張小勇

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也是逐漸增加。因此高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生及部分學(xué)有余力的在校生就希望能提高自身的文化水平，接受更高等的繼續(xù)教育，加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力，以達(dá)到增強(qiáng)自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。自考“專(zhuān)本銜接”教育是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)，進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育制度，是一種對(duì)考試制度的創(chuàng)新。面對(duì)高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行高等教育與高職高專(zhuān)教育的溝通是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。自考“專(zhuān)本銜接”的學(xué)生教育管理工作是一件需要長(zhǎng)期關(guān)注并具有一定的特殊性的工作，需要廣大教育者充分了解學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況才能順利的開(kāi)展教育管理工作。

關(guān)鍵詞：自考 “專(zhuān)本銜接” 專(zhuān)轉(zhuǎn)本 學(xué)生管理 管理工作

自考“專(zhuān)本銜接”教育是對(duì)自考制度一項(xiàng)重要舉措和創(chuàng)新，同時(shí)也是教育事業(yè)改革創(chuàng)新的實(shí)際需要的體現(xiàn)。學(xué)生提升學(xué)歷層次的愿望和需求，也是進(jìn)行積極適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。作為一種新型的開(kāi)放性教育形式，自考“專(zhuān)升本”教育能夠很好滿(mǎn)足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更能促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)，構(gòu)建新型的社會(huì)發(fā)展格局。自考“專(zhuān)本銜接”教育同時(shí)也是終身教育體系的一部分，為國(guó)家終身教育體系作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，作為一個(gè)剛剛起步的新事物，專(zhuān)升本教育正處于積極探索階段，面對(duì)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真進(jìn)行研究和解決。

1 專(zhuān)本銜接學(xué)生的特點(diǎn)

“專(zhuān)接本”教育是幫助高職高專(zhuān)院校的學(xué)生獲得更高學(xué)府教育的途徑，幫助他們適應(yīng)專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)與生活，為以后的工作與繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。自考“專(zhuān)本銜接”教育的學(xué)生，他們具有自己的特點(diǎn)，需要廣大教育者給予充分的關(guān)注。

1.1 專(zhuān)升本學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

專(zhuān)轉(zhuǎn)本的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了大學(xué)教育，對(duì)大學(xué)教育的模式有一定程度的了解，并且有一套自己的學(xué)習(xí)方法，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。專(zhuān)轉(zhuǎn)本的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，生活學(xué)習(xí)閱歷豐富，經(jīng)歷了高考與專(zhuān)升本考試，對(duì)于學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)十分珍惜。

1.2 專(zhuān)升本學(xué)生具備一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)

自考“專(zhuān)本銜接”的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了大專(zhuān)學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程都進(jìn)行了一定程度的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了一定系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，但知識(shí)掌握程度有限，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深刻。學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行二次學(xué)習(xí)時(shí)，不能有較大的收獲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于自信，以為已經(jīng)學(xué)過(guò)無(wú)需再花時(shí)間精力，實(shí)際情況卻是只掌握了有限層次的水平。

1.3 專(zhuān)升本學(xué)生有自卑心理，對(duì)待學(xué)習(xí)有消極思想

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大多數(shù)人對(duì)于專(zhuān)科起點(diǎn)的本科教育有一定程度的歧視，并且在學(xué)生今后的畢業(yè)就業(yè)及考研的過(guò)程中存在一定的偏見(jiàn)及差別對(duì)待。由于這樣的教育存在“先天不足”的因素，不少專(zhuān)升本的學(xué)生存在一定的自卑心理，對(duì)于自己的未來(lái)迷茫不確定，時(shí)常進(jìn)行自嘲。因此，有一些專(zhuān)升本學(xué)生想放棄專(zhuān)升本學(xué)習(xí)而選擇就業(yè)，心理問(wèn)題也面臨巨大的危機(jī)，對(duì)待學(xué)習(xí)有消極思想。

1.4 專(zhuān)科生有較強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)

專(zhuān)科生與本科生相比，更具挑戰(zhàn)性，個(gè)性的棱角并沒(méi)有在之前的學(xué)習(xí)中被磨礪而失去，有較強(qiáng)的個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)烈，經(jīng)常以自我為中心。專(zhuān)升本的學(xué)生平均年齡一般在22歲左右，在家多是獨(dú)生子女，思想較為成熟，受到家長(zhǎng)很好的照顧和疼愛(ài)。這樣的學(xué)生一般缺乏合作團(tuán)結(jié)意識(shí)性，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，個(gè)人自我意識(shí)分明。

2 專(zhuān)本銜接學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

高職高專(zhuān)院校的在校學(xué)生，為了接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷或第二專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的機(jī)會(huì)，參加高等教育自學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的考試。這項(xiàng)自學(xué)考試“專(zhuān)本銜接”制度順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，滿(mǎn)足了大多數(shù)學(xué)生提升學(xué)歷層次的愿望和需求。國(guó)家每年都有數(shù)量龐大的自考學(xué)生，對(duì)于專(zhuān)本銜接學(xué)生管理工作中存在不少問(wèn)題。

2.1 學(xué)生對(duì)“專(zhuān)本銜接”的認(rèn)可度不高

高職高專(zhuān)院校的在校學(xué)生參加高等教育自學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的考試，完全是在學(xué)生自愿的情況下進(jìn)行的。學(xué)生自愿報(bào)名，自學(xué)考試。所以導(dǎo)致有部分學(xué)生對(duì)“專(zhuān)本銜接”認(rèn)識(shí)不到位，片面的對(duì)于專(zhuān)升本教育存在一定的偏見(jiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)于專(zhuān)升本教育的差別對(duì)待，認(rèn)識(shí)不到專(zhuān)升本教育的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法了解社會(huì)的實(shí)際人才需求，一味的只看到眼前的利益，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和規(guī)劃，注重技能的學(xué)習(xí)，忽視理論知識(shí)的重要性。

2.2 學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

高職高專(zhuān)院校的在校學(xué)生大多因?yàn)楦呖悸浒癞a(chǎn)生自卑感，在學(xué)習(xí)時(shí)有巨大的思想壓力。同時(shí)，一般的高職學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從普通高中、中等職業(yè)學(xué)校升入高職高專(zhuān)院校的學(xué)生中很少有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果不理想，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。總的來(lái)說(shuō)，自考本科比起專(zhuān)科學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)于在高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí)期間完成專(zhuān)科學(xué)習(xí)和自考本科學(xué)習(xí)，學(xué)生本身需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，情緒低落的學(xué)習(xí)狀態(tài)是無(wú)法取得很好的學(xué)習(xí)效果的。

2.3 自考學(xué)生管理工作松散

高職高專(zhuān)院校的在校學(xué)生，進(jìn)行報(bào)名參加自考本科的情況復(fù)雜，報(bào)名人員零散，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一管理，對(duì)自考學(xué)生管理工作松散。對(duì)于學(xué)生管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題，不能及時(shí)反饋并進(jìn)行有效地解決，長(zhǎng)此以往這樣的情況會(huì)對(duì)學(xué)生的自考學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。尤其對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題，要實(shí)行有效的疏導(dǎo)和溝通，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，在積極樂(lè)觀的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)考試。

3 自考“專(zhuān)本銜接”的學(xué)生管理工作措施

3.1 完善自考學(xué)生管理制度

對(duì)于自考學(xué)生管理體系以及學(xué)生管理制度，教育部門(mén)需要及時(shí)建立健全，完善的自考學(xué)生管理制度，這對(duì)于自考學(xué)生的正常學(xué)習(xí)有很大的保證。學(xué)校需要單獨(dú)設(shè)立學(xué)院，對(duì)專(zhuān)升本的學(xué)生進(jìn)行集中管理，同時(shí)對(duì)外來(lái)的專(zhuān)升本學(xué)生統(tǒng)一管理。學(xué)校各院系相互配合協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的對(duì)接性。學(xué)生報(bào)名之后，進(jìn)行信息化管理，建立自考學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)。完善自考學(xué)生管理制度，對(duì)自考學(xué)生落實(shí)相應(yīng)工作實(shí)行規(guī)范和指導(dǎo)，形成管理規(guī)范化和制度化。

3.2 加強(qiáng)自考宣傳工作

自考“專(zhuān)本銜接”是對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行適應(yīng)的一項(xiàng)創(chuàng)新。我們需要鼓勵(lì)專(zhuān)科學(xué)生積極提高學(xué)歷，認(rèn)真報(bào)名參加高等教育自學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的考試。相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)開(kāi)展宣講會(huì)，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行自考鼓勵(lì)。同時(shí)優(yōu)秀的自考生可以指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)考試。另外，網(wǎng)絡(luò)宣傳信息發(fā)布也會(huì)讓更多學(xué)生了解自考“專(zhuān)本銜接”政策。

3.3 提高教師教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，使輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化

學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)之下，高素質(zhì)的老師能很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。積極培養(yǎng)擁有高素質(zhì)和教學(xué)技能的老師，定期對(duì)老師的學(xué)業(yè)及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行測(cè)評(píng)檢查，可以使得老師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)際工作能力不斷提高，從而培養(yǎng)出各類(lèi)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才，畢業(yè)的學(xué)生有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.4 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

專(zhuān)科生具有較強(qiáng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，老師要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛能。老師要讓學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生被動(dòng)接受。自考生大多具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，渴望接受更高學(xué)府的教育，獲得高層次的學(xué)歷，所以老師要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性盡早地適應(yīng)社會(huì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，高等教育辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，專(zhuān)升本院校的數(shù)量也在逐年增加。為了培養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)代的新型人才，加強(qiáng)對(duì)自考“專(zhuān)本銜接”學(xué)生管理，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)所必需的條件。同時(shí)對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少歆，蔡秋霞.淺談自考“專(zhuān)本銜接”的學(xué)生管理工作——以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，

02：75.

[2]李玲玉，王順利.加強(qiáng)專(zhuān)升本學(xué)生管理工作研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，21：57-58.

[3]胡建勇.專(zhuān)接本學(xué)生的特點(diǎn)與教育管理對(duì)策[J].價(jià)值工程，2013，21：252-253.

[4]陳倩.專(zhuān)升本院校學(xué)生管理工作初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，15：252-253.

[5]席晅.加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校自學(xué)考試“專(zhuān)升本”教育的幾點(diǎn)措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，17：19-21.

[6]曹瑩.如何做好專(zhuān)升本學(xué)生的教育管理工作[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，01：218.