錢應華

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)在第一線工作的高素質(zhì)技能型人才為主要目標，所培養(yǎng)的人才除具備一定的基礎理論知識外，還應具備一定的專業(yè)知識和相關(guān)的基本技能。也就是說，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)能夠直接為社會生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理、服務等領(lǐng)域提供從事技術(shù)、生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理、服務一線的高素質(zhì)技能型人才和具有一定人文素養(yǎng)和專業(yè)知識、技術(shù)、技能的工作者。這些崗位都需要勞動者具備一定的職業(yè)體能、技能和心理素質(zhì)。然而，目前我國高職高專院校所開設的體育課大多以傳統(tǒng)運動項目（田徑、球類、體操、民族民間體育等）為主，沒有真正考慮到學生未來從事職業(yè)所應具備的體能、知識、技術(shù)、技能和心理素質(zhì)，這種教育形式已不能滿足學生實際發(fā)展的需要。為此，本文提出了改革現(xiàn)行高職高專院校學校體育教育的設想，開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程，旨在為高職高專院校更好地開展學校體育課程教學提供理論支持。

一、職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及依據(jù)

職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)，是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想，為滿足學生未來職業(yè)身心素質(zhì)、技術(shù)、技能、職業(yè)保健知識的實際發(fā)展需要，以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略。每一門課程的開發(fā)都離不開科學、系統(tǒng)的理論做指導，職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)也不例外。何謂項目課程？華東師范大學學者徐國慶博士認為，項目課程是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。以此為依據(jù)，職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)不是采用傳統(tǒng)的學科理論來編制課程教學綱要和實施大綱，而是需要根據(jù)專業(yè)崗位職業(yè)技能或體能需求來設置教學內(nèi)容、實施教學過程與進行教學效果評價，不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向?qū)W生的職業(yè)技能、體能都有著不同的要求。

二、職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的必要性

隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越迫切，為此，各級各類政府都明顯加大了對高等職業(yè)教育的重視程度和支持力度。中共中央、國務院于1999年6月頒布了《關(guān)于深化教育體制改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。該決定指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力培養(yǎng)一大批具有一定專業(yè)基礎理論知識和較強的實踐能力與創(chuàng)新精神的高技能應用型人才?！敝?，教育部又在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“大力發(fā)展高等職業(yè)教育是全面提高國民科學文化素質(zhì)，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的迫切需要?！彪S后，我國政府制定和出臺了一系列促進高等職業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)和戰(zhàn)略規(guī)劃。由此，高等職業(yè)教育迎來了難得的歷史發(fā)展機遇期。

高職體育教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，其改革和發(fā)展的好壞對高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展也有著重要的影響。筆者通過實地調(diào)查和專家訪談得知，目前高等職業(yè)體育教育的改革和發(fā)展還落后于其他職業(yè)教育的改革和發(fā)展水平，究其原因，主要是由于我們對改革和發(fā)展高職體育教育在認識上還存在某些偏差，造成了高職高專院校學校體育工作開展不順利。為此，我們必須對當前高職高專院校體育教育課程進行大刀闊斧的改革。為更好地適應高職高專院校學校體育課程改革的需要，我們嘗試性地提出開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程的設想。職業(yè)實用性體育校本課程，是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想、為滿足學生未來職業(yè)身心素質(zhì)、技術(shù)、技能、職業(yè)保健知識的實際發(fā)展需要為目的，充分體現(xiàn)學校自身特點的個性化課程。職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)是創(chuàng)辦高職高專院校特色的重要舉措，也是高職體育教育區(qū)別于普通高等體育教育的核心所在。因此，合理有效地開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程，不僅對學生個性的和諧發(fā)展，對教師專業(yè)水平的提高，甚至對整個高職教育的生存和發(fā)展都具有十分重要的意義。

目前，我國高職高專院校雖然在開展職業(yè)實用性體育教育教學方面取得了一定成績，但在開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程方面仍存在著這樣或那樣的問題，概括起來主要有以下三個方面的表現(xiàn)：（1）重視系統(tǒng)專業(yè)知識，忽視新知識、新技術(shù)。目前我國高職高專院校所開發(fā)出來的體育校本課程多數(shù)為普通高校本科同類教材的壓縮，所編寫的教材內(nèi)容陳舊，新知識、新技術(shù)含量過少，無法適應高職體育教育培養(yǎng)目標的需求。（2）重視傳遞，忽視創(chuàng)新。高職高專院校體育校本課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容缺少彈性，強調(diào)整齊劃一，選修科目少，實踐操作少，不利于調(diào)動學生學習興趣，不利于學生個性和主動性的發(fā)揮，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新。（3）多共性，少特性。在當前，高職體育教學內(nèi)容除了與大學具有共性之外，各個地區(qū)的高職高專院校之間也少有區(qū)別，共性多，特色不明顯。高職高專院校體育課程體系和教材改革滯后是不爭的事實，必須引起重視。

三、職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的策略

（一）更新觀念，樹立具有職業(yè)特點的教學指導思想

要改變高職高專院校長期以來沿襲的教學指導思想，即單純以增強學生體質(zhì)、增進學生健康，掌握運動基本知識、基本技術(shù)和基本技能，形成優(yōu)良品德，培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力為主。為此，高職高專院校體育課堂教學應將體育的健身、娛樂、教養(yǎng)以及提高職業(yè)基本體能貫穿于體育教學的全過程。在體育教學過程中，除要求學生熟練掌握一項或幾項體育運動鍛煉手段和方法外，還要求學生學會有效提高自己從事未來職業(yè)所需身體素質(zhì)、職業(yè)體能、技能和心理素質(zhì)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)能夠直接為社會生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理、服務等領(lǐng)域提供從事技術(shù)、生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理、服務一線的高素質(zhì)技能型人才。

（二）立足學生，以滿足學生未來的職業(yè)需求為宗旨

職業(yè)實用性體育校本課程資源開發(fā)的實質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生發(fā)展有促進作用的各類資源。其課程開發(fā)應依據(jù)職業(yè)分析進行，應提供給學生實際工作中所需要的知識、技術(shù)、技能、態(tài)度。也就是說，職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的著眼點和著力點就是：要使從事未來職業(yè)崗位工作的“準職業(yè)人”具有崗位特殊身心素質(zhì)、職業(yè)保健知識、技術(shù)、技能和社會適應能力，以滿足未來職業(yè)工作的需要。因此，職業(yè)實用性體育校本課程資源的開發(fā)必須從實用的角度出發(fā)，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。職業(yè)實用性體育校本內(nèi)容的選擇一定要根據(jù)未來職業(yè)勞動的性質(zhì)、形式、條件與環(huán)境對人的身心素質(zhì)的要求和對人的身心的不良影響，選擇針對性強的職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容。例如，從事生產(chǎn)制造與維修職業(yè)的學生，應多加強肩帶肌、軀干肌、腳掌肌力量、平衡能力、一般耐力、下肢靜力性耐力、上肢動作的協(xié)調(diào)性和準確性、目測力、注意力的專注等方面的練習，可安排各種走、左腳和右腳交換跳、體操棒、實心球、啞鈴、爬繩、滾翻、頭手倒立、籃球等提高位覺感受器穩(wěn)定性和身體協(xié)調(diào)性與靈活性的運動項目；從事農(nóng)林水勞作職業(yè)的學生，應注重加強意志力、實用游泳與水上救護能力、軀干肌肉的靜力性耐力、有氧耐力、自然力鍛煉能力等方面的訓練，可安排戶外運動、長跑、越野、爬山、攀巖、游泳等練習項目。

（三）加強師資隊伍的建設

為了建立一支既懂得職業(yè)教育規(guī)律，又擁有十分豐富的實踐工作經(jīng)驗的師資隊伍主要可以從以下三個方面來開展工作。首先，要建設一支既有扎實的理論基礎，又有著較強實踐工作能力的“雙師型”教師隊伍。各高職高專院校要制定和出臺相應優(yōu)惠政策，鼓勵教師積極參與各級各類在職培訓，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和實踐工作能力。其次，各高職高專院校要建設一支既有較高教學水平，又有較強實踐能力的兼職教師隊伍。聘任兼職教師既是改善學校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑，同時也是提高高職院校辦學質(zhì)量的有效手段。最后，要進一步加強高職高專院校教師的培訓培養(yǎng)工作。各高職高專院校要制定相應優(yōu)惠政策和措施，鼓勵教師參與各種形式的培訓培養(yǎng)工作。例如，可以通過參與研討會或短期培訓班教師可獲得某方面的專門知識，通過自學考試、函授、脫產(chǎn)進修等途徑教師可以獲得更高級別的學歷和學位，通過參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓教師能更好地適應高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。

（四）加強與企事業(yè)界的緊密合作

要使開發(fā)的職業(yè)實用性體育校本課程內(nèi)容真正符合工作崗位的要求，我們要大膽改革現(xiàn)行的職業(yè)教育體制，制定和出臺一系列政策法規(guī)，讓各行各業(yè)的專家能手能真正參與到職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)中去。為保證所開發(fā)的職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容能跟上不同行業(yè)發(fā)展的要求，我們必須徹底打破學校與行業(yè)之間的界限，要盡可能地依靠行業(yè)來開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程。盡管普通體育教育也強調(diào)要滿足社會發(fā)展需要，要與勞動生產(chǎn)相結(jié)合，但是在與行業(yè)的關(guān)系上，職業(yè)實用性體育教育要比普通體育教育對“社會依賴性”突出得多。因此，校企合作是職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的重要支持條件。為密切學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，目前，我國有很多高職高專院校體育系部都設有由企事業(yè)界人士組成的專家委員會，負責制定本校的體育教學大綱、教學計劃、教學進度和課程標準，審查和評估所設課程教學內(nèi)容、教學形式及實施方法。這是因為來自企事業(yè)界的專家能手對于社會職業(yè)崗位所需身體素質(zhì)、職業(yè)體能、技能和心理素質(zhì)較為知曉，能及時地把社會對高職體育教育的要求反映給學校；同時對高職生的職業(yè)實用性體能、技術(shù)、技能和心理素質(zhì)的訓練，企事業(yè)界也有自己的獨特優(yōu)勢。因此，加強與企事業(yè)界的緊密聯(lián)系與合作，對于整合社會教育資源，實現(xiàn)產(chǎn)學研的真正結(jié)合具有十分重要的意義。