高健磊 范琦

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人才結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)高層次、高學(xué)歷、實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才在規(guī)模和質(zhì)量方面有很大需求。我國(guó)自1991年開(kāi)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以來(lái)，培養(yǎng)對(duì)象一直是具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的在職在崗人員，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一，與目前社會(huì)人才需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。2009年，教育部、國(guó)家發(fā)改委規(guī)劃司調(diào)整研究生招生結(jié)構(gòu)，將擴(kuò)招碩士研究生計(jì)劃全部用于招收面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考的全日制專業(yè)學(xué)位研究生。2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在原有碩士專業(yè)學(xué)位類(lèi)別上又新增了19種碩士專業(yè)學(xué)位，使我國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位類(lèi)別增加到38種，并將其全部納入全日制碩士研究生統(tǒng)一招生安排。可見(jiàn)，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大，逐步滿足社會(huì)對(duì)高層次、高學(xué)歷、實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要。

一、關(guān)于SWOT分析理論綜述

SWOT分析法是美國(guó)的韋里克教授首先提出的，是一種可以相對(duì)準(zhǔn)確而客觀地分析和研究企業(yè)戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)力分析、人力資源優(yōu)勢(shì)分析等現(xiàn)實(shí)情況的態(tài)勢(shì)分析法。SWOT是指Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)遇）、Threats（威脅）。20世紀(jì)60年代人們?cè)趯?duì)分析對(duì)象進(jìn)行研究時(shí)，缺乏系統(tǒng)研究和結(jié)構(gòu)規(guī)律，往往是單獨(dú)分析某一個(gè)具體點(diǎn)或者是兩個(gè)對(duì)立面，導(dǎo)致研究結(jié)論沒(méi)有把資源優(yōu)勢(shì)和行動(dòng)方向集中在最優(yōu)點(diǎn)和最大機(jī)遇，從而影響了企業(yè)戰(zhàn)略定位和方向。由于SWOT方法具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，現(xiàn)已被廣泛運(yùn)用到企業(yè)管理、行政管理、人才開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等領(lǐng)域，使企業(yè)決策戰(zhàn)略更加科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

1.國(guó)家政策大力扶持、社會(huì)需求全面推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展。教育部自2009年以來(lái)出臺(tái)了關(guān)于研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革、普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生資助、構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)等一系列配套文件，確實(shí)保障了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的切身利益。近年來(lái)，教育部積極探索具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，不斷完善研究生學(xué)位類(lèi)別，調(diào)整研究生教育培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，為全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，為全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)帶來(lái)了更大的機(jī)遇。

2.培養(yǎng)機(jī)制改革、培養(yǎng)方案修訂更好地體現(xiàn)了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)價(jià)值?，F(xiàn)階段我國(guó)研究生培養(yǎng)主要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。課程設(shè)置以理論基礎(chǔ)為輔助，重心偏向課外實(shí)習(xí)，教學(xué)方式采用案例分析、學(xué)術(shù)討論、實(shí)習(xí)實(shí)踐等。授課教師特別聘請(qǐng)具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的專家、教授以及高級(jí)工程師。學(xué)位論文要求密切結(jié)合工作實(shí)際，體現(xiàn)運(yùn)用一定理論發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)一系列措施保證學(xué)生上崗后知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)要求相適應(yīng)，進(jìn)一步增加其就業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

3.校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的推行有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求的雙向互補(bǔ)，有利于學(xué)校按照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要培養(yǎng)人才，有利于實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生充分就業(yè)。導(dǎo)師隊(duì)伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。隨著碩士研究生連年擴(kuò)招，部分高校具有碩士指導(dǎo)資格的導(dǎo)師人數(shù)已明顯不足，增補(bǔ)校外學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱專業(yè)人員為兼職導(dǎo)師，一方面有利于提高校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐應(yīng)用能力，另一方面有助于提高碩士研究生提前適應(yīng)社會(huì)需求的能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

4.全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)定位能夠基本滿足現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)需求，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位。全日制專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專業(yè)技術(shù)人才，主要以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)上受正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的復(fù)合型人才，從事具有職業(yè)背景的工作。通過(guò)一系列有針對(duì)性的培養(yǎng)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)和方式的變化，認(rèn)清本學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)，端正態(tài)度，及時(shí)調(diào)整，拓寬渠道，主動(dòng)面向技術(shù)、操作和管理崗位積極就業(yè)。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)劣勢(shì)與挑戰(zhàn)

1.研究生招生規(guī)模連續(xù)幾年跨越式增長(zhǎng)的同時(shí)社會(huì)需求穩(wěn)中有降。用人單位在發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的要求逐步提高，重點(diǎn)是急需專業(yè)、主體專業(yè)，導(dǎo)致碩士研究生在就業(yè)市場(chǎng)上處于尷尬地位。大部分碩士生都向往到政府、高校、科研院所就業(yè)，但就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力又無(wú)法與博士生抗衡；一些銷(xiāo)售、技術(shù)、操作崗位出于人員成本、人員穩(wěn)定等因素，用人單位更傾心于本?？粕＿@給碩士畢業(yè)生帶來(lái)前所未有的壓力。

2.高等院校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著研究生擴(kuò)招，人才培養(yǎng)質(zhì)量由于客觀因素沒(méi)能跟上。特別是地方普通高等院校碩士研究生培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)方案制訂、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備等與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求和發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象明顯。體現(xiàn)在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置仍停留在偏重學(xué)術(shù)性和理論研究階段，對(duì)于學(xué)生就業(yè)所需的社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等培養(yǎng)跟不上。

3.導(dǎo)師人數(shù)不足影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年各高校指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招生人數(shù)的增長(zhǎng)，許多高校出現(xiàn)了一個(gè)導(dǎo)師帶幾十名研究生的狀況，甚至出現(xiàn)導(dǎo)師在培養(yǎng)博士研究生的同時(shí)附帶指導(dǎo)全日制學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的情況，無(wú)法保證高層次應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。許多研究生在讀期間主要依靠高年級(jí)學(xué)生或博士生帶著查資料、做課題、搞研究，無(wú)法跟隨導(dǎo)師進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)共同完成科研項(xiàng)目與課題，造成社會(huì)和用人企業(yè)對(duì)碩士研究生的質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。

4.研究生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。受傳統(tǒng)觀念、社會(huì)輿論等因素影響，研究生的就業(yè)觀念無(wú)法適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化、跟不上社會(huì)就業(yè)方式的變化。大部分碩士研究生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況缺乏了解，理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)單位的期望值普遍較高，就業(yè)選擇范圍縮小，造成“高不成，低不就”。尤其是應(yīng)屆本科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，一直在校園學(xué)習(xí)和生活，缺少工作實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，單憑學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)踐環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決用人單位的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，綜合能力薄弱，在就業(yè)時(shí)無(wú)緣競(jìng)爭(zhēng)高層技術(shù)和管理崗位。

全日制專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育體系和教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)型與學(xué)術(shù)型的高度統(tǒng)一，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)分工日趨精細(xì)，職業(yè)實(shí)踐越來(lái)越復(fù)雜，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位人才的需求逐年增大。在國(guó)家政策大力扶持和正確引導(dǎo)下，在高等院校培養(yǎng)機(jī)制改革措施的推動(dòng)下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才隊(duì)伍的主力軍。