方偉 鐘恒

當前，在社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型與教育體制深入改革下，國內(nèi)的就業(yè)機制完全摒棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分的方式，朝著自主擇業(yè)雙向選擇的就業(yè)方式邁進。這一體制改革雖然保證了人才流動的合理性，使人才真正變?yōu)閷氋F的社會資源，但由于一直在學校的大學生的社會經(jīng)驗不足，整體素質(zhì)能力還達不到社會實際需求，而且社會的快速發(fā)展對人才素質(zhì)及其能力有了更高的要求，使得大學生對就業(yè)產(chǎn)生了全新的看法與抉擇。在這種嚴峻的轉(zhuǎn)變下，大學生的就業(yè)心理問題越發(fā)顯現(xiàn)。

一、新時期高校大學生就業(yè)心理問題

1.自負心理。所謂自負，是指大學生過高估計自己，存在著明顯的不切實際的期望值。有不少高校的學生常常形容自己是天之驕子，無法用客觀的態(tài)度對自己進行評價，存在很高的擇業(yè)期望值，社會定位不正確，實際擇業(yè)時，僅僅注重自身的擇業(yè)就業(yè)理想，對用人單位有著極為嚴格的要求，一味地注重工資、作業(yè)環(huán)境等因素，工作中遇到挫折從不承認是自己的原因所致。這種不掂量自己才學、定位不準確的自負心理，導致多數(shù)大學生畢業(yè)后難以和用人單位簽約，出現(xiàn)了高不成低不就的擇業(yè)局面。比如，有些知名高校的大學生和成績優(yōu)異的大學生，在規(guī)劃自己的未來時常常過于理想化，存在很高的就業(yè)期望值，他們實際擇業(yè)過程中，對用人單位的作業(yè)環(huán)境、工資待遇等有著極為苛刻的要求，從未考慮自己是否真的勝任所選的工作，處于高不成低不就的邊緣。

2.自卑心理。所謂自卑，是指低估自己的能力，覺得自己各方面都不如人而感到難過。剛畢業(yè)踏入社會的大學生常常會信心滿滿，想盡快大展身手，做出成績。但實際求職過程中，常常會存在一個求職崗位有十幾人或者上百人競爭的情況。在這樣激烈的競爭環(huán)境下，部分大學生考慮到自己所處的高校不是名校或者自己的專業(yè)不熱門等，找不到自身的“亮點”，缺乏信心，進而產(chǎn)生了消極的自卑心理。大學生在現(xiàn)代競爭激烈的人才市場環(huán)境中受挫也會出現(xiàn)自卑。有的大學生在實際求職時，自信心不足，總感覺自己比不上別人，常常自責，害怕競爭，總是擔憂自己在工作崗位上創(chuàng)造不了好的成績。由于存在消極的自卑心理，致使大學生在招聘單位面前難以展現(xiàn)自己的優(yōu)異之處，就業(yè)率低下。

3.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學專業(yè)，存在明顯的隨大流情況。大學生在實際就業(yè)過程中，由于對社會現(xiàn)狀缺乏清晰的認識，擇業(yè)時到處投簡歷，參與所有的招聘會，認為只要多多參與，就業(yè)成功率就會很高，但最后的結(jié)果常常是由于專業(yè)不符或能力欠缺而適得其反，如此一來，在浪費人力、物力、財力的同時還大大磨滅了他們的自信心，產(chǎn)生疲憊感。有的大學生在擇業(yè)過程中因沒有主見、從眾心理明顯，沒有考慮到自己的實際情況，在判斷自己的專業(yè)范圍、學歷層次及素質(zhì)時缺乏合理性，在這種心理驅(qū)使下，大學生會不假思索地朝著熱門地方、熱門職業(yè)方向前進，未以專業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會需求有機綜合。此外，受“學而優(yōu)則仕”思想的影響，多數(shù)大學生都將重心放在了國企、事業(yè)單位等認為是鐵飯碗的崗位上，覺得這些單位有保障，蜂擁參加公務員考試，“使出全身力氣”擠進國企、事業(yè)單位。

4.依賴心理。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學生實施的畢業(yè)分配制。然而，目前仍有部分大學生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學生屬于獨生子女，在填報中考與高考志愿時常常會按照家人的意思填寫，更有甚者完全聽教師的，獨立性、自主性嚴重缺乏。他們在擇業(yè)過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質(zhì)疑。

5.逃避心理。有不少大學生對自己畢業(yè)進入社會存在強烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業(yè)市場，有的在擇業(yè)時遭受幾次碰壁后出現(xiàn)了畏懼心理，一味逃避現(xiàn)實，產(chǎn)生退縮的逃避情緒，畢業(yè)后一事無成，在家待業(yè)。

二、新時期高校大學生就業(yè)心理問題的成因

1.社會因素。當前國內(nèi)的就業(yè)市場還缺乏一定的完善性，現(xiàn)行的就業(yè)機制、體制還有待進一步健全。社會因素對新時期高校大學生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現(xiàn)在三個方面：首先，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，致使大學生對現(xiàn)代就業(yè)市場的認識存在片面性，認為自己創(chuàng)業(yè)并不能獲取較大的成功。當前，公務員已成為大學生群體中的熱門話題，不僅使得學生的就業(yè)渠道越來越單一化，而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長遠發(fā)展角度分析，對就業(yè)市場的健康穩(wěn)定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學的社會風氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發(fā)了諸多錢權(quán)交易的黑幕，缺乏科學完善的社會導向機制，不利于大學生就業(yè)積極性的形成。另外，缺乏健全的就業(yè)市場，盡管人才市場在我國已經(jīng)形成，但人才市場還不具備大學生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場人才供給渠道過于單一也影響大學生的就業(yè)成功率。

2.學校因素。高校教育對大學生就業(yè)心理造成負面影響的原因主要體現(xiàn)在三方面：首先，高校專業(yè)設(shè)置缺乏科學合理性，給大學生就業(yè)帶來了巨大的難度，嚴重阻礙了大學生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生；其次，未根據(jù)現(xiàn)代社會實際所需進行人才培養(yǎng)，有不少高校未緊跟社會發(fā)展步伐設(shè)置專業(yè)，致使人才培養(yǎng)與社會需求兩種結(jié)構(gòu)無法緊密連接，給大學生就業(yè)帶來了巨大的壓力；最后，就業(yè)指導力度不夠，當前雖然各高校均構(gòu)建了就業(yè)指導中心，但依舊缺乏具有實質(zhì)性作用的機構(gòu)，對大學生的就業(yè)問題考慮得少之又少，致使大學生的就業(yè)渠道單一，進一步加劇了大學生就業(yè)心理壓力。

3.家庭因素。家庭是大學生生活的重要場所，對大學生的影響巨大，由于受傳統(tǒng)文化的影響，有不少家庭在對孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學生的就業(yè)方向，有的大學生畢業(yè)后因家庭背景不錯，通過“關(guān)系”就業(yè)，這對大學生就業(yè)心理有著不良的影響。

4.大學生自身因素。由于大學生一直生活在十分單一的社會群體中，與社會沒有太多的接觸，所以，對社會沒有理性的認識，在就業(yè)觀念、職業(yè)認識以及擇業(yè)導向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對于就業(yè)觀念，有不少大學生依舊存在過去“學而優(yōu)則仕”的思想，對就業(yè)市場做不到充分細致的分析；對于職業(yè)認識，不知道行行都可以出狀元；對于擇業(yè)導向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。

三、解決新時期高校大學生就業(yè)心理問題的具體對策

1.引導大學生科學評價自己，樹立新的就業(yè)觀?？茖W合理的就業(yè)觀是大學生畢業(yè)后踏入社會的前提。當前，有不少大學生在就業(yè)過程中特別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學生應堅持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)的精神，勇于面對競爭激烈的求職市場，充分獲悉國家頒布實施的就業(yè)政策，清楚認識當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，不要有過高的就業(yè)期望值，大學生擇業(yè)過程中對工作地點有特別高的要求，從來不會選擇在一些偏遠、不發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，要知道只有基層與發(fā)展中地區(qū)才是大學生全面發(fā)展的重要場所，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢下，大學生應對自己的就業(yè)期望值予以適當調(diào)整，積極深入國家需要的地區(qū)一展宏圖，時刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國家的需求密切結(jié)合，消除大學生的攀比之心，緊跟現(xiàn)代就業(yè)形勢發(fā)展；另一方面，要對自己合理評價，大學生在就業(yè)過程中，不僅要認識到自己的閃光點，還必須了解自己的不足之處，科學合理評價自己，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，才能獲取較高的成功率。

2.高校應強化大學生思想政治教育與就業(yè)技能培訓。當前，高校必須不斷強化大學生思想政治教育工作，主要培養(yǎng)大學生的集體精神與愛國精神，使他們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生對現(xiàn)代就業(yè)形勢正確分析，樹立遠大的理想和抱負，為國家貢獻自己的一份力。另外，由于大學生的社會實踐經(jīng)驗不足，對就業(yè)過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開展有利于提高大學生就業(yè)技能的培訓活動，為大學生提供實習崗位與社會實踐經(jīng)歷，豐富他們的社會實踐閱歷。

3.健全市場機制，推動市場建設(shè)。要想使大學生就業(yè)市場有條不紊地持續(xù)發(fā)展，國家必須加強健全現(xiàn)代市場機制，制定一系列符合市場需求的政策與措施，將大學生就業(yè)渠道進一步拓寬，頒布實施就業(yè)市場法律法規(guī)，將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中，科學配置大學生資源，規(guī)范就業(yè)秩序，提高就業(yè)工作的透明度，用人單位在選聘人才時，要始終遵循公平、公正的原則，樹立良好的社會氛圍，為大學生營造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。

4.家長應時刻注重大學生的就業(yè)心理情況。大學生在擇業(yè)過程中，面對競爭激烈的求職市場會產(chǎn)生不良的心理問題，這個時候，家長要主動與他們溝通交流，對其擇業(yè)中遇到的問題提出合理的解決對策，以降低他們的就業(yè)心理壓力。

5.提高大學生自信心，做好充足的心理準備。有部分大學生在應聘過程中一旦被用人單位否決，就會產(chǎn)生消極的情緒，認為自己不如他人，自卑心理嚴重，不敢參加應試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時引導大學生消除自卑心理，對于他人的議論和看法不要太過在乎，擇業(yè)時保持一顆平常心，應聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法，增強自信心。

四、結(jié)論

綜上所述，當前大學生在就業(yè)過程中應緊跟現(xiàn)代社會的實際需求，增強自身的綜合素質(zhì)，樹立自主意識、競爭意識，高校應結(jié)合專業(yè)特點編制相匹配的就業(yè)指導計劃，尤其要處理好大學生的就業(yè)心理問題，培養(yǎng)大學生新的就業(yè)觀，鼓勵他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下，大學生的制度、體系及理念都得到了進一步完善，高等教育在實現(xiàn)大眾化目標的同時，必須有效處理大學生和現(xiàn)代就業(yè)市場間的供需問題，不斷推動大學生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)心理。社會、學校、家庭及個人都應保持良好的合作關(guān)系，共同努力創(chuàng)設(shè)出樂觀向上、氛圍良好的文化環(huán)境，提高大學生的心理素質(zhì)。