王銀萍

摘 要：針對英語聽力教學中存在的問題，應把有效的教學策略引入聽力課堂，引導學生主動參與，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學策略；語境；信心

目前，我們的英語聽力課堂存在著低效的問題。我想，如果我們在聽力中運用一些有效的教學策略，引導學生主動參與，聽力課堂一定能提高效率。

一、創(chuàng)設語境，激發(fā)動機

1.用可視媒體創(chuàng)設語境

如，使用與聽力內(nèi)容相關(guān)的可視媒體（圖片、VCD、Flash動畫等），讓學生就所看到的內(nèi)容進行討論，然后再正式進入聽的階段。

如，在聽一篇關(guān)于廬山的材料時，在聽前我們展示了廬山的圖片，然后讓學生就圖片討論：

What do you know about Lushan Mountain？As a famous historical site，what problems does it face now？ How can we solve these problems？

這些問題激活了學生關(guān)于廬山的背景知識，使學生在語言知識和背景知識方面為理解聽力材料的內(nèi)容做好了準備。

2.論問題，創(chuàng)設語境

由淺入深、多層次的問題容易引起學生的興趣。根據(jù)聽力內(nèi)容設置相關(guān)的問題，讓學生自由發(fā)表觀點，以此來引起學生的好奇心，激發(fā)他們聽的動機。

例如，有一篇介紹Michael Jackson的藝術(shù)生涯的聽力材料。

我們在聽前通過以下問題進行有效引導：

What do you know about Michael Jackson？

依據(jù)學生的回答教師可以繼續(xù)追問：

Do you know the name of his band and the name of the bands first record？

以上問題激活了學生關(guān)于主題人物的已有知識。根據(jù)學生的回答，教師應適時調(diào)整本課的重點和難點，并可以用靈活的問題，再引導學生理解所聽內(nèi)容。

二、巧設任務，增強信心

1.據(jù)“聽”的不同階段設置不同的任務

在“聽前”階段，教師所設置的任務應能引起學生的好奇心和求知欲。在“聽時”階段，教師所設置的任務應當使學生的注意力集中在理解材料內(nèi)容和獲取信息上。在“聽后”階段，則要從重視語言的意義（包括文章大意、具體信息）過渡到重視語言的形式（語音、詞匯、語法等）。

2.科學設計聽力訓練

我們設計以下聽力訓練：（1）空——培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞的能

力?？粘鼍渲械年P(guān)鍵詞，如主語、部分謂語動詞、表示時間或地點的名詞、否定詞、從屬連詞等。聽完錄音后，可要求學生填空。在訓練短文填空時，重點可放在抓關(guān)鍵詞上，要求學生邊聽邊填，聽完一段后，給學生8～14秒鐘時間，供其回憶檢查，并為第二段聽力做好準備。（2）聽寫——培養(yǎng)學生在無任何文字信息的情況下，直接從聽錄音中獲取信息的能力。聽寫時不必拘泥于拼寫或句子的完整，只要記錄關(guān)鍵詞，甚至可以用自己所熟悉的速記符號來記錄。聽寫可以從單詞開始，逐步向段落過渡。（3）復述——聽完一個句子或段落后，讓學生立即復誦所獲取的信息，旨在要求學生借用原句中的關(guān)鍵詞，用自己的話復現(xiàn)原文（句）意思。

（作者單位 北京市第二中學亦莊學校）

編輯 薄躍華