安彩霞

摘 要：隨著新型社會(huì)的不斷發(fā)展，初中教育對(duì)初中英語的教學(xué)要求也越來越高，于是，摸索一些符合初中英語教學(xué)實(shí)踐的多元理論就顯得尤為重要且不可忽視。理論是教學(xué)的基礎(chǔ)與前提條件，提倡先進(jìn)且科學(xué)及多元的理論教學(xué)是時(shí)代的需要及未來展望。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，只有堅(jiān)持對(duì)多元理論教學(xué)的不斷摸索、不斷探索、不斷研究，才能在這個(gè)不斷發(fā)展且不斷變化的社會(huì)里培養(yǎng)學(xué)生的多元智力，對(duì)此進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；多元理論；實(shí)踐；教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是初中英語多元理論教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)

初中英語是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的課程，是由一些基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)范圍組成的課程，于是在這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)過程中，提倡多元理論教學(xué)是很重要的舉措。然而在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是基礎(chǔ)，多元理論教學(xué)實(shí)踐就以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為基礎(chǔ)及前提條件。首先，在初中英語教學(xué)過程中提升與促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力與運(yùn)用能力是其教學(xué)的根本任務(wù)，英語是一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)于漢語來說較為困難。所以，教師在教學(xué)中采取多元理論進(jìn)行教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，并學(xué)好英語這門課程。其次，多元理論作為初中英語的引導(dǎo)，就應(yīng)充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，并充分應(yīng)用到初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，由此促進(jìn)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績。教師在教學(xué)中可以將培養(yǎng)學(xué)生開口大聲地講英語作為多元理論教學(xué)實(shí)踐的組成部分之一，并通過這種理論來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，教師可以運(yùn)用一些特殊的方式來讓學(xué)生開口講話，就像在每天開課之前，教師可以讓學(xué)生用英語總結(jié)一下昨天發(fā)生的事，或是吃的什么等等，通過這種貼近生活的方式來促進(jìn)初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，由此促進(jìn)多元理論在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是多元理論教學(xué)實(shí)踐的核心

伴隨著新時(shí)代的到來，不論是在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€是在學(xué)習(xí)生涯中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作力量往往大于一個(gè)人的力量。俗話說，團(tuán)結(jié)就是力量。這句諺語教會(huì)我們要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，才能收到不一樣的效果及達(dá)到不一樣的高度。于是，在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)就是摸索多元理論教學(xué)的核心，為了讓這種核心在英語教學(xué)實(shí)踐中起到建設(shè)性的作用，首先就需要教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣，來實(shí)現(xiàn)多元理論在初中英語教學(xué)的核心效果。在其過程中，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精心安排，通過一些有意義且有價(jià)值的方式讓學(xué)生對(duì)其感興趣，并讓學(xué)生意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)是提高英語水平的有效途徑之一，像這樣的方式久而久之就能讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)感興趣，如此不僅能將這種多元理論有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，還能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。其次就要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，要想多元理論促進(jìn)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就符合其要求。教師在教學(xué)中，可以將理論聯(lián)系實(shí)踐，將課本上的知識(shí)用一種分層或問題式的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生以小組的形式對(duì)這些問題進(jìn)行討論與分析，最后每個(gè)小組要得出結(jié)論，并將自己小組的結(jié)論回饋給教師。由此，教師可以用這些做法來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與互幫互助能力，最終也就讓初中英語在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力為多元理論核心的目的，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還摸索出了什么樣的教學(xué)方式方法是初中英語教學(xué)的未來展望。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，初中英語要在不斷創(chuàng)新、不斷摸索及不斷研究的實(shí)踐中，才能辦好教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。于是，尋找一種多元理論的教學(xué)方式方法是提高及促進(jìn)初中英語發(fā)展的有效策略，是讓初中英語緊隨時(shí)代發(fā)展要求及教材要求的好舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒思懌.《新視野大學(xué)英語》教材中多元智能理論的應(yīng)用與實(shí)踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]熊燕.運(yùn)用多元智能促進(jìn)初中英語教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2008（03）.

[3]楊帆.多元智能理論在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究：中旬刊，2011（06）.

（作者單位 河北省石家莊市第十二中學(xué)）

編輯 劉青梅