保春秀

摘 要：鞏固低年級(jí)識(shí)字是義務(wù)教育階段教師主要傳授學(xué)生的知識(shí)，而且鞏固低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，不僅能有效提高低年級(jí)學(xué)生為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，而且還能幫助低年級(jí)學(xué)生提高記憶力，從而使低年級(jí)學(xué)生更能全方面的學(xué)好各科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：范寫；技巧；樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-291-01

按國(guó)家新教學(xué)教材規(guī)定，一至三年級(jí)為低年級(jí)段。因低年級(jí)段的學(xué)生的年齡段平均只是在7歲至9歲階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)領(lǐng)域主要是掌握識(shí)字。低年段的學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，又因年齡小、貪玩、注意力不集中等諸多因素， 常會(huì)出現(xiàn)忘掉或不能準(zhǔn)確書寫，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)感到困難，教學(xué)的老師因常會(huì)感到束手無(wú)策。為此，筆者在這里淺談一下如何鞏固低年級(jí)識(shí)字的方法。

一、圍繞教學(xué)，準(zhǔn)確范寫

小學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字過(guò)程中，主要以小學(xué)語(yǔ)文書本上的知識(shí)為主，特別是一年時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)要教學(xué)的課文章節(jié)多，老師因課時(shí)量少，在教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)符略的教學(xué)寫字時(shí)的規(guī)范性。主要表現(xiàn)在隨意性的書寫和書寫筆畫不正確等，導(dǎo)致一部分學(xué)生在模范書寫過(guò)程中，對(duì)一些字的結(jié)構(gòu)不能清楚記憶，如在書寫“鳥”字時(shí)，通常一部分老師的書寫教學(xué)時(shí)，把低二筆的“橫折鉤”連筆帶寫把里面的第三筆“點(diǎn)”同時(shí)書寫完，出現(xiàn)沒(méi)有規(guī)范書寫，導(dǎo)致學(xué)生的模仿書寫后，會(huì)出現(xiàn)記憶混淆，久而遠(yuǎn)之會(huì)把第三筆的“點(diǎn)”認(rèn)為是與第二筆為一畫的。為此，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，不要隨意或缺筆少畫，在黑板上范寫的過(guò)程中，保證字體大方、規(guī)整。通過(guò)教師正確的范寫，學(xué)生漸漸地會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字美觀

我們知道低年級(jí)的學(xué)生心里都有一顆非常美麗的心靈，他們通常判斷的一些東西的美與缺陷時(shí)，會(huì)毫不避諱的脫口說(shuō)出。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的這一性格，我們可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)陟柟套R(shí)字的同時(shí)，也能夠感受到每個(gè)漢字的機(jī)構(gòu)組成不連接，而且每一筆一畫或每個(gè)部首表示的是什么。如單人榜表示的是“人”，言之旁表示的是“口”等，讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字是與我們的生活密切相關(guān)的。如果低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成對(duì)每個(gè)漢字都能準(zhǔn)確說(shuō)出每一筆每一畫怎么書寫，書寫出的字如何美與大方等，其實(shí)，也間接的鞏固低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。

三、巧用游戲巧記

低年級(jí)學(xué)生因喜愛游戲的性格，讓一部分老師感覺到學(xué)生回到家里下去完成識(shí)字，學(xué)生家長(zhǎng)因舍不得強(qiáng)壓孩子學(xué)習(xí)放從玩游戲，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)常感到學(xué)生喜愛玩游戲造成學(xué)生的識(shí)字能力差等。面對(duì)這一情況，筆者卻認(rèn)為可以利用學(xué)生喜愛游戲的習(xí)性變?nèi)睘槊?，讓學(xué)生不僅能有效的識(shí)字，同時(shí)更能夠鞏固學(xué)生的識(shí)字能力。筆者在從事教學(xué)低年級(jí)的識(shí)字時(shí)，在課堂上我精心把每個(gè)漢字的一筆一畫準(zhǔn)確書寫在黑板上，在教學(xué)學(xué)生認(rèn)讀完后，我會(huì)用游戲的方式，讓每組抽一個(gè)學(xué)生代表站在教室的最后，讓后全班同學(xué)數(shù)“一、二、三，跑“的方法，學(xué)生們會(huì)競(jìng)相角逐的準(zhǔn)確書寫我布置的字量，其次，每堂課結(jié)束，我會(huì)給沒(méi)給學(xué)生每人準(zhǔn)備一份”撲克識(shí)字“，讓學(xué)生回到家后，通過(guò)與父母和姐姐、哥哥等識(shí)字量比較大的人，共同以玩撲克游戲的方式，來(lái)加強(qiáng)鞏固識(shí)字。通過(guò)這種游戲方式，學(xué)生在上課期間能放松身心愉悅的鞏固識(shí)字，回到家后也能其樂(lè)融融的與家人完成識(shí)字，讓他們深刻的感受到鞏固識(shí)字不僅是一件很輕松的事情，還是能增強(qiáng)與家人和同學(xué)友誼的有效方法。

四、利用多樣的學(xué)習(xí)方法鞏固識(shí)字

要求學(xué)生能有效的鞏固識(shí)字，教師不僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的識(shí)字量，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生延伸拓寬向課外書籍出發(fā)。因?yàn)樽x課外書籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)上的字后，因低年級(jí)學(xué)生記憶力差等緣故，會(huì)出現(xiàn)過(guò)一段時(shí)間對(duì)一些字記不到或不能準(zhǔn)確書寫，如果要求學(xué)生的課后閱讀一些課外讀物，不僅能有效幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且能更好地鞏固學(xué)生的識(shí)字。如筆者在每天的課后，我會(huì)主動(dòng)給每一位學(xué)生發(fā)放課外書籍，讓他們回到家有計(jì)劃有進(jìn)度的閱讀。通過(guò)這種方法，學(xué)生的識(shí)字能力不僅得到鞏固，而且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文等其他學(xué)科也起到積極相助的作用。

總之，鞏固低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字，需要教師以圍繞學(xué)生為主，通過(guò)一些實(shí)際有效地方法來(lái)設(shè)定，不要盲目定要求定目標(biāo)，要循循漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生熱愛識(shí)字，愿意鞏固識(shí)字，從而最終到達(dá)學(xué)好語(yǔ)文的目的。