王東偉

摘 要：研究性學(xué)習(xí)對于改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。實施研究性學(xué)習(xí)，可以提高語文教學(xué)效能；可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力。高中語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)既是必要的，也是可行的。高中語文教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)發(fā)展自己實施研究性學(xué)習(xí)的意識和能力；研究性學(xué)習(xí)要與其它有效學(xué)習(xí)方式的結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)生；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-374-01

研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育史上的一次革命。學(xué)生角色，從被動到主動；教師角色，從傳授到指導(dǎo)；學(xué)習(xí)空間，從封閉到開放；學(xué)習(xí)形式，從單一到多樣。這四大變革，為基礎(chǔ)教育開辟了一個全新的領(lǐng)域，也為高中語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、語文教學(xué)中為什么要實踐研究性學(xué)習(xí)

1、研究性學(xué)習(xí)有利于教和學(xué)，可以提高語文教學(xué)效能

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的方式 ，教學(xué)質(zhì)量不高，經(jīng)常有少、慢、差、費的現(xiàn)象，這是眾所周知的事實。這是因為原有的語文教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生偏重于對語文知識的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，他們只立足于被動的接受語文教師的知識的傳授。長此以往不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。針對這種情況，當(dāng)前語文教改的重點就是通過研究性學(xué)習(xí)探索、調(diào)整語文的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生改變簡單的接受語文的方式，開展有效的接受語文知識的同時，形成對語文知識的主動探索，并注重解決實際問題積極的學(xué)習(xí)方式，這就是研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)的原因。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師組織和指導(dǎo)作用，教師要和學(xué)生一起探索、學(xué)習(xí)語文知識，在實踐中促進(jìn)教師的發(fā)展，這就是研究性學(xué)習(xí)有利于教師教的原因。

2、研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力

以前的語文教師在授課之余，也開展一些文學(xué)社團(tuán)活動。但那些文學(xué)社團(tuán)只吸收少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加。那些后進(jìn)生看到別人活動，羨慕得很，希望自己也能參加。我們能否讓全體學(xué)生都來參加革命這種開放性研究、實踐的活動，讓更多的學(xué)生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。已有實踐表明，每個學(xué)生可塑性很強(qiáng)，都具有發(fā)展的潛能。學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索和解決問題的能力不見得比別人差。例如我在講《食物從何處來》這篇課文時，開展了一個名為“綠色食物從何處來”的研究課題，目的是培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識。幾個平時成績不太理想的同學(xué)組合在一起，我曾經(jīng)不放心，但在研究性活動中他們積極開動腦筋，分工合作廣泛收集資料（他們大都喜歡上網(wǎng)玩），訪問專家（他們都很大膽），實地考察（他們喜歡戶外活動），最后取得很好的研究成果。這給他們很大鼓勵，也帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、高中語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性

自改革開放以來，我國的語文教育改革已取得了十分矚目的成績，但若站在新世紀(jì)的起跑線上重新審視時，就會發(fā)現(xiàn)其仍然存在著這樣那樣的問題。比如由于對語文教育概念和性質(zhì)認(rèn)識上的不明確導(dǎo)致的教學(xué)實踐中的混亂，同時最讓人痛心的是由于學(xué)校教育的急功近利，追求短期效應(yīng)所造成的人文教育的淡化，語文教學(xué)的僵化。長期以來，有些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，把很美很有生命力的一篇篇文章肢解，蛻變成一道道僵化的試題。另外，目前教學(xué)中對教材的過分依賴也造成了教學(xué)內(nèi)容的蒼白和學(xué)生視野的狹窄。語文學(xué)科的整體性和綜合性決定了語文教材僅僅是例子，可是例子之外我們能給學(xué)生提供什么卻缺乏研究。此外，傳統(tǒng)語文教學(xué)中以狹義的“教師，課堂，教材”為中心的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)習(xí)的主體地位，扼制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教學(xué)以講析為主，課堂成了教師展示自己的陣地，學(xué)生成了配合教師完成任務(wù)的陪襯，始終處于消極被動狀態(tài)。以上這些都是語文教學(xué)中亟待解決的問題，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)造力與實踐能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)中改革的重點。

語文教育作為基礎(chǔ)教育課程教材改革中一塊重要的領(lǐng)地本應(yīng)受到整體教育改革的啟示，而目前最為活躍的研究性學(xué)習(xí)就為改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生會學(xué)語文，學(xué)好語文提供了良好契機(jī)。作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)不僅是以獲得大量的知識與技能為目的，更重要的是教會學(xué)生在一個學(xué)習(xí)化社會里如何學(xué)會學(xué)習(xí)，如何學(xué)會生存，如何以此種方式成為一個真正有學(xué)習(xí)能力（包括創(chuàng)新能力）又有著科學(xué)的思維方法與精神的人。從這一點上來講，在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)完全有必要和可能。

三、高中語文教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、教師要培養(yǎng)發(fā)展自己實施研究性學(xué)習(xí)的意識和能力

一位哲人說，一個國家可引進(jìn)國外先進(jìn)的東西，但國家沒有現(xiàn)代意識的人，一切都是空的。因此，語文學(xué)科中實施研究性學(xué)習(xí)，教師要有與時代同步的教育理念，諸如先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、師生觀、人才觀等。要有開放的知識結(jié)構(gòu)，從個體走向合作、從分科走向跨學(xué)科。重要的是要有與學(xué)生一起求知的態(tài)度，進(jìn)行“下水研究”。要有指導(dǎo)組織管理研究性學(xué)習(xí)的能力。由于研究性課題的復(fù)雜多樣，教師不可能萬事通。所以教師的指導(dǎo)主要是方法指導(dǎo)，而非專業(yè)知識指導(dǎo)。

2、研究性學(xué)習(xí)與其它有效的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但非唯一的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。還須有機(jī)地結(jié)合其它學(xué)習(xí)方式，諸如接受性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

3、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與

研究性學(xué)習(xí)有別于培養(yǎng)尖子生的超常教育。它重過程而非重結(jié)果，從理論上講，每個智力正常的中學(xué)生都可以在開放而綜合的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識和實踐能力。全員參與的另一層含義是共同參與。研究性學(xué)習(xí)的組織形式中，小組合作研究占有重要的地位。研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜而綜合的問題。這就需要學(xué)習(xí)伙伴的分工協(xié)作和集體智慧。這樣學(xué)習(xí)者不僅取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，而且培養(yǎng)發(fā)展了合作意識與能力。