毛瑞 陳燕升 張立功

一、引言

近兩年我國(guó)教育系統(tǒng)多次對(duì)全國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，揭示我國(guó)高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是對(duì)首崗勝任高技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，迫切要求高等職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務(wù)能力，形成緊密追蹤與提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，彰顯職業(yè)院校自身價(jià)值及其在校企合作中的吸引力，以滿足國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展的需要。

伴隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的持續(xù)快速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)的人才需求不但從數(shù)量上不斷上升，而且對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高，要求受過崗前專業(yè)培訓(xùn)的聲音不斷出現(xiàn)。但是，從社會(huì)現(xiàn)狀來看，處于新的歷史時(shí)期的建筑裝飾專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是因?yàn)槟壳暗恼猩?jìng)爭(zhēng)非常激烈，而高職院校的辦學(xué)條件又受到各方面客觀原因的限制。一方面，很多高職院校招收的學(xué)生基本素質(zhì)偏低，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，專業(yè)綜合能力與企業(yè)實(shí)際需求還是存在一定差距；另一方面，高職教育質(zhì)量無法得到合理保證，很多學(xué)校不注重學(xué)生整體職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)很難達(dá)到崗位要求。

為了提高高職畢業(yè)生的崗位勝任能力，高職教育應(yīng)該面向未來，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏的原則，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)首崗勝任高技能人才。在專業(yè)培養(yǎng)方面，學(xué)校的教學(xué)方案應(yīng)該最大限度地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)的需要，與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展同步接軌，使學(xué)生一畢業(yè)就能夠具備較強(qiáng)的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力。培養(yǎng)首崗勝任高技能人才不僅是為學(xué)生將來的專業(yè)深度發(fā)展考慮，同時(shí)也為了積極主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面提高國(guó)家教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力，提升就業(yè)質(zhì)量。

二、高職教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

據(jù)有關(guān)部門的科學(xué)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前的技術(shù)工人中，初級(jí)工所占比例為60%，中級(jí)工所占比例為35%，高級(jí)工所占比例僅為5%。由此可見，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高職教育培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才的重要性日益突出。然而，隨著國(guó)際金融危機(jī)影響的進(jìn)一步擴(kuò)大和升級(jí)，我國(guó)勞動(dòng)力供給總量快速增長(zhǎng)，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重。有關(guān)部門的相關(guān)預(yù)測(cè)顯示，2020年前，15～64歲的勞動(dòng)人口還將持續(xù)增加1.4億，將占總?cè)丝诒戎氐?0%左右。從目前的社會(huì)就業(yè)整體局勢(shì)來看，“就業(yè)難”與“招工難”二者之間的矛盾并存，并且隨著企業(yè)對(duì)人才專業(yè)水平要求的提高而日益激化。由此可見，由于學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的脫節(jié)、滯后，高等職業(yè)教育的價(jià)值仍未能在就業(yè)市場(chǎng)和用人單位中得到充分體現(xiàn)。

雖然高職教育在近年來推進(jìn)新課程改革的過程中取得了一系列進(jìn)步，但是在具體的培養(yǎng)專業(yè)人才的方法和深度等方面還存在一些值得深思的問題：一是隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)張與教學(xué)、師資、教育理念缺乏形成“快半拍”和“慢半拍”的矛盾；二是受傳統(tǒng)教育模式的影響，不少高職教育實(shí)施者對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)至今仍然停留在解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的低層面上，對(duì)于如何推行與深化職業(yè)教育以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為宗旨，以促使就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，缺乏整體的規(guī)劃和科學(xué)的管理與監(jiān)督；三是校企合作新課改教育理念的全面貫徹使得許多沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高職教師不適應(yīng)，教師對(duì)能力素質(zhì)教育的理解有所偏差，在課堂上所教的課程內(nèi)容不完全適應(yīng)學(xué)生將來從事的工作，教學(xué)過程仍帶有很濃的學(xué)科體系特點(diǎn)，沒有真正融入社會(huì)與服務(wù)社會(huì)；四是忙于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)也有限，對(duì)寓教于行業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理解不深，或者不甘于作為學(xué)生的培養(yǎng)工廠與跳板，致使企業(yè)能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制尚未真正建立，很難達(dá)到師傅帶徒弟的效果。

以上現(xiàn)實(shí)問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職教育的持續(xù)蓬勃發(fā)展，阻礙了高職學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高職院校要盡快培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須深度融入企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學(xué)生在高職教育階段就能養(yǎng)成在做中學(xué)、在學(xué)中練的習(xí)慣，以便為畢業(yè)之后的首崗勝任實(shí)施提供基本保證。

三、以高職建材專業(yè)為例構(gòu)建首崗勝任人才培養(yǎng)模式

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾材料及檢測(cè)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“高職建材專業(yè)”）立足廣東省“十二五”期間經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展實(shí)際，通過與合作企業(yè)組建施工隊(duì)伍，構(gòu)建了“首崗勝任”高職建材專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成招投標(biāo)與提供涂料及施工一條龍的整體解決方案，解決了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與用工緊缺兩大難題，同時(shí)，也解決了制約中小微企業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)瓶頸。

（一）培養(yǎng)模式的基本框架內(nèi)容

培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的模式具有一定的框架體系，其主要內(nèi)容包括分析解讀并融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，積極引入企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐技能培訓(xùn)和企業(yè)資源，構(gòu)建建筑裝飾材料及檢測(cè)專業(yè)“2+1”教學(xué)模式下以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定為一體的工學(xué)結(jié)合體系。目前，我國(guó)的建筑施工人才培養(yǎng)主要采用“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式，實(shí)際上仍然是升格為高職前的中職教學(xué)模式，顯然難以滿足。

項(xiàng)目組通過細(xì)致的項(xiàng)目研究，提出了以人才培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的對(duì)策，主要通過三大支撐系統(tǒng)來安排高職教育的日常教學(xué)內(nèi)容：第一，由專業(yè)基礎(chǔ)能力、工學(xué)結(jié)合課程，“教、學(xué)、做”核心課程，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系；第二，通過打造教學(xué)軟環(huán)境、經(jīng)過源于企業(yè)“內(nèi)訓(xùn)”項(xiàng)目的訓(xùn)練、進(jìn)行合作企業(yè)的“外包”訓(xùn)練、努力滿足國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求形成的職業(yè)能力訓(xùn)練；第三，由企業(yè)證書、職業(yè)技能鑒定平臺(tái)、職業(yè)技能鑒定資源庫(kù)、社會(huì)服務(wù)功能構(gòu)成的職業(yè)技能鑒定體系。

（二）培養(yǎng)模式的實(shí)施方法

1.完善建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括系統(tǒng)接受建材化學(xué)基礎(chǔ)、建材分析基礎(chǔ)、室內(nèi)環(huán)境與檢測(cè)、裝飾材料氣體污染檢測(cè)與治理實(shí)訓(xùn)、建筑裝飾材料識(shí)別與選用、涂料與涂裝技術(shù)基礎(chǔ)、建筑裝飾材料、色彩與構(gòu)成、建筑裝飾制圖與識(shí)圖、建筑裝飾效果圖制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程預(yù)結(jié)算、建筑裝飾裝修構(gòu)造與施工技術(shù)、裝飾材料推銷技術(shù)、客戶服務(wù)與管理、建筑裝飾工程招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化合作企業(yè)“外包”學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。企業(yè)“外包”的職業(yè)能力訓(xùn)練是將企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐技能與學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)能力相融合，利用企業(yè)已有的外墻維護(hù)（翻新）、內(nèi)墻維護(hù)、涂裝工具、調(diào)色、防水、外墻肌理、內(nèi)墻肌理、外墻平涂、內(nèi)墻平涂、內(nèi)外墻膩?zhàn)?、外墻保溫、地坪防護(hù)、干粉砂漿、鋼結(jié)構(gòu)防護(hù)等16大涂裝系統(tǒng)施工標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合企業(yè)承包的工程項(xiàng)目作為實(shí)踐場(chǎng)地。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，讓大學(xué)生接受企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐技能如調(diào)色師、樣板技師、涂裝工程師、涂裝監(jiān)理、服務(wù)工程師等涂裝行業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練?！巴獍庇?xùn)練將驅(qū)動(dòng)有效的社會(huì)實(shí)踐，為師生從事真實(shí)工作提供機(jī)會(huì)和鍛煉空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，增強(qiáng)高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.引入企業(yè)經(jīng)歷證書，完善和優(yōu)化“雙證書”機(jī)制及支撐體系。切實(shí)發(fā)揮職業(yè)資格和技能證書的導(dǎo)向作用，構(gòu)建職業(yè)技能鑒定平臺(tái)（包括相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地），開發(fā)和建設(shè)涂裝工職業(yè)技能鑒定資源庫(kù)。構(gòu)建“企業(yè)本位”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)移至企業(yè)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)源自國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式與手段同步于企業(yè)。明確人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生促進(jìn)發(fā)展、發(fā)現(xiàn)潛能、樹立自信心、調(diào)整自我規(guī)劃方案的平臺(tái)。

4.創(chuàng)設(shè)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。徹底改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并在原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上增加生產(chǎn)性、服務(wù)性功能，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。進(jìn)一步修正建筑裝飾材料及檢測(cè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備配置方案，模擬職業(yè)能力培養(yǎng)，深度融入行業(yè)元素、企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中練，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供保障。

5.打造高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)高職中長(zhǎng)期的發(fā)展需要，迫切需要高技能職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務(wù)能力。針對(duì)目前存在的教師直接出自校門而未與企業(yè)對(duì)接、很難滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，專業(yè)教師追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識(shí)淡薄、知識(shí)更新和技術(shù)進(jìn)步跟不上行業(yè)發(fā)展要求等問題，高職院校應(yīng)以項(xiàng)目為依托，以合作企業(yè)為平臺(tái)，圍繞面向生活產(chǎn)業(yè)的專業(yè)定位，培養(yǎng)和造就一批高水平、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重專任教師實(shí)踐能力的提高，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的社會(huì)服務(wù)功能。

四、結(jié)語

我國(guó)高職教育經(jīng)過快速發(fā)展，在校生規(guī)模已占全國(guó)高等教育的半壁江山，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展培養(yǎng)了大量高技能人才，也成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的重要支撐。社會(huì)對(duì)高職教育給予了充分的肯定，同時(shí)也寄予了更高的期望。特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，高技能教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生所擅長(zhǎng)專業(yè)的發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持學(xué)校素質(zhì)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并舉，重塑高職人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合作企業(yè)“外包”學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，導(dǎo)入源于企業(yè)“內(nèi)訓(xùn)”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，健全應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)體制，彰顯職業(yè)院校自身價(jià)值及其在校企合作中的吸引力，實(shí)現(xiàn)高職院校的社會(huì)服務(wù)功能。