王笑

摘要：電氣控制是一門多科聯(lián)系的專業(yè)課程，是高職電氣控制技術(shù)專業(yè)的核心知識(shí)，其在某種程度上代表一個(gè)行業(yè)生產(chǎn)力的科技水平，而高職教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)、實(shí)踐技能改的社會(huì)應(yīng)用型人才。因此高職電氣控制技術(shù)教育在高職教育體系中占有重要的作用，本文現(xiàn)就我國(guó)高職電氣控制技術(shù)課程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，以此提出構(gòu)建高職電氣控制技術(shù)課程體系的措施，促進(jìn)我國(guó)高職教育體系的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電氣控制技術(shù) 課程設(shè)計(jì) 存在問(wèn)題 構(gòu)建

高職教育是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才為目標(biāo)的，高職教育的順利實(shí)現(xiàn)要以完善的高職教育課程體系為基礎(chǔ)，尤其是電氣控制技術(shù)課程是一門具有多學(xué)科聯(lián)系性的知識(shí)體系，而且其在高職教育是一門側(cè)重實(shí)踐的課程，因此如何構(gòu)建具有高職特色的電氣控制技術(shù)課程是高職教育的核心。對(duì)此高職院校要通過(guò)轉(zhuǎn)化教育觀念、提升教學(xué)手段構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣穆殬I(yè)教育，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才是高職教育改革的需要。

1 高職院校電氣控制技術(shù)課程體系存在的問(wèn)題

1.1 課程體系缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式相對(duì)簡(jiǎn)單 雖然目前高職院校已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了全面的認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)課程體系的科學(xué)安排與改革，加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程安排的周期，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但是當(dāng)前的電氣控制專業(yè)課程還是集中在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容模式，對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)還是以教師的課堂講解為主并且配合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，雖然這種模式對(duì)于傳統(tǒng)的課程體系來(lái)說(shuō)是一種進(jìn)步，但是其往往沒(méi)有收獲實(shí)效，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ艿接布O(shè)施的限制學(xué)生很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，而且教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練，總之學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的不足會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐技能，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 社會(huì)上先進(jìn)的技術(shù)沒(méi)有納入到課程體系中 電氣控制技術(shù)更新速度非常的快，而作為高職電氣控制人才的教育機(jī)構(gòu)，其課程體系沒(méi)有及時(shí)地將最新的科學(xué)技術(shù)納入到當(dāng)前課程教育中，造成高職院校掌握的電氣控制技術(shù)在參加工作之后其技能不能達(dá)到崗位要求的規(guī)定。尤其是沒(méi)有將現(xiàn)代信息軟件系統(tǒng)與相關(guān)的電氣基礎(chǔ)課程相結(jié)合，造成學(xué)生的基礎(chǔ)技能有待進(jìn)一步提升。

1.3 電氣控制技術(shù)課程缺乏有效銜接性 目前高職院校將相關(guān)的專業(yè)課程僅僅當(dāng)做是學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的一種教育類型，其與學(xué)生在初中、高中的學(xué)習(xí)銜接性不大，表現(xiàn)在：一是在進(jìn)行電氣控制技術(shù)課程時(shí)老師將過(guò)多的精力放在理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，造成資源的浪費(fèi)；二是在進(jìn)入高職電氣控制專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)生相對(duì)的主要學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，而忽視思想道德方面的學(xué)習(xí)，結(jié)果常常造成學(xué)生掌握豐富的技能卻沒(méi)有基本的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.4 實(shí)訓(xùn)課程脫離實(shí)際環(huán)境 實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校中已經(jīng)普遍展開(kāi)，但是高職院校所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不少的問(wèn)題，最為突出的現(xiàn)象就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境與真實(shí)崗位存在一定的差距，尤其是在工作時(shí)間以及崗位競(jìng)爭(zhēng)很難在實(shí)訓(xùn)課程中得以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不能真實(shí)的感受到企業(yè)的工作壓力。

2 高職院校電氣控制技術(shù)課程體系存在的問(wèn)題及對(duì)策

2.1 建立清晰的課程體系開(kāi)發(fā)思路 高職電氣控制技術(shù)課程體系按照“市場(chǎng)為導(dǎo)向、能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實(shí)際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容”的理念建立清晰的課程開(kāi)發(fā)思路，高職院校要以此課程體系建設(shè)思想為依據(jù)構(gòu)建完善的課程體系，高職電氣控制技術(shù)課程開(kāi)發(fā)要以適應(yīng)市場(chǎng)為原則，構(gòu)建的課程也要根據(jù)市場(chǎng)的變化而調(diào)整，課程的內(nèi)容調(diào)整重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化高職專職教育中的實(shí)訓(xùn)性，在此思路下不斷地優(yōu)化課程體系規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方案等。

2.2 認(rèn)清形勢(shì)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容 首先電氣控制技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職院校在課程編制前首先要進(jìn)行充分的市場(chǎng)分析，全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的電氣控制技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)掌握社會(huì)最先進(jìn)的電氣控制技術(shù)，以此作為編制與調(diào)整課程的內(nèi)容；其次課程體系的構(gòu)建一定要結(jié)合本校的師資力量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，發(fā)展具有特色的高職電氣課程體系；最后課程的內(nèi)容也要擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，增加創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 把握方向，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高以及教育理論的發(fā)展，以學(xué)科為中心的課程模式已暴露出諸多問(wèn)題。為此，我們必須順應(yīng)知識(shí)綜合化的趨勢(shì)，在課程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與通實(shí)課程的融合。具體說(shuō)來(lái)，高職課程結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化應(yīng)該做到：第一，從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)出一系列適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、順應(yīng)企業(yè)工作流程與生產(chǎn)要求的課程體系，并且根據(jù)企業(yè)及用人單位的發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié)，著力解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。第二，以學(xué)生的知識(shí)能力水平、綜合組織結(jié)構(gòu)為依據(jù)，建立活動(dòng)課程模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，確保學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職電氣控制技術(shù)課程體系改革必須緊跟時(shí)代步伐，積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向。為了近一步完善課程建設(shè)，必須堅(jiān)持以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為特色的課程內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡化與合理化，從根本上保障課程實(shí)施效果。

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