陸啟贊

初中語文是初中教育中的重要組成部分。如何提高初中語文課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵是教師教學(xué)藝術(shù)是否運用得當(dāng)。近年來，將留白藝術(shù)運用在初中語文課堂教學(xué)實踐中收到了良好的效果。運用留白藝術(shù)可以讓教學(xué)適當(dāng)留有空白，開啟學(xué)生思維之門，啟迪學(xué)生之心靈，激發(fā)學(xué)生之興趣，不斷增強教學(xué)效果。留白藝術(shù)初中語文教學(xué)研究眾所周知，初中語文課堂教學(xué)是一項集開放性、多元性及藝術(shù)性為一體的信息傳遞活動。初中語文教師要轉(zhuǎn)換角色，不能全盤灌輸，要相機誘導(dǎo)，在實際教學(xué)中要適當(dāng)運用留白藝術(shù)，營造“陰晴圓缺”，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性，啟學(xué)生思維之門，啟迪學(xué)生之心靈，提高教學(xué)效果。

一、留白藝術(shù)的概念與作用

留白是一種藝術(shù)，它是指教師在課堂教學(xué)中為了更好地突出主題，有意識地適當(dāng)留點空白，通過這種空白效應(yīng)，給學(xué)生一種思考、想象的空間。初中語文課堂中的留白藝術(shù)，其實跟畫家作畫在畫中留白一樣，留給觀賞者思考余地及遐想空間。多年來，筆者將留白藝術(shù)運用在初中語文課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)可以起到良好的教學(xué)效果，可以激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生張揚出自己的個性，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)成績。

二、留白藝術(shù)在課堂中應(yīng)用的方法

留白藝術(shù)的施展空間很大，可以在課堂提問中留白，在課文插圖中留白；也可以在標(biāo)點符號中留白，可以在課文結(jié)尾處留白。留白藝術(shù)運用得當(dāng)，會收到意想不到的效果。

1.提問中的留白藝術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維的能力是一個復(fù)雜的過程，但是許多初中語文教師僅僅注重結(jié)果，嚴(yán)重忽略了這個過程。在初中語文課堂教學(xué)實際中，問題一“拋”出，就請學(xué)生馬上回答，特別是在初中語文公開課中，為了營造良好的教學(xué)效果，教師運用提問的方式想跟學(xué)生互動，但是卻不給學(xué)生一點思考余地，就要學(xué)生作答。只要學(xué)生回答正確，教師就感覺良好、心滿意足。也有的教師很積極地將小組合作學(xué)習(xí)方式搬進(jìn)課堂來，可以沒注意提問留白藝術(shù)的運用。學(xué)生一邊合作、一邊討論，待他們討論結(jié)束，教師就立即請學(xué)生進(jìn)入回答問題的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)由于沒有運用留白藝術(shù)，使得教師不了解學(xué)生已經(jīng)討論到什么程度，對課文的理解度有多大。只要學(xué)生順利完成提問環(huán)節(jié)，就感覺教學(xué)目的達(dá)到了。可想而知，這個小組合作探究學(xué)習(xí)方式就是流于形式了。比如，筆者在傳授《真正的英雄》這個知識點時，就改變了過去滿堂灌的教學(xué)方法，不會一味地提問，而是將留白藝術(shù)運用其中?！巴瑢W(xué)們，誰才是真正英雄？”這一問激起了千層浪，鴉雀無聲的課堂頓時沸騰起來，班上學(xué)生積極參與討論。在討論過程中，學(xué)生你追我趕地拋出自己的觀點，個個都在展示自己的思維，好一番斗智斗勇，恰似一場精彩的辯論賽。有些觀點讓我出乎意料，同學(xué)們分析此篇課文中的人物，分析的很到位。筆者認(rèn)為，這堂課可以收到這樣的教學(xué)效果，跟留白藝術(shù)密切相關(guān)，通過留白，學(xué)生可以積極討論，可以積極思考，可以相互辯論，相互交流。

2.課文插圖的留白藝術(shù)

初中語文教材中具有豐富的插圖，這些插圖圖文并茂，不僅僅是一些文字方面的說明，其實插圖是可以給學(xué)生許多想象的余地?？v觀這些插圖，很直觀，也很形象。為此，可以通過插圖靈活巧妙地將留白藝術(shù)運用在其中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟初中語文課文中的深層內(nèi)涵，從而可以培養(yǎng)出學(xué)生想象創(chuàng)新能力。比如，筆者在傳授《楊修之死》這個知識點時，運用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示出課文中這段文字：“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒日：‘汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聯(lián)系課文中的上下文，將文與插圖進(jìn)行對照閱讀與思考，讓學(xué)生用心去揣摩課文中主要人物——楊修與曹操當(dāng)時的所思所想。這樣，楊修之個性就“浮出水面”了。

3.標(biāo)點符號的留白藝術(shù)

一篇課文離不開標(biāo)點符號，可以說標(biāo)點符號是初中語文課文中的重要“細(xì)胞”。標(biāo)點符號跟文字有機配合，共同傳情達(dá)意。筆者認(rèn)為，正因為標(biāo)點符號存在著很強的多樣性以及豐富性，文章才會內(nèi)涵豐富，表情達(dá)意比較深刻。比如，省略號是文章中的一個重要的標(biāo)點符號，靈活應(yīng)用它可以達(dá)到“千言萬語盡在不言中”之感。所以，初中語文教師在實際教學(xué)中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生打開心靈中的那雙想象翅膀，將文章中的省略號轉(zhuǎn)換成思維火花。比如，在傳授《故鄉(xiāng)》這個知識點時，筆者發(fā)現(xiàn)課文中有一段話：當(dāng)“我”見到闊別二十余年的閏土?xí)r，我說了一句話“阿！閏土哥——你來了？”這段話寥寥數(shù)語，但是卻運用了5個標(biāo)點符號，每一個標(biāo)點符號均可以引導(dǎo)學(xué)生去思考及分析課文中的人物世界。

為此，筆者就借助標(biāo)點符號創(chuàng)設(shè)留白——“我”當(dāng)時的心里是怎么想的，請在各個標(biāo)點處加上一句話，以如實地反映出“我”當(dāng)時之心情。在標(biāo)點符號中留白，學(xué)生很快把握了“我”興奮——歡喜——疑問、急切了解等多種心理變化。

4.課文結(jié)尾的留白藝術(shù)

課文結(jié)尾猶如初中語文課堂中的一個“終曲”，初中語文教師可以在課文結(jié)尾部分適當(dāng)運用留白藝術(shù)，讓同學(xué)自己回顧、加深課堂上所學(xué)到的知識，從而激發(fā)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的心理。一曲唱歌罷，卻余音可以繞梁，這種境界是初中語文課堂教學(xué)之最高境界。比如，筆者在教授《我的叔叔于勒》這個課文時，課文的結(jié)尾處，是這樣寫的“我們回來的時候改乘圣馬洛船，以免再遇見他。”為此，筆者就在這個課文結(jié)尾處運用了留白藝術(shù)：假如菲力普夫婦在輪船上發(fā)現(xiàn)了一名百萬富翁很像于勒，這時他們會怎樣呢？這個留白，引導(dǎo)學(xué)生去思考當(dāng)時親情已經(jīng)被金錢“奴役”的時代背景下，人際關(guān)系為何如此變得十分淡漠，從而激發(fā)出學(xué)生同情之心，積極傳播正能量。

綜上所述，只要初中語文教師靈活運用空白藝術(shù)于課堂教學(xué)中，則能夠啟迪學(xué)生心靈，幫助學(xué)生打開想象的翅膀，讓學(xué)生在浩瀚的語文知識海洋中盡情徜徉。

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