劉多英 趙會(huì)珍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，部分歷史老師最欠缺的并不是歷史專業(yè)方面的知識(shí)，也不是對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心，而是新課改下歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，那么，怎樣創(chuàng)建高效的歷史課堂教學(xué)呢？如詩(shī)詞導(dǎo)入、猜猜謎語(yǔ)、穿越時(shí)空、動(dòng)手實(shí)踐、情境創(chuàng)設(shè)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、多媒體課件等活動(dòng)，更能提高高效課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高效；課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-193-01

歷史學(xué)科教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題，用所學(xué)歷史知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，就要求中學(xué)歷史教師改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。我在上初中歷史課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的特點(diǎn)，探索了一些新的歷史教學(xué)法。

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

詩(shī)詞語(yǔ)言精練、優(yōu)美，學(xué)生喜愛(ài)朗讀、背誦。因此可以利用學(xué)生熟識(shí)易懂的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我在講《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生背誦毛澤東的《七律 長(zhǎng)征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，……更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”由此導(dǎo)入新課，就很快把學(xué)生的思緒帶到了七十多年前紅軍長(zhǎng)征這一特定的歷史情境中，具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生很快就了解了長(zhǎng)征的艱難困苦和歷史地位。

二、猜猜謎語(yǔ)

謎語(yǔ)是我國(guó)特有的一種文學(xué)形式，它種類繁多，異彩紛呈。平時(shí)我留心搜集，上課時(shí)適時(shí)運(yùn)用。我在進(jìn)行“三國(guó)鼎立局面的形成”這一課時(shí)，就引用了幾個(gè)謎語(yǔ)游戲，如搶答三國(guó)人物：鑿壁偷光（孔明） 孔雀收屏（關(guān)羽），搶答三國(guó)地名：“紅墻”（赤壁），庶民一律不準(zhǔn)過(guò)江（官渡）等。通過(guò)上述謎語(yǔ)，學(xué)生對(duì)歷史感到新奇，有懸念，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。古人云：“學(xué)起于思，思源于凝”。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里。

三、穿越時(shí)空

“穿越時(shí)空”教學(xué)是根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生對(duì)歷史故事的身臨其境之感，我在進(jìn)行“孝文帝改革”這一課時(shí)，我請(qǐng)一位比較開(kāi)朗的同學(xué)以一位鮮卑族拓跋部貴族少年的身份穿越時(shí)空到達(dá)北魏孝文帝改革的時(shí)代，試設(shè)想他會(huì)發(fā)生哪些改變？學(xué)生立即情緒高漲：改什么姓，穿什么衣服，學(xué)什么語(yǔ)言，寫(xiě)什么字，娶什么樣的妻子？同學(xué)們討論、設(shè)計(jì)的很高興，孝文帝改革的內(nèi)容也就很輕松的掌握了。

四、動(dòng)手實(shí)踐

歷史課堂活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中誕生的一種全新的課堂教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)到“活字印刷術(shù)”這一課時(shí)，我按學(xué)生人數(shù)設(shè)計(jì)，叫全班學(xué)生在橡皮上刻字，并涂上墨水，然后印成一段文字，體會(huì)活字印刷術(shù)。學(xué)習(xí)到“中國(guó)文字的演變”時(shí)，可以叫同學(xué)自己各寫(xiě)一個(gè)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的字體，當(dāng)學(xué)生親自實(shí)踐時(shí)，就會(huì)對(duì)字體的演變別有一番深刻的印象。

五、情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的情境，以引起學(xué)生的高度重視，我在講漢武帝大興儒學(xué)的措施時(shí)，利用課本上的磚刻“講經(jīng)圖”，創(chuàng)設(shè)這幅圖反映的是西漢太學(xué)的授課情況，那么講經(jīng)的老師應(yīng)該叫什么？學(xué)生稱什么？講授的內(nèi)容最有可能是什么？通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生更深入的了解了漢代儒學(xué)的概念。當(dāng)然情景創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，可以是一段影片的回放，是一段文字的描述，也可以是圖片引文資料的展示，更可以是扮演角色。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)的新理念。按導(dǎo)學(xué)案的模式當(dāng)堂測(cè)試，當(dāng)堂完成作業(yè)，做到堂堂清，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間。

七、多媒體課件的使用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，多媒體課件已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，這是歷史的進(jìn)步，在課堂教學(xué)中大量運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備，可以大大提高歷史課堂的直觀性和趣味性，進(jìn)而提高課堂效率。

八、語(yǔ)文教學(xué)法

“文史結(jié)合”是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，探討歷史規(guī)律，闡明歷史概念，本身就離不開(kāi)“文”。同時(shí)，文學(xué)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，它對(duì)人的道德、思想和審美教育有不可替代的作用。因此，在歷史教學(xué)中文與史有機(jī)地結(jié)合，能收到良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心、劃段落、分層次、歸納大意、寫(xiě)出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過(guò)去，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物，則采用議論文的寫(xiě)作方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。這樣一來(lái)打開(kāi)了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。

總之，歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還要使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑健康的發(fā)展，更要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存能力打好基礎(chǔ)，并讓歷史的“育人”功能得到充分發(fā)揮。我相信，在歷史教學(xué)中，只要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法，就一定能構(gòu)建一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 教師報(bào)，2014.2210，.主編：呂志軍