潘翠玲

摘 要：針對習(xí)題課中的一些問題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；問題；反思

新課結(jié)束以后，我們開始對知識進(jìn)行梳理，接連上了幾堂習(xí)題課，這時的學(xué)生對待習(xí)題課表現(xiàn)出一種近乎麻木的表情，心不在焉，懶洋洋地說著選項，我提出的問題往往缺少回應(yīng)，課堂顯得比較沉悶，我儼然成了課堂的主人。本打算通過試題的帶動，幫助大家復(fù)習(xí)和整理知識，沒有想到會是這種情況，我感到很郁悶，也很著急。

一、問題的解決

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，針對這種情況，我進(jìn)行了調(diào)整，改變了方式，由學(xué)生輪流講解，輪到的學(xué)生表現(xiàn)得也不是很積極，這時我又面臨新的尷尬，學(xué)生僅能說出選項是什么，但給不出選擇的理由，對選項缺乏深入的分析，不管對錯一致統(tǒng)一“口徑”——“××選項與題意無關(guān)或因為它不對所以不選?！比绻且粋€學(xué)生對某道題這樣分析，是無可挑剔的，我們常用的做選擇題的方法中有這兩種情況。但當(dāng)所有的同學(xué)都這樣回答時，那就是問題了。這也不是我想要的結(jié)果。接著我又做了一遍示范，教給學(xué)生分析選項的一些方法，然后找一些基礎(chǔ)相對好的學(xué)生分析，結(jié)果也不太理想。

于是，我不得不又改變了策略：針對材料選擇題，我提出了新的要求，根據(jù)材料自己設(shè)定問題，這樣吊起了一部分同學(xué)的“胃口”，開始“動”起來了。而這一要求對某些學(xué)生來說有點難度，我又順勢把前后兩排分成不同的小組，通過小組合作的方式進(jìn)行，“動”起來的學(xué)生就增多了，針對不同小組所提出的問題，我們又該如何作答？這時的課堂已發(fā)生了重大的改變，看著他們熱烈討論的情形，我稍感欣慰。

雖然預(yù)定的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但我覺得我們師生的收獲都很大。通過這種方式既復(fù)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力，還拓展了學(xué)生的思維，這真是一舉多得啊。

二、我的反思

通過本堂課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的一些問題，我也對自己進(jìn)行了反思：循規(guī)蹈矩式的講題方式讓人厭倦，現(xiàn)在的學(xué)生有一種“獵奇”的心理，他們喜歡一些時髦的、新鮮的東西，要想吸引住學(xué)生的眼球，就需要教師做“孫悟空”，學(xué)會七十二變，而且需要在課堂上不斷的“變”。實際上也就是要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的需求，適應(yīng)新的形勢，不斷學(xué)習(xí)充實自己，同時要不斷解放思想，進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的整合，對各種教學(xué)資源充分利用。

為了適應(yīng)新的形勢，提高課堂的有效性，教師就應(yīng)該不斷地開闊視野，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，緊跟時代的步伐，也緊跟學(xué)生的步伐，與他們步調(diào)一致，把習(xí)題課上得更精彩！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特一中實驗校區(qū)）

編輯 魯翠紅