肖冰雪

（黑龍江工業(yè)學(xué)院 黑龍江雞西 158100）

論功能交際法在德語教學(xué)中的運用

肖冰雪

（黑龍江工業(yè)學(xué)院 黑龍江雞西 158100）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國際交流在不斷加強(qiáng)，對外語定位也朝著多元文化方向發(fā)展。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力是語言教學(xué)重中之重，而德語教學(xué)中運用功能交際法豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出極大優(yōu)勢。本文闡述了功能交際法的教學(xué)方法及內(nèi)容，探究了德語教學(xué)中運用該法，為相關(guān)研究者提供參考的理論依據(jù)。

德語教學(xué)；功能交際法；運用

一、前言

早在20世紀(jì)六十年代，研究功能交際法的學(xué)者層出不窮，研究結(jié)果也在不斷創(chuàng)新。國際交流大力發(fā)展之后，各個國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化較為越來越密切，人們高度重視著各種外語，在這種環(huán)境下探究德語教學(xué)運用功能交際法具有現(xiàn)實意義。

二、功能交際法概述

1.教學(xué)方法。一直以來，德語教學(xué)中都是運用傳統(tǒng)語言教學(xué)，嚴(yán)重影響著德語教學(xué)的效率。這種方式必然會把語言與文化有機(jī)割裂開來，造成語言教學(xué)和實際交流情景差異較大。教學(xué)中許多方法都沒有重視德國民族文化特征，學(xué)習(xí)者就極易把漢語文化帶進(jìn)德語學(xué)習(xí)中，給交流帶來困難。但是功能交際法且是將語言功能作為綱要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，這種方法核心觀點就是：其一語言方面教學(xué)主要是為了培養(yǎng)交際的能力；其二教學(xué)的內(nèi)容要和學(xué)生實際所需相符；其三教學(xué)過程盡量交際化。具有這些核心觀點就讓交際法在德語教學(xué)中被廣泛實踐與運用。

2.教學(xué)內(nèi)容。運用功能交際法，主要要求就是確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足實際所需。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了基本語言能力之后，就必須要進(jìn)一步充實教學(xué)內(nèi)容，給他們提供所需素材。當(dāng)語言達(dá)到了一定程度，缺乏了扎實內(nèi)容就蒼白無力。因此就要為教學(xué)增添相應(yīng)的素材與知識信息，讓教學(xué)具有生動內(nèi)容。而且這種教學(xué)法具有互動性、開放性以及評價性等各種特征，而且教學(xué)時就需要依據(jù)學(xué)習(xí)者所需制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)該依據(jù)各種所需制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。而且功能交際法還重視材料真實性，給學(xué)習(xí)者構(gòu)造成一個日常生活的現(xiàn)實場景。

三、德語教學(xué)中運用功能交際法探析

1.改善教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動能力。在傳統(tǒng)的德語教學(xué)中，教師幾乎都是采用了一言堂的傳授模式，但是運用了功能交際法且是采用了研討互動班級授課方式。在這種方式教學(xué)過程中，教師并不是學(xué)生的權(quán)威，僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴與引路人。課堂中教師并不是主教，學(xué)生才是課堂主要活動者，學(xué)生在課前課后都必須要閱讀、整理及收集大量資料。而且教學(xué)活動也延伸至了課堂外，并在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生出自己個人的觀點。采用功能教學(xué)法有效改變了學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是將學(xué)習(xí)者作為中心的理念，學(xué)生參與到教學(xué)中，并要求他們能夠清晰的將觀點闡明，并且積極主動參與到集體的討論中，有效培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，這個要求也是應(yīng)用功能交際法的真正目的。并且學(xué)生還有更多機(jī)會展示自己，真正體會到學(xué)以致用，也就會更加主動、積極的投入到學(xué)習(xí)活動中去，給課堂帶來學(xué)習(xí)的生機(jī)。并且教師還一定要提升自身素質(zhì)，不斷的更新自己的知識，并和實際緊密聯(lián)系，實時補(bǔ)充教材。

2.應(yīng)用多樣化的教學(xué)活動優(yōu)化教學(xué)。功能交際法就是要讓師生及學(xué)生和學(xué)生間互動教學(xué)的模式，總體而言有如下各種教學(xué)模式：

2.1合作伙伴模式；這種模式是一對一的合作模式，是不會受到場地、環(huán)境等各種客觀條件所限，廣泛應(yīng)用到功能交際法的課堂中，尤其是學(xué)習(xí)德語初級階段，是訓(xùn)練日常情景最主要模式。初級階段主要是進(jìn)行簡單內(nèi)容的活動，比如朗讀對話，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言知識不斷增加，其表達(dá)能力也在快速提高，就能夠?qū)嵤┮恍┳杂傻幕顒?，比如圍繞著某個主題對話等。

2.2采取小組活動模式；所謂小組活動就是某幾名學(xué)生形成一個小組，共同完成下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種活動形式能夠有效激活學(xué)生在某一個領(lǐng)域中已掌握的知識，給某觀點查找出論點及論據(jù)。比如學(xué)生采用口頭專題報告模式，讓學(xué)生針對某主題整理及收集資料，并應(yīng)用德語進(jìn)行口頭闡述。該模式讓擴(kuò)充了學(xué)生知識之時，還鍛煉學(xué)生語言的綜合表達(dá)能力。并且該項目也劃分為多個小組，各個小組中的成員必須要分工協(xié)作，從而增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識。

2.3模擬活動模式；這種模式就是教師提前布置好任務(wù)，作為參與者的學(xué)生就必須要完成任務(wù)。并且學(xué)生要經(jīng)過自身努力和交際活動，查找信息及處理信息，最后完成任務(wù)。通過這種模式實現(xiàn)教師和同學(xué)以及同學(xué)和同學(xué)間的交際與互動，而且活動的內(nèi)容豐富且主體為學(xué)生，在活動中比較重視實際交際，就能夠充分地實現(xiàn)功能交際法的目的。

四、結(jié)束語

功能交際法的德語教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，通過這種方式不但能夠加強(qiáng)學(xué)生語言交際能力，還能夠提高聽說讀寫譯各個方面的技能，讓學(xué)生使用和德語思維相符的表達(dá)方式進(jìn)行得體、有效的交際。

[1]孫坤.淺談交際教學(xué)法在德語精讀課中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)導(dǎo)刊,2011(7).

[2]莊慧麗.略談德語基礎(chǔ)階段教學(xué)法[J].外語與外語教學(xué),2009(6).

[3]辛斌.交際教學(xué)法:問題與思考[J].外語教學(xué)與研究,2011(3).

Application of communicative approach in German teaching

Xiao Bing-xue

(Heilongjiang Industrial Institute, Jixi Heilongjiang,158100, China)

With the development of economic globalization, the international exchanges is strengthening, the localization of foreign language also towards the direction of multi culture development. How to cultivate students' communicative competence is the priority among priorities in language teaching, while using functional communication method to enrich the teaching content in the German teaching, shows great advantages. This paper expounds the teaching method and content of functional communication method, to explore the use of this method in the teaching of German, provide theoretical reference for the related researchers.

German language teaching; communicative approach; use

H33

A

1000-9795（2014）05-0361-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

肖冰雪（1984-），女，吉林扶余縣人，助教，從事德語與外國語言學(xué)研究。