邵 婷

（湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 湖北咸寧 437100）

人文教育在高職英語教學(xué)中的重要性研究

邵 婷

（湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 湖北咸寧 437100）

教育的對象是人，教育的作用歸根結(jié)底還是對人的塑造。現(xiàn)在所提出的以人為本的教育理念的核心就是把人文教育作為基本的原則實施在對人的教育中。高職英語的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。人文教育的重要性是與日俱增的。

人文教育；大學(xué)英語教學(xué)；人文精神；人文素養(yǎng)

近些年來，高職教育在我國得到了迅猛的發(fā)展。高職的教育不僅僅應(yīng)著眼于培養(yǎng)社會需要的的技能型人才，還應(yīng)該在具體的教學(xué)中注意對學(xué)生本人素質(zhì)的培養(yǎng)，人格的完善。單純以傳授知識為目的的教學(xué)理念，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期高職英語教學(xué)的需要。培養(yǎng)技能和人格都完善的人才已經(jīng)是大勢所趨。注意到現(xiàn)在的高職教育的目的性很強(qiáng)的教學(xué)所帶來的副作用就是人文精神的缺少，這會給學(xué)生將來的個人發(fā)展造成短板。人的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被強(qiáng)化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說來就不成其為教育。因此，人文教育在高職英語教學(xué)中的重要性不容忽視，急待加強(qiáng)。

一、人文教育的概念

所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種教育的作用并不像某一種專門的技能那樣可以很快的的為學(xué)習(xí)者帶來物質(zhì)上的金錢變現(xiàn)，人文教育的教育效果以及對人生的幫助往往是在很長的時間里面才可以有一定的效果的，所謂的大用無用，但是并不是真的就是說無用，而是說的另外的一種用法。如同維生素一樣量少但是缺少的話就會影響整體的身體機(jī)能。人文教育可以從三個層面上理解。第一層面是人文主義教育，第二個層面是人文學(xué)科的教育，第三個層面是“成人”教育。

二、人文教育在高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

高職教育的目的就是培養(yǎng)專門的技能型的人才，在具體的教學(xué)任務(wù)中一味的追求知識的教育，專業(yè)的教育。人文教育基本不被重視。而英語作為在大量的理工科課程中幾個不多的人文學(xué)科，在人文教育中所應(yīng)該起到的作用應(yīng)該是要占到很大的比重的。但是實際的教學(xué)實踐中起到的重要是很有限的。為了改變這種現(xiàn)狀，認(rèn)識到人文教育在高職英語教學(xué)中可以達(dá)到那些目標(biāo)是有必要的。

1.在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)

以往的英語教學(xué)中，往往就注重本學(xué)科的知識，英語就是語法，單詞的學(xué)習(xí)，并沒有關(guān)于學(xué)習(xí)本身這件事的學(xué)習(xí)，其實學(xué)習(xí)本身也是需要學(xué)習(xí)的。高職階段的學(xué)習(xí)性質(zhì)完全不同于高中時期，高中需要學(xué)習(xí)的課程很多，廣度比較大，而高職階段的學(xué)習(xí)的話，主要就是進(jìn)行某一方面的專業(yè)化的學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的性質(zhì)都不一樣，一味地采取同樣的方法當(dāng)然就不能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中要指出這方面的不同，并傳授新的合適的學(xué)習(xí)方法。而且在具體的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生專業(yè)性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外在教學(xué)中要注意講解相應(yīng)的前因后果，否則學(xué)生不能靈活運(yùn)用的話，效果不會很理想。在注意知識的廣度的同時也要注意知識的深度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才可以起到最大的教育的效果，引導(dǎo)學(xué)生到自強(qiáng)的學(xué)習(xí)上面，思維的改變會帶來方方面面的改變，最后相互的促進(jìn)可以起到積極地效果。

2.在英語教學(xué)中傳授做人的道理

英語是一種語言工具，但是不可忽視英語背后的整個英語文化的系統(tǒng)性。英語是西方文化的傳播載體，和漢語存在著差異，各自背后的語言文化也都大不一樣。但是不管東方還是西方的文化，在一些普世價值上基本都是一個意思，在知識的傳授過程中，要注意培養(yǎng)個體的人格，人文精神?，F(xiàn)在的時期，學(xué)生的心理狀況和以前的是完全不同的，教師要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，采取不同的教學(xué)形式把這些知識道理教授給不同的教學(xué)對象，幫助不同層次的學(xué)生樹立正確的三觀。三觀的正確與否對一個人來說是非常重要的，可以說是一個人的人生指南，不至于讓你茫然。最近幾年發(fā)生的高校惡性的殺人案件中，最后的反思都會提到人文教育的缺少，在日常的生活中，一些本來很小的事情，可以說得清楚的事情，由于偏執(zhí)，狹隘的思維定式的影響，往往最后都以悲劇收場。在教育的過程中應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白做人和學(xué)習(xí)一樣的重要，生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

3.在英語學(xué)習(xí)中樹立自信

高職學(xué)生由于起點(diǎn)較低，有的學(xué)生存在自卑心理，現(xiàn)在市面上的本科生，碩士生多如牛毛，自己的學(xué)歷實在不值一提。這種心態(tài)長期下去是有很大的危害的，善加引導(dǎo)的話又可以變化為前進(jìn)的動力。在英語教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)的資料，介紹國外的藍(lán)領(lǐng)的工作態(tài)度來積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，尊重自己的職業(yè)，尊重自己的技能。

三、高職英語教學(xué)中人文教育的改善對策

人文教育就是要把人文素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。人文素質(zhì)具體體現(xiàn)在三個方面：一是具有豐富的人文科學(xué)知識，二是對人類對民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識，三是高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。在具體的英語教學(xué)中可以圍繞以上幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體的方法如下；

1.改變教育理念

高職教育的主體歸根結(jié)底還是個體的人，教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)合格的人才。高職教育有其特點(diǎn)，那就是專業(yè)化，但是專業(yè)化不能成為全面化的障礙而應(yīng)該是一起發(fā)展，兩者之間并沒有矛盾，反而是為著共同的目的。職業(yè)教育和完人教育應(yīng)該一起發(fā)展，英語教學(xué)中要改變原來的單純以學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科為目的的教學(xué)目的，還要發(fā)掘教材文章里面的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去學(xué)習(xí)西方文化，有益處的就學(xué)，通過相互的比較學(xué)習(xí)從而加深學(xué)生的民族自豪感。英語教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需要，尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，信任學(xué)生的智慧潛能，鼓勵學(xué)生的合作交流，從而使學(xué)生達(dá)到真正意義上的全面發(fā)展。

2.教師群體本身的素質(zhì)有待提高

人文教育的實施不僅僅是轉(zhuǎn)變觀念就可以的，還要教育者本身有足夠的知識儲備才能有東西輸出。真所謂手上有糧，心中不慌，由于人文教育本身就是一個涵蓋范圍很廣的說法，而且人文知識的涵蓋范圍很廣，大體包括歷史，哲學(xué)，美學(xué)等等，還有就是三觀，即人生觀，價值觀和世界觀這些隱性的個人素養(yǎng)一般體現(xiàn)在個體的待人接物和為人處世上面。在這些方面的教學(xué)中教師起著不可小覷的作用。這對于教師本身有著極高的要求。這兩方面的要素在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來就形成了教師的人格魅力。一方面，教師要有身教重于言教這樣的教學(xué)理念，真正做到學(xué)高為師，身正為范的教育表率；而且從另外一方面來說的話，這樣的附加效果就是教師本人的素質(zhì)也可以有一個比較大的質(zhì)的提高，工作中的內(nèi)容也可以讓教師本人受益的話，就可以說是雙贏了從而不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)，提高自身的審美能力，增強(qiáng)對英美文化的敏感度，完善人文知識結(jié)構(gòu)并將其內(nèi)化為人文素質(zhì)，不斷孕育和升華人文精神，最終實現(xiàn)人文教育和英語教學(xué)的融通。

四、結(jié)語

綜上所述，人文教育是時代發(fā)展的大勢所趨，人文教育借助英語課堂來表達(dá)，傳授。不僅可以給大多數(shù)理工科的同學(xué)以人文學(xué)科方面的素養(yǎng)，帶來不一樣的思維方式。也可以讓傳統(tǒng)的英語教學(xué)煥發(fā)出別樣的活力，傳遞不一樣的精彩。人才的培養(yǎng)觀念也要與時俱進(jìn)的改變，英語教學(xué)與人文教育的融合，是雙贏。必將起到幾何倍數(shù)的好的效果。

[1]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1989.

[2]胡文仲,孫有種.突出學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)人文教育,試論當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)改革[J].外語教學(xué)與研究,2006(5).

[3]許弟余,夏鸝.高職院?？茖W(xué)教育與人文教育融合初探[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,17(3).

[4]楊叔子.人文教育現(xiàn)代大學(xué)之基,關(guān)于大學(xué)人文教育之我感與陋見[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2001(1).

The importance of humanistic education in higher vocational English teaching

Shao Ting

(Foreign Languages Department, Hubei Xianning Vocational Technical College, Xianning Hubei,437100, China)

The object of education is people, the role of education is to mold people. The core of people-oriented is the philosophy of education is the humanities education as a basic principle in the education of people. College English teaching should not only allow students to learn the knowledge, but also should pay attention to the cultivation of students' individuality and creativity. The importance of humanistic education is grow with each passing day.

humanities education; university English teaching; humanistic spirit; humanistic quality

H31

A

1000-9795（2014）05-0340-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-07

邵 婷（1983-），女，湖北咸寧人，講師，從事英語教育研究。