張光發(fā)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求課堂要面向全體學(xué)生，不能只將目光放在優(yōu)等生身上，而且還要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。然而，大家都知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)非常困難的事情，也是一件不是一朝一夕就可以看到成效的工作。所以，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了一定的“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技巧”，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；后進(jìn)生；把握技巧

素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教師都要面對(duì)的問(wèn)題，也是教師工作中一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了一定的“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技巧”，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

一、制訂計(jì)劃，建立檔案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程。制訂后進(jìn)生“轉(zhuǎn)化計(jì)劃”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。教師根據(jù)制訂出的計(jì)劃轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅可以避免工作中的隨意性和盲目性，還可以堅(jiān)定教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，計(jì)劃更要定具體些。用多長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出明確的要求，一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，不能急于提出另一個(gè)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展變化的實(shí)際不斷地加以修改，這種計(jì)劃才能行之有效，達(dá)到真正的轉(zhuǎn)化目的。

建立“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。檔案內(nèi)除記好學(xué)生的基本情況（包括姓名、性別、年齡、家庭住址、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、“差”的原因）外，重要的是記錄好后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”。哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)或進(jìn)步都要記錄下來(lái)，還要記錄好什么時(shí)期達(dá)到了某一目標(biāo)或取得了什么成績(jī)等。必要的時(shí)候，教師要將優(yōu)點(diǎn)放大，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。這樣既可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到自己的“閃光點(diǎn)”而堅(jiān)定信心，又為教師家訪提供了依據(jù)，避免了“告狀式”的家訪，同時(shí)也使教師為自己的收獲而持之以恒地做好此項(xiàng)工作。這往往是被教師忽視的技巧。

二、建立感情，樹立信心

“后進(jìn)生”在學(xué)校往往受學(xué)生歧視，被老師冷落，在家遭家長(zhǎng)責(zé)罵，他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害。教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生，如果不正確對(duì)待，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。因此，教師要及時(shí)給予關(guān)心，了解差的原因，彌補(bǔ)心靈的創(chuàng)傷，給他們多一份愛(ài)心，多親近他們，充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從生活上予以關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多加幫助，在品行上有意識(shí)地讓他們?yōu)閷W(xué)校、為老師、為集體做一些力所能及的事情（如，幫老師拿粉筆、拿書、收發(fā)作業(yè)本，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師帶領(lǐng)他們打掃辦公室，為班上輪流值日、擦黑板等），使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，他們才會(huì)朝著教師指定的方向正常前進(jìn)。但是教師的要求不能過(guò)高，讓他們一做即成，飽嘗成功的喜悅。這樣如此反復(fù)逐步樹立信心，后進(jìn)生才會(huì)變?yōu)椴缓筮M(jìn)，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要技巧。

三、家長(zhǎng)配合，轉(zhuǎn)變觀念

“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”只是學(xué)校、教師重視還不夠，教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。教師要向家長(zhǎng)講明“任何生物都是發(fā)展變化”的道理，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)“差”孩子的看法，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)老師的看法。對(duì)孩子也要多關(guān)心、多幫助才行，學(xué)生回家作業(yè)差一點(diǎn)不要責(zé)罵，家長(zhǎng)不能單看學(xué)生一時(shí)的成績(jī)，要看學(xué)生的發(fā)展變化情況。比如，某學(xué)生以前回家不讀書、不做作業(yè)，現(xiàn)在能自覺(jué)地讀書做作業(yè)了；有的學(xué)生雖然作業(yè)錯(cuò)誤多，現(xiàn)在書寫認(rèn)真了，這就是進(jìn)步，家長(zhǎng)就要給予肯定，為孩子樹立“我一定行”的信心。

四、目標(biāo)明確，多加鼓勵(lì)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)要因人而定，切忌“一刀切”。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有的規(guī)定一周或兩周之內(nèi)只寫好幾個(gè)詞語(yǔ)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的式題；有的一周或兩周內(nèi)只寫好一兩句話；有的只背誦課文的一段話，有的背誦好幾段……只要他們能按要求去做，哪怕只達(dá)到了某一點(diǎn)，都要記入檔案，并采取不同的方式給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，即使有不足之處，教師也要學(xué)會(huì)先表?yè)P(yáng)肯定，千萬(wàn)不要急于求成，要有耐心，要克服“恨鐵不成鋼”的思想，做到多關(guān)心引導(dǎo)，莫放任自流，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)訓(xùn)斥，這樣才能讓出土的幼苗在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要我們有誠(chéng)心、有恒心、有信心，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

編輯 王團(tuán)蘭