黃燕

體育教育在學(xué)生時(shí)代起著不可忽視的作用，良好的體育教育促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響。體育教師作為教師的一部分，教師的通用理論、方法和培訓(xùn)方式一般都可以應(yīng)用在體育教學(xué)中，但是體育教師在教育方式和內(nèi)容上又與普通教師有所不同，所以對(duì)體育教師的培訓(xùn)必須區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行特殊分析。本文分析了現(xiàn)代體育教師培訓(xùn)方式的動(dòng)態(tài)平衡。

一、體育教師培訓(xùn)的重要性

體育教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，在教育過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新自己的教學(xué)觀(guān)念；有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于增加體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)體育課程的安全性，避免教學(xué)事故的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)的安全。

近年來(lái)，學(xué)校在不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，體育教師的數(shù)量不能滿(mǎn)足這一需求，而且體育教師對(duì)體育教育的理解往往還停留在十幾年甚至幾十年前，很少接受過(guò)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)課程教育。因此體育教師需要進(jìn)行體育培訓(xùn)，更新體育教育觀(guān)念，增加體育知識(shí)的貯存量，從而可以有效地教育學(xué)生。

二、現(xiàn)代體育教師應(yīng)該具備的能力

一是創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代體育教師的能力要求越來(lái)越嚴(yán)格，他們需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)課程的內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面有自己的理解。而且體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，不斷調(diào)整和改革體育教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是調(diào)控能力。在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和學(xué)生自主空間的增加，容易出現(xiàn)學(xué)生失控、突發(fā)事件，這需要體育教師加強(qiáng)課程調(diào)控能力，處理意外的發(fā)生，順利完成教學(xué)。良好的調(diào)控能力可以讓教師正確處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，有效完成教學(xué)任務(wù)。三是終身學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。一代代的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人能力和素質(zhì)不同，這就需要體育教師提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸新鮮事物，增強(qiáng)自身的能力，也就是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。四是教學(xué)科研能力。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，充分利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行教育教學(xué)研究；將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和特色。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，不斷完善體育教學(xué)方式。

三、體育教師發(fā)展途徑的特點(diǎn)

體育教師應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深化這一理念。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)體育教育理念、專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)水平、教學(xué)課堂的掌控能力、教育器材的專(zhuān)業(yè)使用等。進(jìn)行系統(tǒng)有效的培訓(xùn)之后，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)能力，那么教師可以在體育課程中合理利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂行之有效的教學(xué)方案，改善教學(xué)行為。體育教師發(fā)展途徑具有以下特點(diǎn)：（1）明確的目標(biāo)。體育教師發(fā)展途徑的目標(biāo)是針對(duì)體育教師自身的實(shí)際情況，對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行一定程度的提升，幫助其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在開(kāi)展體育教師發(fā)展活動(dòng)時(shí)，要明確這一目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)制訂可以實(shí)施的計(jì)劃。這樣可以有效提高體育教學(xué)的工作效果，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。（2）連貫性。體育教師的專(zhuān)業(yè)化并不是一朝一夕就能形成的，需要對(duì)體育教師進(jìn)行長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。對(duì)教師的培訓(xùn)必須是連貫的、持續(xù)的，前后的活動(dòng)能夠連接在一起，讓他們形成專(zhuān)業(yè)理念，理解和掌握體育教育理論。（3）參與性與合作性并存。體育教師在參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該是被動(dòng)參與，而應(yīng)該是積極參與，與別人一起解決相關(guān)問(wèn)題，做到參與性與合作性并存。這樣可以使體育教師提高實(shí)際操作能力，制訂有效的課程計(jì)劃，改善自己的教學(xué)行為。（4）成果評(píng)價(jià)和反饋程序。體育教師在參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)后，應(yīng)該收集相關(guān)信息，進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，設(shè)立反饋程序，以便于開(kāi)展下一步的改進(jìn)活動(dòng)；還可以給活動(dòng)主辦方提供參考，讓它們改進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容，適應(yīng)體育教師的需求。通過(guò)成果評(píng)價(jià)與反饋程序，體育教師及時(shí)了解體育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，不斷提高體育教學(xué)水平。

四、常見(jiàn)培訓(xùn)途徑的有效性分析

在現(xiàn)代體育教師的培訓(xùn)途徑中，不同性質(zhì)的培訓(xùn)途徑是由不同的培訓(xùn)構(gòu)成要素和不同的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)所組成的?？梢愿鶕?jù)培訓(xùn)途徑的主要構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)常見(jiàn)培訓(xùn)途徑進(jìn)行分析。

1.高師院校途徑。高師院校途徑是指以高等師范學(xué)院作為體育教師的培訓(xùn)基地，利用其豐富的教師資源、教育器材等教育資源實(shí)施教育的方式。這種途徑主要是以體育教育理論和研究為主。高師院校師資雄厚，具有多年體育教育的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)理論知識(shí)豐厚，教學(xué)資源非常豐富，足以滿(mǎn)足正常教學(xué)的需求。同時(shí)，高師院校還可以提供給體育教師相關(guān)課程學(xué)習(xí)，教授他們先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓他們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，避免教學(xué)事故的出現(xiàn)。

但是，高師院校的培訓(xùn)途徑還存在很大不足，應(yīng)該進(jìn)一步完善。高師院校理論非常豐富，培訓(xùn)內(nèi)容形式多樣，只是其理論知識(shí)和培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)踐，不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。高師院校培訓(xùn)一般是為了滿(mǎn)足政府對(duì)體育教師的行政要求，沒(méi)有對(duì)體育教師的特殊性進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)研究，缺乏針對(duì)性的教育經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套普通教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿(mǎn)足體育教師的教育需求。高師院校沒(méi)有對(duì)體育教師進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)調(diào)查，對(duì)體育教師的教育培訓(xùn)缺乏明確的目標(biāo)，教育培訓(xùn)的效果不如人意。

而且，高師院校一般是采取自上而下的培訓(xùn)管理方式，受培訓(xùn)的體育教師一般是被動(dòng)接受培訓(xùn)，幾乎沒(méi)有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，造成培訓(xùn)的效果不太好。高師院校對(duì)體育教師的約束力不足，也沒(méi)有調(diào)查他們的受訓(xùn)情況、培訓(xùn)收獲和培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培訓(xùn)課程無(wú)法全程掌控，無(wú)法對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量形成有效監(jiān)督，也就無(wú)法進(jìn)一步改善課程的質(zhì)量。

2.校本培訓(xùn)途徑。校本培訓(xùn)途徑是指學(xué)校管理層在本校的基礎(chǔ)上，對(duì)在職教師開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)活動(dòng)是在調(diào)查學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具有一定的針對(duì)性，符合學(xué)校的實(shí)際需要，學(xué)校管理層可以形成有效監(jiān)督，控制培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)質(zhì)量，確保培訓(xùn)的有效性。校本培訓(xùn)是根據(jù)學(xué)校教育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的，所進(jìn)行的培訓(xùn)更能滿(mǎn)足體育教師的需要，增加體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)體育教師之間的交流。校本培訓(xùn)可以約束受訓(xùn)體育教師，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，而且他們是主動(dòng)參與到培訓(xùn)中，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容可以主動(dòng)接受并且積極吸收。

很多校本培訓(xùn)采取教研組研修形式，利用教研組這一基本教學(xué)單位、基層組織組成交流平臺(tái)，讓體育教師之間形成有效的交流，互相幫助解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)。教研組組內(nèi)成員可以相互吸取體育知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同提高體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

但是，校本培訓(xùn)主要是以學(xué)校為基礎(chǔ)，缺乏教學(xué)資源和理論知識(shí)，不利于補(bǔ)充體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。我國(guó)的校本培訓(xùn)正處于初步探索階段，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的理論，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例可以借鑒，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)正處于初級(jí)階段，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的組織為校本培訓(xùn)提供幫助。

五、結(jié)論

現(xiàn)代體育教師的培訓(xùn)正處于探索階段，培訓(xùn)途徑也正處于初級(jí)階段。體育教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，有利于提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技能水平，有利于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的培訓(xùn)方式可以提高體育教師的能力，讓他們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要，從而有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。