戴玉蓉 李 茜

（四川城市職業(yè)學院 四川成都 610000）

高職大學英語“教”“考”“用”實證性研究

戴玉蓉 李 茜

（四川城市職業(yè)學院 四川成都 610000）

通過調(diào)查了解高職大學英語教學、英語過級考試和學生實際應(yīng)用英語能力現(xiàn)狀，針對存在的問題提出在高職大學英語教學中“教”“考”“用”一體化的教學思路，并從教學設(shè)計、加強教材建設(shè)和提高教師素質(zhì)幾個方面進行研究探索。從而最終使高職大學英語教學實現(xiàn)學生英語過級達標和英語應(yīng)用能力突出“雙過硬”的教學目標。

高職英語教學；過級考試；應(yīng)用能力

一、高職大學英語教學、英語過級考試和學生實際運用英語能力現(xiàn)狀

目前在大多數(shù)高職院校，不少英語教學仍然以課堂為中心，英語教師重視知識傳授、輕視語言應(yīng)用能力訓練的現(xiàn)象普遍存在。但是，隨著社會的發(fā)展，英語能力越來越成為制約高職院校學生畢業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵因素，在某種程度上，通過大學英語三級也成為衡量學生英語能力的標準之一，但是現(xiàn)在大多數(shù)高職院校英語過級率普遍偏低，學生對通過英語過級考試普遍缺乏信心。很多學生就算是通過了過級考試，但英語實際運用能力依然較差，被社會認同和接納程度也隨著降低，企業(yè)和用人單位不滿意。這種現(xiàn)象也與當前高職教育所提倡的注重學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相悖。那么，在教學中，怎樣才能既提高學生英語過級率，又增強學生英語實際運用能力，實現(xiàn)學生英語過級達標和英語應(yīng)用能力突出“雙過硬”的教學目標，從而做到高職大學英語“教”“考”“用”一體化，使三者有機結(jié)合，互相促進呢？本文從以下幾個方面作出了研究。

二、在教學設(shè)計中做到“教”“考”“用”結(jié)合

1.教學設(shè)計原則

在教學設(shè)計中，教師應(yīng)處理好“教”“考”“用”的關(guān)系，也即是教學、考試、能力的關(guān)系，做到堅持以下原則：能力的培養(yǎng)是第一位的，英語教學應(yīng)為能力的培養(yǎng)服務(wù)，英語考試應(yīng)為英語教學服務(wù)，語言測試只是一種工具，目的是準確、客觀地評價學生掌握語言的情況。因此，廣大教師要重視學生英語各方面能力的訓練和培養(yǎng)，提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育。

2.教學設(shè)計方法

在英語教學中，必須采取“基礎(chǔ)教學”、“能力訓練”這兩條腿走路的方式，在教學設(shè)計中要引入英語實踐活動，把交流的主動權(quán)交給學生，使學生多說多練、勤模仿。對于那些在教學課文中出現(xiàn)的大學英語三級考試大綱中的重要表達，老師不能一帶而過，應(yīng)該緊密結(jié)合學生的學習、生活、所學專業(yè)舉例操練。如：在給計算機專業(yè)的學生上大學英語課時，在講到過級考試考綱要求詞匯attach時，不僅講到它的常見意思和用法，還可聯(lián)系學生的專業(yè)補充attachment“附件”這一意思。在語法方面，教師也可以把英語過級考試中的重要語法點與學生專業(yè)知識的英語長句的分析及翻譯結(jié)合起來，比如：在講定語從句時，老師可以列舉一些與學生專業(yè)相關(guān)的含有定語從句的句子或段落來進行講解。另外，在具體的對話英語教學過程中，教師也可結(jié)合學生的專業(yè)融入與學生專業(yè)有關(guān)的對話情景。

三、教材建設(shè)為“教”“考”“用”結(jié)合提供條件

在教材方面，許多高職院校在大學英語教材選取上與專業(yè)英語課程的銜接嚴重脫節(jié)，涉及專業(yè)知識的內(nèi)容極少。因此重建教材新體系勢在必行，教師要了解學生專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合學生專業(yè)、英語過級考試大綱要求選擇英語教材，或者有針對性地編寫具有本校特色的大學英語教材。讓學生畢業(yè)時不僅有英語過級證書，還具有較強的英語實際運用綜合能力，使大學英語作為各專業(yè)共同基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)目標、專業(yè)人才的英語知識和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上有所區(qū)別，力求做到共同課不共同。

四、提高教師素質(zhì)為“教”“考”“用”結(jié)合提供保障

在教師方面，教師要在教學過程中兼顧英語過級考試和學生英語實際運用能力的提高，做到這一點并不容易，這不僅要求老師要對過級考試大綱相當熟悉而且還要對學生所學的專業(yè)知識有一定程度的了解。然而目前很多高職院校中的英語教師大多都是英語專業(yè)畢業(yè)，學科單一，僅少部分教師具有雙學位。他們往往一畢業(yè)就走上教學崗位，對學生未來的就業(yè)崗位和實際英語需求了解不多，因此英語教師應(yīng)加強學習，努力擴大知識視野，做到一專多能。同時，英語教師也應(yīng)利用一切可能的機會到基層企業(yè)實習鍛煉，了解語言在實際工作環(huán)境中的使用情況，并根據(jù)調(diào)研得出的崗位需求有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使自己在教學和科研兩方面都能緊密地和學院開設(shè)的專業(yè)結(jié)合，使自己向“雙師型”教師方向發(fā)展。

[1]王軍.高職大學英語教學模式改革思路與實施研究[J].外語教學與研究,2011(20):187-188.

[2]趙繼政.高職非英語專業(yè)學生詞匯學習策略調(diào)查[J].國外外語教學,2005(3).

[3]賈冠杰.高職英語交際教學活動大全[M].廣西教育出版社,2009.

[4]張愛文.論高職英語教學的新途徑[J].職業(yè)時空,2008(7).

Research on the integration mode of teaching, testing and cultivating students English application ability

Dai Yu-rong, Li Qian

(Sichuan City Career Academy, Chengdu Sichuan, 610000, China)

This paper has put forward the idea of integration of teaching, testing and cultivating students English application ability, and has made research on how to do from the aspects of teaching designing, the construction of teaching material and improving teachers’ quality in order to ultimately achieve the goal of making students not only pass the College English Test but also have strong practical application ability of English.

vocational college English teaching; college English test; practical application ability

H31

A

1000-9795（2014）05-0440-02

［責任編輯：陳懷民］

2014-03-06

戴玉蓉（1979-），女，四川巴中人，講師，從事英語教育研究。

李 茜（1981-），女。

四川城市職業(yè)學院校級課題，課題名稱：高職大學英語“教”“考”“用”實證性研究，課題負責人：戴玉蓉，項目編號：CS13JGYB43。