許紅梅

摘 要 語文學科作為一切素質(zhì)教育的基礎，任何素質(zhì)教育的源泉均來自于語文。隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對綜合性人才的要求更是越來越高。因此，流利的表達能力、廣博的知識面以及正確的人生觀、世界觀成了評價優(yōu)秀人才的重要指標。但是，在應試教育的今天，初中語文教育更加注重于其考試成績，沒有注重語文的基礎性，這使得語文學科在不斷地教學實踐中失去了本有的學科魅力，因此，在初中語文教學中應當切實地落實生本教學理念，真正地做到以學生為教學根本，從學生的角度出發(fā)，全面地進行初中語文教學的新型改革。下文將從以下幾方面進行相關探究。

關鍵詞 新課改；初中語文；教學實踐

一、尊重學生 激發(fā)熱情

初中階段，正是學生形成良好人生觀、世界觀的重要時期，同時也是長身體的最佳時期。初中階段的學生在情感方面較為懵懂，情感較為敏感，心靈也較為脆弱。此時，教師不應該以高高在上的態(tài)度來對待學生，而應真心真切地去關心每一位學生，尊重每一位學生，與學生建立良好的師生關系。正如眾多表演藝術(shù)家一樣，他們在上臺之前總是反復提醒自己“我愛我的觀眾，我愛我的觀眾。”懷著這樣的心態(tài)，尊重每一位學生，不僅讓觀眾看得認真，而且讓表演家表演得格外用心。這就是“尊重”的力量。

尊重學生，不僅要尊重學生本身，還要尊重學生的勞動成果。

例如：教師在對學生作業(yè)進行批改時，應當用心、細心地進行批改。今日事今日畢，教師在收到學生作業(yè)時，應該及時批改，最好能附上相關的意見建議，尤其是在進行作文批改的時候，作文是一項相對較為困難的部分，教師應當認真審視學生的每一份作文，并作出相關的批示，提出相關的意見建議，讓學生感覺到教師是在認真對待自己所寫的作文，這樣學生也會更加用心地對待布置的每一項作業(yè)。

語文教師是一個相對較為人文氣息的職業(yè)。教師可以充分的利用語文這一學科的獨有特點來激發(fā)學生的學習熱情，這樣更能有效的提升語文課堂的有效性。

二、轉(zhuǎn)變觀念 提升質(zhì)量

在傳統(tǒng)觀念中，教材是教育的全部，教師如果能將教材講好，那就是好的教師。但其實教師才是教學質(zhì)量的關鍵。有著名學者表明，現(xiàn)代初中語文教學中，教材應該僅為教育教學實踐的一部分，而教師的能力則一定程度上決定了課堂的有效性。例如：教材如果真的編排得十分合理，讓兩類不同的教師來教學，一類是知識廣博的教師，一類的知識貧瘠的教師，教授出來的效果也是不同。而如果教材編排可能存在一定缺陷，也讓這兩類教師來教學，可能效果則是，好的教師能有好的效果，知識貧瘠的教師怎么也無法企及。傳統(tǒng)教學模式中，教師以一種高高在上的態(tài)度來對待學生，學生只能接受教師所教授的知識，不能反對教師的觀點。這樣教學方式，只會讓學生失去正確的判斷能力，失去了人文教育的意義。當然不能否定教師在教師崗位上是始終兢兢業(yè)業(yè)的，是十分認真的。但是，卻始終得不到應有的回報。這便是傳統(tǒng)教育觀念的弊端所在。

傳統(tǒng)教學觀念中，將教師放在了教育教學的中心，忽略了學生才是教育教學的主體，讓學生在整個教育教學過程中始終處于被動的狀態(tài)，被動地接受教師傳授的知識，在學習中沒有一種沖勁，沒有激情。例如：在教學中，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學經(jīng)驗進行教學設計，在課堂上，大多僅僅是進行單方面的一言堂，讓學生處于被動接受的狀態(tài)，從而使得學生在課堂學習中大多失去了自己的主觀能動性，僅僅是被動地跟隨教師的教學理念，這樣不僅不能發(fā)揮學生作為教學主體的重要作用，而且喪失了學生進行學習創(chuàng)新的良好機會。因此，在新課改中，教師應該改變這樣的教學觀念，讓學生從被動轉(zhuǎn)化為主動，在學習中主動學習知識，對學習充滿激情，進一步有效的提升教學質(zhì)量，例如：教師在教育教學中，應當積極得從學生的角度出發(fā)，關注學生的內(nèi)在需求，加強對學生的生活學習方面的了解，堅決地從學生為根本進行教育教學，讓學生真正的成為課堂教學的主體，真正地落實新課改教學理念。

三、完善評價 提升自信

傳統(tǒng)的教學模式中，往往采取單一的評價模式，僅僅考慮學生的考試成績，凡是與成績無關的內(nèi)容都是無用的，不會影響教師對學生的評價。這樣以考試成績作為唯一評價標準的教學評價體系是不完善的，嚴重地束縛了學生的整體發(fā)展，束縛了教學形式的多樣性，從而進一步地讓學生對學習失去興趣，無法體會學習的快樂。

因此，新課改下的初中語文教學應當改變這一現(xiàn)狀，形成多方面綜合的評價體系，在考試內(nèi)容上應當注重其實用性，拒絕偏題怪題的出現(xiàn)。同時引進其他的評價體系，從多方面來評價學生，保護學生的尊嚴以及正確評價每一位學生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點。例如：可以采取學生自評，學生間互評，教師評價的三方評價體系，全方位的反映學生的實際表現(xiàn)。

在學生的心中，教師的評價是極其重要的，因此，教師評價應當以積極態(tài)度為主，鼓勵學生積極進取，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自信心。例如：教師在評價學生作文的時候，教師不應該僅僅是注重學生的作文的缺陷，相反的應當表揚學生的長處優(yōu)點，鼓勵學生積極發(fā)揚優(yōu)點，改善缺點。

綜上所述，新課改中的初中語文教學應當徹底地改變傳統(tǒng)教學觀念，教育教學應當由學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，教師應當從學生最根本的需求出發(fā)，尋找學生學習的動力，尊重學生，真心地關懷學生，從根本上激發(fā)學生的學習熱情，切實地落實新課改教學理念，加強學生的主體作用，從而全面地提升教育教學質(zhì)量。

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