張洪明

【教材分析】

《背影》一課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是認(rèn)讀文字，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，注意辨字形、正字音、釋詞義，分析詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的特殊含義，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌，細(xì)心研讀課文的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【對(duì)學(xué)生特征的分析】

初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自習(xí)、預(yù)習(xí)能力，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)好生字、詞，查找了作者及與課文內(nèi)容相關(guān)的一些資料。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，師生互動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，加深對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解，錘煉并培養(yǎng)他們的交往、認(rèn)知、思辨能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物、展示人物心靈的寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)散文的語(yǔ)言特色。

（二）過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中的精巧構(gòu)思。

2.分析、探究關(guān)鍵的語(yǔ)句。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.在日常生活中，加強(qiáng)與父母溝通、交流，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

A.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體味洋溢在字里行間中的人間至情，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生理解、熱愛(ài)自己父母的情感。

B.體會(huì)散文《背影》的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)抓住人物特征來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

A.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

B.學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教學(xué)方法】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生在閱讀中要有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己的個(gè)性見(jiàn)解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。

《背影》教學(xué)流程的展開(kāi)要緊緊圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求進(jìn)行。通過(guò)學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生感悟文中語(yǔ)言、關(guān)鍵語(yǔ)句飽含的父子親情，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力及感恩之情之心。

【教學(xué)媒體的使用】

幻燈片、電視劇連續(xù)劇《咱爸咱媽》主題曲——《父親》

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入新課

大屏幕播放電視連續(xù)劇《咱爸咱媽》主題曲——《父親》，讓學(xué)生在深沉的歌曲聲中體驗(yàn)深沉的父愛(ài)。

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)卻極為強(qiáng)烈地感動(dòng)著我們，讓我們動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)容。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇感人肺腑的散文——《背影》。（板書(shū)：題目——背影，作者——朱自清）

二、講授新課

（一）作者介紹

把學(xué)生搜集的資料通過(guò)幻燈片的形式來(lái)展示有關(guān)朱自清的照片、生平事跡。

教師在給學(xué)生展示的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

第一課時(shí)，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：

1.清除字、詞障礙，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句。

2.理清文章條理，找出文中有關(guān)“背影”的語(yǔ)句。

（三）合作探究

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

①給加點(diǎn)的字注音

差事 狼藉 迂腐 躊躇 頹唐瑣屑 舉箸

②理解下列詞語(yǔ)

狼藉：形容亂七八糟；雜亂不堪。

頹唐：精神萎靡不振的樣子。

不能自已：無(wú)法自控，不能使自己激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。

2.找出文章出現(xiàn)的幾次背影：

【設(shè)計(jì)意圖】理清文章脈絡(luò)。

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇散文，散文的一大特點(diǎn)是形散神不散，下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文，然后找出本文的線索。

學(xué)生：《背影》一文線索是背影。

教師：這一線索貫穿全文，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中幾次寫(xiě)到了背影？

學(xué)生：四次！

教師：文本四次寫(xiě)到背影，哪一次背影寫(xiě)得較為詳細(xì)？

學(xué)生：第二次——買橘子時(shí)的背影。

教師：文中如何詳細(xì)描寫(xiě)這次背影的？

學(xué)生：作者先描寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉襖?！焙谏哿藟阂帧⒛氐那楦?，黑色又與家中的喪事兒有關(guān)。這一段應(yīng)理解為黑色的背影。

接著作者在描寫(xiě)父親過(guò)鐵路的姿勢(shì)時(shí)，用了一個(gè)動(dòng)詞——“蹣跚”。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

這是一個(gè)艱難努力的背影。

（四）課堂小結(jié)

這堂課，經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，比較圓滿、順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我們清除了課文中的文字障礙，找到了本課的線索，著重分析了父親買橘子時(shí)的背影，使我們深深地感悟到父對(duì)子那極為深沉的愛(ài)！大家能否由此聯(lián)想到我們的父母對(duì)自己的那份深沉、真摯、無(wú)私的愛(ài)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】理清文章脈絡(luò)，深化對(duì)文章主題的理解。

（五）布置作業(yè)

1.問(wèn)題鏈接生活：完成課后習(xí)題。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字及閱讀理解能力訓(xùn)練并滲透德育。

2.擴(kuò)展閱讀：推薦學(xué)生閱讀散文集《背影》，做好讀書(shū)筆記，同學(xué)間進(jìn)行相互交流讀后感。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生的認(rèn)知性實(shí)踐、交往性實(shí)踐、反思性實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【教學(xué)反思】

朱自清的散文《背影》，以真摯情感自然流露見(jiàn)長(zhǎng)。

《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生們旺盛的求知欲。

從線索入手，引導(dǎo)學(xué)生們理清文章的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，具體分析不同場(chǎng)面中父親背影的深刻內(nèi)涵。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間合作探究精神。再解決問(wèn)題“文中最讓你動(dòng)心、動(dòng)容、動(dòng)情的是哪次背影，為什么？”

學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上，又齊心合力探究，熱情極為高漲。望著學(xué)生充滿自信的大討論，我的內(nèi)心無(wú)比寬慰、無(wú)限喜悅。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市第一二三中學(xué)）

編輯 薄躍華