蔣群鋒

摘要：受應試教育的影響，傳統(tǒng)化學作業(yè)主要以書面方式為主，學生普遍抱怨作業(yè)太多、形式單調，感到乏味、缺乏動力。文章就初中化學創(chuàng)意作業(yè)的提出、類型和評析作了初步探索，對創(chuàng)意作業(yè)按類型進行了書寫類、交流類、網絡類和實踐類的分類，并分別對作業(yè)的內容、形式、渠道、功能進行了創(chuàng)新。

關鍵詞：初中化學；創(chuàng)意作業(yè)；興趣 能力；科學素養(yǎng)

文章編號：1008-0546（2014）04-0023-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是課堂知識的鞏固和反饋，是學生學習所必需的。而當下的作業(yè)大都是筆頭習題，學生普遍抱怨作業(yè)太多、形式單調，感到乏味、缺乏動力。為此，很多學生對作業(yè)任務式應付了之。如果教師在作業(yè)布置上適度改革，加點創(chuàng)意，布置些“創(chuàng)意作業(yè)”，來改變這一現(xiàn)狀，會起到較好的效果。下面就個人的教學實踐對“創(chuàng)意作業(yè)”的相關問題做點初步探索。

一、創(chuàng)意作業(yè)的提出

受應試教育的影響，傳統(tǒng)化學作業(yè)主要以書面方式為主，存在以下缺點：①形式單調：往往考什么題型就出什么形式的習題；②作業(yè)量大：為了在短時間內提升學生對相應知識的應試技能，大量習題反復訓練；③內容陳舊：教師選擇的習題來源大都是抄襲的，內容陳舊、形式相近。而化學創(chuàng)意作業(yè)不同于傳統(tǒng)作業(yè)，它不但形式多樣、內容新穎，而且符合學生的生活實際和興趣需要；它不局限于課堂，還能延伸到課外的學習和生活中。具有以下優(yōu)點：①趣味性：學生在完成作業(yè)時，不受傳統(tǒng)束縛，存在較大的開放性，往往呈現(xiàn)的形式多樣、出現(xiàn)的內容新穎，參與的興趣大大提升；②發(fā)展性：由于作業(yè)的內容是新穎的，作業(yè)的難度可以存在較大的梯度，因此學生參與面大，特別是確保后進生也能通過作業(yè)得到較好的發(fā)展。③創(chuàng)新性：學生在完成作業(yè)過程中有較大的自主權，可以拓展學生的思維廣度，能較好地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

作業(yè)，《辭?！方忉尀椤盀橥瓿缮a、學習等方面的既定任務而進行的活動”?；瘜W創(chuàng)意作業(yè)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)的以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨的具有多樣性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的化學作業(yè)。

二、初中化學創(chuàng)意作業(yè)的類型

1. 書寫類——用筆寫創(chuàng)意，改善作業(yè)的內容

（1）留心生活，記錄現(xiàn)象。每個學生都準備一個小記錄本，隨時把生活中遇到的、與化學有關的現(xiàn)象或問題記錄下來，并進行深一步的分析和研究。如有學生對鞭炮爆炸過程中發(fā)生的化學變化進行了分析和研究，寫下了其中的化學方程式……教師把學生記錄的內容，在班級進行不定期交流和展示，這樣既幫助其他學生解決了相關的疑問，又延伸了相關的化學知識，還能學以致用。

（2）細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。我們的日常教學，倡導探究性的課堂教學過程，鼓勵學生從多角度去思考問題，尊重學生獨到的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師在布置作業(yè)時，也要注重這些。如布置“走進化學實驗室，寫下你的疑問”的作業(yè)：讓學生細心觀察，把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。走進實驗室，如果細心觀察會有很多發(fā)現(xiàn).有學生記錄下這樣的問題：“（1）有些玻璃儀器要經磨砂處理，而且磨砂部位不盡相同，如集氣瓶磨砂面在瓶口的平面，而滴瓶磨砂面在頸部內壁，為什么？（2）盛NaOH溶液的細口瓶上配的是橡皮塞，而裝稀鹽酸、稀硫酸的瓶子蓋的是玻璃塞，為什么？”教師同樣要讓學生把自己的探究出的成果進行開放式交流，并且在教室里展示優(yōu)秀成果和獨到見解。要求學生帶著問題完成老師布置的作業(yè)，并且寫下作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的新問題，這樣能充分調動學生的學習積極性，特別是對于內向的學生，可避免學生不敢當面提問的尷尬心理，而在課堂上展示其提問，又能激發(fā)其自信心，進一步提高其問題意識。

（3）積極思考， 撰寫論文。有人提出：“應試教育的深度在試題，素質教育的深度在論題?！币髮W生撰寫小論文，并且提出明確的考核要求，促使學生想方設法去查找數(shù)據(jù)、資料、或設計和完成實驗、或進行社會調查等，這顯然符合素質教育要求的。寫小論文不但是評價學生學業(yè)成果的重要依據(jù)，而且改變了傳統(tǒng)依靠客觀數(shù)據(jù)進行單一評價的局面。事實證明，學生參與的積極性比較高。例如我設計的一道作業(yè)：大家學習了“水”這個章節(jié)后，都知道“氫能源”是一種清潔無污染的能源，那為何現(xiàn)在沒有普及使用呢？請你圍繞“制取氫能源”等知識，寫一篇小論文，闡述對氫能源開發(fā)利用的觀點。并且提示：可以以“氫能源的開發(fā)利用”為關鍵詞，登錄互聯(lián)網進行搜索，收集和整理有關信息。通過這樣的作業(yè)，學生的知識面得到了拓展，學生的書面表達能力得到了提高。

2. 制作類——動手做創(chuàng)意，更新作業(yè)的形式

（1）做卡片。把所學知識歸納為知識結構圖、知識樹、思維導圖等做在卡片上，是提高學生學習能力的重要手段。它不僅能理清知識脈絡，掌握知識架構，有助于學生對概念的理解，提升其歸納總結能力，還能呈現(xiàn)學生的整個思維過程，提高學生的思維能力。例如在圣誕節(jié)的那個雙休日，正好學完“金屬”這個單元，我要求學生以“金屬的化學性質”為主題，制作一張賀卡，在圣誕節(jié)的時候展示（如圖）。這樣的作業(yè)，因人而異，后進生也沒有挫折感，學生的參與熱情很高。

（2）做模型。在學習“分子”一節(jié)前，我要求學生預習并完成分子模型的制作，說明在學習這一節(jié)時，將進行評比，把優(yōu)勝者的作品為教具使用。學生有橡皮泥捏的、有紙剪的、有吸鐵石制作的……五花八門，應有盡有。通過做模型這樣的作業(yè)，我明顯地感覺到：學生對分子知識的認識加強了，課堂教學順暢極了。其實，我早就預料：學生在制作模型時，首先要掌握分子相關知識，同時還要設法使模型作品不僅科學，還要有創(chuàng)意。這種作業(yè)形式，促進了學生的思考和動手能力，提高學習的實效性。

（3）做研究。做研究可以是課堂探究實驗的作業(yè)，以鞏固和反饋課堂探究的知識，也可以是課堂探究的延伸實驗，來提升學生對課堂探究的深度和廣度。比如，部分學有余力的學生對課堂中的探究還存在進一步探究的興趣，為此，我布置些家庭小實驗和化學微型實驗等，作為他們的課外探究作業(yè)。當然，探究不局限于課本，可以聯(lián)系日常生產、生活實際。開展力所能及的化學探究，在探究中鍛煉他們的觀察、思考和分析的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在布置探究作業(yè)時，可以根據(jù)學生的基礎及能力，分層布置不同的作業(yè)。例如分成基礎組、提高組和高級組。我曾經這樣布置不同組的作業(yè)：

基礎組：對二氧化碳與水的反應進行探究，如用家里的保鮮膜等（課堂上已進行過分析與設計）。

提高組：改進蠟燭燃燒實驗，書本上的蠟燭熄滅后的白煙，學生不理解為何是石蠟，可以引導學生通過改進實驗，清晰地看到白煙變成了石蠟。

高級組：在學習了二氧化碳的性質和用法及制取后，再設計一個對二氧化碳進行拓展延伸的探究實驗，可以從生活中最常見的“雪碧”飲料入手，讓學生探究雪碧中二氧化碳：①通入含石蕊試液的水中；②通入澄清石灰水中。注意觀察：①滴有紫色石蕊的溶液是否變成紅色，再加熱是否始終還是紅色？②澄清石灰水有沒有渾濁？然后繼續(xù)探究。

有的同學在家里做完小實驗后，還帶到課上做演示實驗，講解自己的科學成果及發(fā)現(xiàn)。結果是，大大激發(fā)了全班同學學習化學的熱情。教師要讓學生把自己探究出的成果進行開放式交流，并且在教室里展示優(yōu)秀成果和獨到見解。

3. 交流類——上網傳創(chuàng)意，拓寬作業(yè)的渠道

（1）收集的資料或自己的作品發(fā)表于博客。在互聯(lián)網上有許多優(yōu)秀的教育資源，如果教師指導學生充分利用好網絡，就能大大拓展他們的知識面。例如我在上課時，經常穿插些相關的化學史知識，學生大都充滿興趣。但是由于時間限制，課堂上不可能大講化學史。于是我把它布置成作業(yè)，讓學生用ppt制作。如“燃料對環(huán)境的影響”這個主題，布置學生分別收集資料做成ppt。第二天課堂上上臺展示，其他同學進行提問、分析與評論。讓學生課后上網了解更多的化學史，了解前人是用怎樣的研究方法，來探究和發(fā)現(xiàn)新的化學規(guī)律和理論的，不僅可以使學生領悟正確的研究方法，還有助于學生對科學探究過程的認識和體驗，感受到化學家們的艱辛和對科學的執(zhí)著追求，從而提升學生的情感、態(tài)度和價值觀。再如我要求學生：每雙周上交一篇有關剛學知識的小文章。結果出乎我所料：他們發(fā)表于博客上的小文章，有學科前沿的、有當今熱點的、有自己撰寫的……大大開闊了我們的視野。于是，我索性建立了班級博客，定期以班級博客為平臺進行交流，收效很好。這樣對培養(yǎng)學生學習化學的興趣，以及培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力，都很有好處；而且會促進課堂上重點、難點知識的突破。

（2）上網欣賞、評論別人的作品，互動交流。建立的班級博客成為學生們訪問、交流、討論的平臺，學生在博客上閱讀別人的文章，了解別人的思想后積極探討交流。設計的交流平臺，充分發(fā)揮網絡及時、普遍、互動、選擇等方面的優(yōu)勢，為學生之間知識共享、思想體會等方面的交流提供了一個很好的通道。這種全新的形式，使原本對做作業(yè)沒興趣的學生，通過學習整理發(fā)表了文章，得到大家的肯定，學習的積極性完全調動起來了。另外，給別人提意見，就是給了別人進步的機會，同時也是在給自己提高的機會。

4. 實踐類——留心用創(chuàng)意，放大作業(yè)的功能

（1）應用化學知識，樹立正確的觀念。當今社會上一些不法之徒為了謀取利益，會利用各種偽科學來對人們進行欺騙。人們相信偽科學，主要是一些不法之徒利用了科學的疏漏和缺陷，同時也是很多人缺乏基本的科學素養(yǎng)，從而被錯誤引導形成錯誤的觀念。如有的騙子謊稱點石成金。用化學的元素守恒觀就可以知道這完全是不可能的。布置學生用化學的知識來揭露一些偽科學，拆穿這些把戲，可以破除錯誤觀念，樹立科學觀念，同時增加他們學習化學的實用體驗，明白擁有科學素養(yǎng)的重要性。

（2）應用化學知識，分析社會上的現(xiàn)象。學以致用是我們教學的目的，生活中存在很多與化學相關的實際，其中有需要應用化學來解決的，我們可以布置這樣的實踐作業(yè)：成立課外活動興趣小組進行社會調查，如環(huán)境污染后果的調查、測定工廠排放廢水的pH值、去自來水廠參觀學習等，然后進行分析。這樣既增強了學生的環(huán)保意識，同時鍛煉了他們觀察能力和社交能力，還能提高他們的科學素養(yǎng)，激發(fā)他們的社會責任感。

（3）應用化學知識制作生活中的物品。面對新課程改革，學生單掌握書本上的理論知識顯然不夠，我們要積極引導學生由書本走向生活，用自己所學到的化學知識去解決生活中的實際問題，既體會化學的實用性和價值性，又進一步培養(yǎng)學生的能力。例如可以利用雙休日，布置學生自制汽水，在下周的化學課上進行交流展示。學生通過自制汽水的介紹，能更好地掌握氣體溶解度的知識，還能引導學生把所學的化學知識應用于實際生活中，讓他們感受到化學就在身邊。

三、初中化學創(chuàng)意作業(yè)的評價

創(chuàng)意作業(yè)的評價方法一般取決于作業(yè)的類型和學生的情況：不同類型的作業(yè)采取不一樣的評析手段，不一樣的學生采用不一樣的評價標準，但是其主要的原則應該基于學生隱性分層、科學激勵的原則，從而確保每個參與作業(yè)的學生都能在作業(yè)中收獲自信，收獲成果，讓越來越多的學生喜歡參與作業(yè)。比如在學生制作思維導圖賀卡的時候，我們就要對學生制作思維導圖的完整性、美觀性等進行評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，激發(fā)學生的興趣，也要善于評析其中的不足，從化學角度、手工制作角度、賀卡的意義等激發(fā)學生的作業(yè)興趣和動力，最終激活學生的后續(xù)作業(yè)參與度。

總之，在新課程理念指導下，教師要積極推進化學作業(yè)改革，創(chuàng)新化學作業(yè)的設計與評價方式。教師由主演變?yōu)閷а?，學生由配角變?yōu)橹鹘?。通過作業(yè)的改革，促進學生的發(fā)展，達到教學相長的目的。

參考文獻

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