李春輝 李秋霞 李楊

學(xué)高為師，身正為范。我們教師的責(zé)任是教書育人，作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該努力做到關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況。課改在課堂教學(xué)方面提出了以促進學(xué)生發(fā)展為中心的理念，學(xué)生就是教師在課堂教學(xué)中最主要的“關(guān)注點”。記得在某一次聽課活動中，教師幾分鐘后問學(xué)生：做完了嗎？數(shù)了數(shù)說有三分之二的學(xué)生做完了，于是立即公布了答案，繼續(xù)下面的內(nèi)容。反思后我想：那三分之一沒做完的學(xué)生怎么辦呢？顯然這是需要我們在教學(xué)實踐中需要去思考的問題。教師應(yīng)該關(guān)注的恰恰是那其余三分之一的學(xué)生。

下面，根據(jù)我們東豐三中的學(xué)生實際情況，我主要采取以下幾個方法去踐行“關(guān)注后三分之一”的教學(xué)

思想。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.改變班級學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，建立具有實效性的小組學(xué)習(xí)方式，完善具體的小組評比細(xì)則，使學(xué)習(xí)小組成為生生互動學(xué)習(xí)方式提供最主要的載體。

優(yōu)勝者無疑是競爭強者，所謂優(yōu)勝劣汰，而不斷地競爭只會促使競爭領(lǐng)域不斷發(fā)展，并且水平越來越高。而失敗的一方，可以認(rèn)清自身與他人的差異和距離，以便更快地提高。競爭可以令人的心智成熟聰穎，所以，每一次競爭無論是對優(yōu)勝方還是失敗者都是有益的。

二、教師要起引導(dǎo)作用

教師要起到引導(dǎo)班級學(xué)習(xí)大局的作用，側(cè)重正確

的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成多元、有效的學(xué)習(xí)策略和行為。在有了積極的情感鋪墊后，教師應(yīng)給學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法和策略引導(dǎo)，提升關(guān)注的實效性，并依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題適時溝通和引導(dǎo)。

三、教師要因材施教

教師要做到具體問題具體分析，堅持教學(xué)從實際出發(fā)，實事求是，調(diào)研每位學(xué)生的習(xí)慣和基礎(chǔ)，針對每位學(xué)生明晰其發(fā)展需求。以二年級十三班豐順（化名）同學(xué)為例。一天放學(xué)后，我把她叫到辦公室，選擇了一道較容易的基礎(chǔ)性的原理習(xí)題，但她答題情況并不理想，教材基礎(chǔ)知識嚴(yán)重欠缺，于是我開始引導(dǎo)她牢牢把握教材基礎(chǔ)知識，讓她在掌握基礎(chǔ)知識后要及時做練習(xí)，形成有效的做題習(xí)慣，這是檢查習(xí)慣對提高她成績的途徑之一。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，要做到因材施教，教育方式要因人而異。

教育改革的帷幕已經(jīng)拉開，作為教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，尤其要注重“后三分之一”學(xué)生的成長。我們心中清楚，對于學(xué)生的這種積極性究竟能夠保持多久是擺在這項教學(xué)方式改革的重要任務(wù)。良好的開端是成功的一半，我應(yīng)該更多去思考的是要及時根據(jù)學(xué)生的思想變化完善教學(xué)方式。

（作者單位 吉林省遼源市東豐縣第三中學(xué)）

編輯 韓 曉