姚尹菊

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)紅抓奶哥不論是高考還是中考，甚至是平常的考試，作文所占的比重都是很大，并且隨著中、高考的改革，作文的比例進(jìn)一步加大。因此寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中所占的地位也變得日益加重。本文作者針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；寫(xiě)作；教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-262-01

在語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作直是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。從小學(xué)到大學(xué)，作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，歷來(lái)被語(yǔ)文老師所重視，但“作文難寫(xiě)，作文難教”也是眾多多學(xué)生和老師的心聲。所以當(dāng)前初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，它一直困擾著廣大教師，而我們民族地區(qū)農(nóng)村初中更是如此。民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫(xiě)自己小學(xué)甚至幼兒園的事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單和反復(fù)，思維比較單純和滯后。盡管每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫(xiě)六、七篇作文，但學(xué)生的作文水平?jīng)]有大的提高。為此，本文作者針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)自己所處學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我就少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與原因，以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師?！贬槍?duì)我們學(xué)生寫(xiě)作興趣不高的問(wèn)題，我們老師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐漸把"老師要我寫(xiě)"變?yōu)?我要寫(xiě)"的自愿自覺(jué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、思考生活的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生的鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷就是許多城里孩子所不具備的獨(dú)特體驗(yàn)，老師要多鼓勵(lì)引導(dǎo)他們勇敢地去寫(xiě)，去表達(dá)， 從而在一次次的掌聲中，建立起農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)作的自信心來(lái)。 同時(shí)老師也要善于通過(guò)引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生走進(jìn)某些情境，去體會(huì)生活的美好與豐富，進(jìn)而形成獨(dú)特的感受，激發(fā)寫(xiě)作欲望。在這一點(diǎn)上，農(nóng)村學(xué)校有著自己的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境挖掘教學(xué)資源。比如：優(yōu)美的自然風(fēng)光、田間地頭的豐收景象、放牛牧羊的生活感受、淳樸好客的鄉(xiāng)風(fēng)、繁忙的趕集、熱鬧的祭祖場(chǎng)景……這一切都烙上農(nóng)村的印記，能給農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)生活，積累豐富寫(xiě)作素材

蘇軾主張："博觀而約取，厚積而薄發(fā)。" 魯迅先生也說(shuō)過(guò)："必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限。"這都說(shuō)明積累在作文中具有重要作用。如何積累寫(xiě)作素材？可以從以下形式鼓勵(lì)學(xué)生去做。

首先，寫(xiě)日記積累。農(nóng)村學(xué)生自有玩樂(lè)的地方，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、養(yǎng)鴨趕羊等都給他們帶來(lái)深切的感受。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活，做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來(lái)。比如：第一次學(xué)炒菜、做飯，里邊有自己從不懂到學(xué)會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有很多感受、體驗(yàn)等，把這些記下來(lái)?；蛘咦约合肽钤谕獯蚬さ母改?，就這一心理活動(dòng)寫(xiě)成日記。除此之外，還可以寫(xiě)每天的所見(jiàn)所聞。

其次，讀書(shū)積累。利用學(xué)校的閱覽室，報(bào)刊，電視，甚至墻上的標(biāo)語(yǔ)等等，加強(qiáng)課外的閱讀量，讓學(xué)生獲取大量的素材，摘抄優(yōu)美的有哲理的語(yǔ)句段落等。沒(méi)有廣泛的閱讀，不去博覽群書(shū)，不做生活的有心人，不愿積累，是不可能寫(xiě)好作文的，僅靠幾本教材，僅靠課堂的幾次作文訓(xùn)練，很難提高寫(xiě)作能力，只有多讀，多寫(xiě)，以讀帶動(dòng)寫(xiě)，以寫(xiě)促進(jìn)讀，讀寫(xiě)結(jié)合，才有可能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

再次，活動(dòng)積累。利用班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，講評(píng)時(shí)朗讀好的作文，開(kāi)展優(yōu)秀作文評(píng)選，利用黑板每天讓學(xué)生輪流寫(xiě)一條名言警句，利用課前幾分鐘進(jìn)行故事講解等形式。幫助學(xué)生進(jìn)行積累與運(yùn)用。

三、善于激勵(lì)，樹(shù)立寫(xiě)作自信心

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，你想讓孩子成為啥樣的人，他就能成為啥樣的人。好孩子是夸出來(lái)的。這話意思是說(shuō)，作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定，孩子就能夠按照你激勵(lì)的方向努力，這樣就能更接近你的期望。反之，過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)則會(huì)打擊孩子的積極性，形成自卑的人格，不利于孩子的發(fā)展。作文教學(xué)也是這樣。寫(xiě)作基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村孩子，本身對(duì)寫(xiě)作缺乏信心，更需要教師的鼓勵(lì)。作為教師，遵循教育規(guī)律，理性地看待學(xué)生，杜絕揠苗助長(zhǎng)的行為，才能讓孩子對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樂(lè)于寫(xiě)作文。

寫(xiě)作基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村孩子，本身對(duì)寫(xiě)作缺乏信心，更需要教師的鼓勵(lì)。作為教師，遵循教育規(guī)律，理性地看待學(xué)生，杜絕揠苗助長(zhǎng)的行為，才能讓孩子對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樂(lè)于寫(xiě)作文。另外，要想讓孩子愛(ài)上作文，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)作文離題時(shí)，也許孩子的語(yǔ)言還有值得稱道的地方；當(dāng)語(yǔ)言不夠流暢時(shí)，它的情感可能有打動(dòng)人的地方。我們要抓住這些可以表?yè)P(yáng)的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓他們鼓足寫(xiě)作的信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，最終寫(xiě)出好的作文來(lái)。

總之?！吧钣卸啻?，語(yǔ)文就有多大?！弊鳛樯贁?shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教師，肯定要付出比別人多的時(shí)間和精力，才能讓語(yǔ)文教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，與生活相融相生。

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