)容整合編排，形成梯度，整體推進，從興趣入手，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。本文探討了如何根據(jù)小學(xué)語文S版教材的特點，搞好語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文s版教材；教學(xué)方法；鼓勵；積極；評價

小學(xué)語文s版教材按照時代育人要求和素質(zhì)教育理論，力圖體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，適應(yīng)現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要，并有利于促進教師專業(yè)能力和水平的提高，有利于促進學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是一套繼承和創(chuàng)新的面向全體學(xué)生的獨具特色的母語教材。那么在具體的實際操作中我們該如何才能用好這套教材，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)呢？

一、不斷改進教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、有計劃、有步驟地開展教學(xué)

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教學(xué)也一樣，每個學(xué)期初教師都要根據(jù)課標(biāo)的要求制定語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。實際教學(xué)中，又要根據(jù)班級的具體情況把教學(xué)方法落實到每一節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，進行個別指導(dǎo)。課外讓學(xué)生多閱讀書報、課外書，以拓展知識面，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。結(jié)合課文中的聽說訓(xùn)練，加強對學(xué)生日記、作文的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。同時我還利用一些教研活動，來彌補自身的不足，不斷提高語文課的教學(xué)質(zhì)量

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

四、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們多思、善思的良好思維習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、質(zhì)疑問題的方法。如“揭示矛盾法”，即把課文中看似有問題的地方揭示出來。此外，還有“辨別差異法”“比較優(yōu)劣法”“找原因法”等。通過這些方法訓(xùn)練，可以使學(xué)生漸漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，養(yǎng)成多思、善思、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地對現(xiàn)有的結(jié)論和教師的講解進行質(zhì)疑，目的是培養(yǎng)他們多思、善思的良好思維習(xí)慣。值得注意的是，在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往會提出很多問題，有的問題和理解課文內(nèi)容關(guān)系比較密切，有的則關(guān)系不大；有的問題帶有普遍性，有的問題只有個別學(xué)生不理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生提出問題后馬上梳理歸納，有的當(dāng)時解決，有的則放到“研討”環(huán)節(jié)中去理解。

六、對學(xué)生進行積極的評價

積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

七、多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

八、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補充。

總之，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。作為小學(xué)語文教師，要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教學(xué)個性的教材知識。這樣實現(xiàn)教學(xué)相長的同時，也促進和提高了學(xué)生的語文知識和能力。