喬曉琳

隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)不可或缺的重要工具，是否擁有大量計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)成為決定現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要因素。作為現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)基地的高職院校是否能夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)大批高質(zhì)量計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才就成為衡量高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在這種情況下，高職院校必須適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，認(rèn)真探討高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，努力構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量管理，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和質(zhì)量，在為現(xiàn)代企業(yè)提供大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，提高高職院校的核心競爭能力。

一、國內(nèi)關(guān)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的爭議

作為新生事物，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從提出那一天開始就得到了眾多學(xué)者的密切關(guān)注。但是，由于不同學(xué)者理論的出發(fā)點(diǎn)以及針對研究對象的入手點(diǎn)不同，因此其得出的結(jié)論也各不相同。

在對國外高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的過程中，有的學(xué)者認(rèn)為西方先進(jìn)國家常常將其作為實(shí)踐性的內(nèi)容進(jìn)行表述，而我國國內(nèi)相當(dāng)多的研究者主要從大眾化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行研究。他們認(rèn)為，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量高低，體現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的固有特性能不能滿足現(xiàn)代企業(yè)用人的需要，這種要求重點(diǎn)體現(xiàn)在畢業(yè)生能不能滿足現(xiàn)代企業(yè)用人的需要。從本質(zhì)上來講，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量能否滿足現(xiàn)代企業(yè)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生本人需求的程度，而高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是通過一系列的參數(shù)或者指標(biāo)體系對上述需求的程度進(jìn)行表征。從概念上來講，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要包含其本質(zhì)與評價兩方面的內(nèi)容。

有的學(xué)者認(rèn)為，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究與開發(fā)創(chuàng)造了條件。標(biāo)準(zhǔn)是研究開發(fā)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的指南，有什么樣的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就有什么樣的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及教學(xué)模式。確定與選取高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是討論計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的前提，其研究的對象主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目的。在繼承和發(fā)展上，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)常常受到傳統(tǒng)思想的影響，其工學(xué)結(jié)合與校企結(jié)合的培養(yǎng)措施也常常流于表面，其辦學(xué)條件也難以適應(yīng)課程改革和發(fā)展的需要。

從高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和其他專業(yè)以及普通高等教學(xué)差異性方面來講，有的學(xué)者認(rèn)為，上述內(nèi)容之間的差異并不存在層次高低上的差異，而是在于技術(shù)性、應(yīng)用性以及實(shí)踐性等方面的要求存在著顯著的不同，這就需要通過不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式帶動高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。從我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展來看，“前企后校”與“前校后企”就是能夠快速見效、快速完成高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變的最有效的措施。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確判斷高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)則，由于現(xiàn)代企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求在不斷發(fā)展變化，因此在衡量高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，其標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之而變化。在標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，無論是國際或者國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是階段性的標(biāo)準(zhǔn)或者基本標(biāo)準(zhǔn)，高職院校必須認(rèn)真分析市場發(fā)展的需要，適時調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)大批量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

從對比的角度來講，有的學(xué)者認(rèn)為，高職院校要想在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中引入質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的概念，首先必須認(rèn)真分析研究其他高職院校是怎樣組織和實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其組織和實(shí)施的最終結(jié)果怎么樣，然后才能從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。充分了解其他高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助高職院校了解怎樣衡量高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)績效的標(biāo)準(zhǔn)。在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過程中，技術(shù)知識論就是其依據(jù)的知識論基礎(chǔ)。作為和其他高等院校不同類型的教育，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是技術(shù)理論和技術(shù)方法的教育，因此其制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)都具有特殊的要求。高職院校必須明確其核心內(nèi)容，并依據(jù)核心制定符合自身發(fā)展特征的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、以“工具”為前提的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)范性準(zhǔn)則，是對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評價和監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)性工具。針對教和學(xué)的過程來講，“準(zhǔn)則”是一整套規(guī)范性程序，是高職計(jì)算機(jī)教師完成高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及學(xué)生完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的規(guī)范性程序?！肮ぞ摺笔情_展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量評價科學(xué)指標(biāo)體系，是監(jiān)控計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)指標(biāo)體系。

從內(nèi)容上來講，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個方面的內(nèi)容，即高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為準(zhǔn)確把握這兩個方面的內(nèi)容，有必要從工具屬性出發(fā)對高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)過程以及高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識。

從工具屬性上來講，高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，第一，是高職計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并且不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。在教學(xué)過程中，高職計(jì)算機(jī)教師用這個標(biāo)準(zhǔn)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并且對照標(biāo)準(zhǔn)對自己在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思。第二，高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高職院校針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的重要工具。在這個過程中，高職院校通過高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算機(jī)教師教學(xué)過程以及教學(xué)成果展開評價，這樣，在有標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)的情況下可以使管理和監(jiān)控更加有效。第三，高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是教育行政管理部門針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)質(zhì)量進(jìn)行評價和指導(dǎo)的重要工具。在這個過程中，教育行政管理部門將各種評價手段作為評價計(jì)算機(jī)教師教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的重要工具，這樣可以不斷提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)質(zhì)量并不斷完善和發(fā)展評價工作，從而使評價工作具有更強(qiáng)的客觀性和科學(xué)性。第四，高職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研組展開有效教研活動的重要工具，通過這個工具，可以有效促進(jìn)教師掌握并使用這個工具，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教育教研活動的有效展開。

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，首先，就是學(xué)生規(guī)范自己學(xué)習(xí)行為的工具。在學(xué)習(xí)的過程中，高職院校學(xué)生通過對照標(biāo)準(zhǔn)制定并實(shí)施自己計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后通過尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法完成計(jì)劃，并最終高質(zhì)量、高效率的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正實(shí)現(xiàn)自己提高計(jì)算機(jī)知識水平的目標(biāo)。其次，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且恰當(dāng)評價他們最終能夠達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的工具。在這個過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上不斷探索發(fā)現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)方法。最后，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高職院校計(jì)算機(jī)教師有效監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有效工具。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，計(jì)算機(jī)教師要想真正完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，只有認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，制定并采取相關(guān)策略，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的目的。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的相關(guān)問題

（一）明確高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建原則

1.規(guī)范性原則。它是指在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的過程中必須嚴(yán)格遵守國家的相關(guān)政策與法規(guī)，并且制定出來的標(biāo)準(zhǔn)能夠當(dāng)作國家教育行政部門對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評定與監(jiān)控的依據(jù)。

2.合理性原則。它是指對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的合理期望，是和高職院校的辦學(xué)體制、辦學(xué)特色以及辦學(xué)環(huán)境互相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。它既可以滿足社會以及現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求，也可以滿足高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)期望與價值追求。

3.技術(shù)性原則。它是指在編制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中，必須符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量管理的理論、技術(shù)與方法要求，在語言的表述上規(guī)范而準(zhǔn)確，能夠準(zhǔn)確表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與外延。同時，通過準(zhǔn)確的語言表述還可以加強(qiáng)管理層、計(jì)算機(jī)教師以及學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度的理解和認(rèn)識，加強(qiáng)對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的客觀判斷。

4.系統(tǒng)性原則。它是指質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須形成一系列的標(biāo)準(zhǔn)鏈條，在對于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)全面質(zhì)量管理的進(jìn)程中，構(gòu)建系統(tǒng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，從而幫助國家教育行政部門、高職院校理順計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理思路以及工作過程，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，不斷提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）理清計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)、要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

從本質(zhì)上來講，教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)開始時對于不同層次、類型的教學(xué)內(nèi)容預(yù)計(jì)出現(xiàn)結(jié)果的描述，是對教學(xué)價值的追求與期望。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有相當(dāng)強(qiáng)的導(dǎo)向性，且最終不可能全部實(shí)現(xiàn)。而質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常情況下是能夠?qū)崿F(xiàn)的，如果標(biāo)準(zhǔn)不能實(shí)現(xiàn)，那么標(biāo)準(zhǔn)的存在也就不具有任何意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，不能完成教學(xué)目標(biāo)并不能說沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，反之，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)也不能說完成了教學(xué)目標(biāo)。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求主要是組織、安排高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，細(xì)化高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的手段和方法，不斷規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序進(jìn)行。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的是過程或者結(jié)果，以及學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與能力的期望程度等內(nèi)容。教學(xué)要求主要針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的管理與實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則從考核與評價的方向來確定。