金劍飛

教學領域： 設計·應用

課時安排：1課時

教學目標：

1.知識與技能：通過獎章欣賞，了解獎章的作用和基本要素，并能設計一枚有意義的獎章。

2.過程與方法：通過獎章觀察、分析、創(chuàng)作實踐等學習方法，提高學生的設計能力、創(chuàng)造能力和動手實踐能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過為誰設計一枚有意義的獎章，培養(yǎng)榮譽感，學會感恩。

教學重點：了解獎章的基本要素，設計一枚有意義的獎章。

教學難點：獎章的造型與圖案、內(nèi)容相符且富有創(chuàng)意。

教學方法：討論法、演示法、引導法、自主探究法等。

課前準備：

（學生）有一定硬度的畫紙、水彩筆、油畫棒、剪刀等。

（教師）課件、各種獎章實物和圖片。

教學過程：

1、欣賞導入。

師：進入我們的課題之前，我想讓大家靜靜地用心來欣賞一些圖片，一邊看請一邊想，看了這些圖片，你想說點什么？（播放頒獎音樂、圖片）

師：看這張圖片，最吸引你的地方在哪里？

生回答。

師：如果是你佩戴上這些獎章，你會有什么感覺？

生回答。（光榮、驕傲……）

師：是啊，這一枚枚獎章是榮譽的象征，現(xiàn)在請全體起立，讓我們通過視頻再來感受一下，掛上無尚光榮的獎章，帶給大家的不僅僅是個人的榮譽，有時甚至是國家的、世界的驕傲。（插入一段視頻《奧運會頒獎儀式》）。

師：你想擁有這么一枚獎章嗎？你呢？你呢？

生：想。

師：好的，那今天我們就一起來設計一枚光榮的獎章吧！

設計意圖：通過欣賞圖片，讓學生初次感受獎章的光榮，再通過觀看視頻，讓學生深入地感受獎章的驕傲，激發(fā)學生的榮譽感，也為上課奠定情感基礎。

2、觀察獎章外形

3、師：首先，我們來了解一下，這么沉甸甸的光榮的獎章，到底要設計幾個部分呢？學生回答。

師：掛飾、圖形、文字三部分組成。那我們首先來看看圖形。（出示圖片）這一枚獎章，它是由哪些形狀組成的呢？

生回答。

師：你覺得還可以用怎樣的形狀？

生回答。

（出示圖片，形狀重疊）師：其實，獎章的外形還可以幾個形狀進行組合，就像這樣（出示圖片）。

師：如果是這樣的圖形我該怎么來畫？

生回答。

師：從中間的形狀開始畫。

（教師示范畫一畫）

設計意圖：通過欣賞，觀察獎章外形有哪些不同的變化，說一說還能設計哪些不同的獎章外形，讓學生發(fā)現(xiàn)獎章外形設計的不同。

3、觀察獎章掛飾

師：我們還要來設計的是……

生：掛飾。

師：其實掛飾的形狀也是可以變化的?？础ǔ鍪緢D片）

4、欣賞獎章的中心圖案

師：那再來看看其他和你們一樣大的小朋友他們怎么來設計獎章的外形？

（教師出示圖片）

師：看看，這兩張圖片，你知道這個獎章是送給誰的嗎？從哪里可以看出來？

生回答。

師：為什么有些獎章的字橫著寫，有些是弧線形的呢？

生回答。

師：是啊，我們的文字排列還要適合外形的變化。（出示圖片）

師：圖形上除了外形以外還有……

生：中心圖案。

師：你們覺得這個中心圖案可以隨便畫嗎？

生：不是。

師：那有什么要求嗎？

生回答。

師：最好與獎章的內(nèi)容，也就是文字有聯(lián)系。

設計意圖：通過欣賞圖片及圖片的對比，讓學生了解怎樣處理好中心圖案與文字的關系。

5、學生創(chuàng)作，教師巡視指導

師：一個這么精美的獎章，你們想動手做一個嗎？

生：想。

師：這不是隨便能設計的，首先請你慎重地考慮下，我們能為誰設計一枚獎章？

生回答。（媽媽，老師……）

師：好的，老師這里也有一些想送的人，請你幫我想一想，能為他們設計什么獎章呢？接下去，老師希望大家心里默默地想一想，想好的小朋友可以拿出紙筆開始吧！

設計意圖：通過談話，引導學生思考如何把設計作業(yè)運用到生活中，可以為誰設計一枚什么獎章，使學生樹立設計服務于生活的理念。

6、展示作品

（播放音樂）師：每一個獎章都會有一個故事，誰想上來說一說，你想把設計的獎章送給誰呢？

生回答。

（講完故事，把獎章貼在展板上）

設計意圖：讓學生抒發(fā)自己想把獎章送給誰的感情，學會感恩。

7、教師小結

師：獎章的背后都有動人的故事，人的一生能得到一枚獎章是多么難能可貴的事情啊。讓我們再次為得到獎章的人鼓掌，讓我們也一起努力好好學習。今天我們就上到這里，下課。

（諸暨市新世紀小學 浙江紹興）

戚衛(wèi)丹點評：

課堂教學不只是讓學生“知道什么”，更主要是“知道怎樣”和“知道為什么”。因此《光榮的獎章》這一課的教學不僅僅是讓學生知道什么是獎章，更主要的是通過教學了解獎章的構成含義以及獎章背后的故事。從而達到教育“潤物細無聲”的境界。因此教學目標的設定顯然折射出教師對教學內(nèi)容的理解。金老師的這節(jié)課設計過兩個不同的教學方案，所以我從前后兩次不同的教學設計來說一說這堂課的教學目標。

一、從前后兩次環(huán)節(jié)設計的對比，看教學目標的定位

在這一次教學過程中，她去掉了前一次課中讓學生了解不同獎章名稱環(huán)節(jié)，去掉了對學生回答的外形在黑板上進行分類展示環(huán)節(jié)，去掉了讓學生來說一說還有哪些不同掛飾環(huán)節(jié)，因為要實現(xiàn)設計的教學目標，應該把更多的時間放在探索中心圖案與文字有哪些不同的排列方式上，這才是重點。抓住了重點，找準了教學目標，設計的教學環(huán)節(jié)才能更好體現(xiàn)教學目標。

二、從教學手段的微調，看教學效果的提升

在導入環(huán)節(jié)中，從前一次上課只通過聲音的導入，到這堂課增加圖片、視頻，讓學生從置身事外到有身臨其境的轉變，讓她的這一堂課一開始就牢牢抓住了學生的心，吸引了學生，良好的開端使得這堂課已經(jīng)成功了一半。

在評價環(huán)節(jié)中，這堂課她根據(jù)前面學生的表現(xiàn)，把教學目標定的更加具體化、生活化，適合學生。她的教學目標是通過音樂、視頻、圖片的欣賞，從獎章帶給人們的榮譽感中學會感恩。最后的評價環(huán)節(jié)，她從讓學生送獎章，到配合輕音樂讓學生來說說這枚獎章背后的故事，對學生又是一次情感渲染，提升了教學效果，這樣的美術課堂才更有效。

三、從教師設問的改變，看教學目標的有效達成

在本課中，她在學生創(chuàng)作之前，出示教師作業(yè)要求時，與前一次課不同，重新設置了提問，分成了三個小問題：你想把獎章送給誰？為什么要送給他？你想送給他什么獎章呢？有的說，我想送給媽媽，因為她每天給我燒飯，我想送她關心獎；有的說，我想送給老師，因為他交我們學習，我想送給他勤勞獎，等等。從學生完成的作品中，不難看出，學生的想法多了，獎章的設計巧了，更值得高興的是學生在回答老師的問題的過程中，慢慢地學會怎么感恩，感恩什么？

嘗試通過不同教學目標的設定進而認真梳理剖析教學效果的達成，關鍵還是看學生學習的效果，顯然，金老師在不同的教學中收獲了很多思考。我想這也是每一位老師應該要去努力的方向。

當然，本次的教學設計還有很多不足之處，希望各位老師能不吝賜教，多多指點，以期得到更大的改進與收獲為謝。endprint