鐘 露

中職德育教學多以理論講授為主，教學方式單調(diào)，手段單一，忽視了學生的主體性，導(dǎo)致學生沒有積極性，影響了教學效果。對此，筆者立足于課本，運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂學習，在實際教學中也達到了較好的教學效果。

快樂學習指的是用一種健康、平和的心態(tài)去面對學習中的挫折、困難，從而在學習過程中保持高效、敏捷的良好狀態(tài)的一種學習境界。當學生發(fā)現(xiàn)學習是一種享受，學習新知識是一件快樂的事情，讀書、上課、完成作業(yè)、復(fù)習功課、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習過程的時候，就會進一步激發(fā)起對學習的興趣。

快樂學習源于興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯處熢鯓硬拍芙o沉悶的德育課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？在此，筆者在長期的中職德育課程教學實踐中，總結(jié)出一些讓學生快樂學習、激發(fā)學生學習興趣的方法。

一、精心設(shè)置好導(dǎo)課，調(diào)動學生學習的興趣

調(diào)動學生學習興趣的前提，就是設(shè)置一個好的導(dǎo)入，來吸引學生的注意力。在課堂教學中，如果能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，先聲奪人，一開始就把學生牢牢吸引住，就會收到良好的教學效果。一個寓言或典型故事，一個案例，一篇文章，一部電影，一首歌曲，一則笑話都可以成為絕好的導(dǎo)入素材。例如，在講法律基礎(chǔ)知識時，可以用案例作導(dǎo)入，與學生一起分析討論，激發(fā)學生尋求真相的好奇心；在講哲學問題時，可以用寓言故事作導(dǎo)入，將抽象概念寓于有趣的情境之中，吸引學生的注意力，讓學生聽得津津有味；在講政治常識時，可以用時事新聞作導(dǎo)入，許多學生都很關(guān)心時事政治，只要把其與教材有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來進行分析、討論，自然會引起學生的興趣，使教學收到事半功倍的效果。

以中職《職業(yè)道德與法律》課程開篇導(dǎo)言教學為例，上課開始，筆者設(shè)置活動：畫一幅畫，請兩位學生到黑板前，一位徒手，另一位借助尺子和圓規(guī)畫一個正方形和一個圓形，引導(dǎo)學生思考：觀察比較他們的畫有什么不同？學生很好奇，積極回答問題，第一位同學畫得不是很好，因為他是徒手畫的；第二位同學畫得要好些，因為他借助了尺子和圓規(guī)。筆者進一步引導(dǎo)學生思考：這種差異用中國的哪句古訓可以說明呢？學生此時恍然大悟，齊聲回答：無規(guī)矩不成方圓。在全班同學的高昂興趣中，筆者拋出一個問題請學生設(shè)想：如果沒有道德、沒有法律、沒有紀律，這個社會將會是什么樣？輕松愉快引導(dǎo)學生進入職業(yè)道德與法律內(nèi)容的學習。

科學有效地教學導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的學習興趣，旨在喚起學生探究的動機和求知的欲望。因此，精心的導(dǎo)課設(shè)計是關(guān)鍵。

二、“游戲方法”，激發(fā)學生學習熱情

在講解《哲學與人生》“自信自強對人生發(fā)展的作用”這一專題內(nèi)容時，師生先一起來做一個“一分鐘可以鼓掌多少次”的小游戲。

“一分鐘你可以鼓掌多少次？”筆者問學生，有的答“150次”，有的答“100次”。囑咐每個學生都在心中默念自己一分鐘能鼓掌多少次之后，筆者選了一名學生作裁判摁秒表，一聲令下讓全體學生一邊使勁鼓掌一邊計算次數(shù)，然后突然喊停，隨機抽取幾名學生鼓掌的次數(shù)，結(jié)果顯示：這幾個學生在12秒鐘之內(nèi)鼓掌次數(shù)在66~150次之間，照此推算，每個學生原先預(yù)計的一分鐘鼓掌次數(shù)，只需20秒就可以完成了。

“每個人都有潛能，一些難以完成的任務(wù)，其實完全可以做到?！惫P者就勢引導(dǎo)學生從游戲中去感悟發(fā)揮人的主觀能動性的哲學原理：自信是人的主觀能動性的表現(xiàn)，它可以產(chǎn)生出強大的精神力量，對人生的發(fā)展起著重要的作用。自信的人，在困難面前能看到機遇和希望，而消極自卑的人，則只能看到困難和失望。因此，一個人有沒有自信自強的精神，決定了一個人的自覺能動性的發(fā)揮的程度。

中職生年齡多處于15~18周歲之間,學習能力還比較弱，若教學形式單調(diào),課堂教學仍然以“灌輸”為主,學生缺乏熱情,教師同樣覺得授課索然無味,心理上的失落轉(zhuǎn)化為行動上的傳統(tǒng)與呆板，進而讓學生更加產(chǎn)生抵觸情緒。采用“游戲方法”的好處是 ：不僅能分散難點，降低難度，達到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，使學生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學習中。

三、“小品進課堂”，調(diào)動學生參與教學雙邊互動

教育活動是一種雙邊活動，它既是師生之間的一種相互影響關(guān)系的活動，又是受教育者主觀世界與外界環(huán)境相互作用的過程，具有作用與反作用性。德育課教學過程應(yīng)該是師生積極互動的過程，德育課課堂內(nèi)師生互動的狀況如何，直接反映出德育課的教學效益。

筆者根據(jù)教學素材設(shè)計情景，讓“小品進課堂”，如在講授《經(jīng)濟政治與社會》貨幣產(chǎn)生這一內(nèi)容時，先請6個學生表演原始社會末期，市場上物物交換的情景，在進行多次交換商品之后，學生們體會到隨著生產(chǎn)和分工的發(fā)展，商品越來越多，交換次數(shù)越來越密，交換難度就越來越大。在小品表演中學生們發(fā)現(xiàn)，當把自己的東西換成大家都普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西，這樣交換就比較容易，于是便理解了什么是一般等價物這個較抽象的經(jīng)濟學概念，也理解了貨幣是如何產(chǎn)生的過程。

讓學生自編小品。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》的面試、求職招聘會，學生分組輪流自編自演，部分代表用人單位的招聘者，部分代表求職者，讓每個學生都有展示自己才能的機會，使優(yōu)生和差生都能獲得成就感。然后讓全班學生發(fā)表簡單的評論。在幾年的教學雙邊互動實踐中，學生通過編演小品，進一步增強了德育學習的興趣，語言表達能力、表演能力、創(chuàng)造性思維也有了很大的提高。

開展情境表演，可以使教學內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生參與教學過程的積極性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，學習相關(guān)的德育內(nèi)容。

四、多媒體教學法，圖文并茂，寓教于樂，提高課堂效率

筆者所在中職學校2012年全面使用多媒體教學。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制教學計算機輔助教學課件。如講解國家、宗教、民族、貨幣、商品等有歷史發(fā)展背景的概念時，可以采用投影、錄像、多媒體計算機等手段，創(chuàng)設(shè)教學情境,能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動、富有感染力，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，可以把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使樂學落到實處。把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中。如筆者在講解哲學人生“用矛盾的觀點看問題”時，通過觀看flash《貓和老鼠》來活躍課堂氣氛，寓教于樂，立即激發(fā)了學生的興趣，家貓湯姆與老鼠杰瑞這對冤家，它們之間的關(guān)系常在一瞬間發(fā)生變化——化敵為友或勢不兩立：為敵時絞盡腦汁，互不相讓；為友時，親如兄弟，誰也不記仇。學生在輕松愉快的動畫片觀影中，理解了矛盾的基本觀點：矛盾雙方既對立又統(tǒng)一,推動了事物的運動、變化和發(fā)展。因此,矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。收到了良好的學習效果。職業(yè)學校的學生，由于世界觀和人生觀還沒有完全形成，自制力較差，對感興趣的知識愿意接受，不感興趣的知識不愛學習。即使強迫他們記憶，也不會產(chǎn)生好的效果，幾天后就會淡忘。利用掛圖、投影教學，畫面既不會動，又沒有聲音，只能靠老師的語言去解釋，時間長了會給學生造成厭倦感和疲勞感。充分利用多媒體教學，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起，使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，且使大腦處于興奮狀態(tài)，學生記得快，且記憶時間較長，提高了課堂效率。

五、理論聯(lián)系實際接地氣，貼近生活，用身邊事培養(yǎng)學習興趣

在課堂教學中，筆者緊密聯(lián)系生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中感受生活，引發(fā)學習興趣。

中職德育課基本概念和原理一般比較抽象，很難引起學生的興趣。在教學中，多舉學生身邊事例。例如，講“商品”這一概念時，商品是用來交換的勞動產(chǎn)品，抓住要成為商品必須符合兩個條件，首先必須是勞動產(chǎn)品，其次必須用來交換，讓學生思考回答：冬天女生自織自穿的毛衣是不是商品？吃奶奶種的青菜是不是商品？大自然的江水是不是商品？同學們宿舍的自來水為什么是商品？這樣聯(lián)系了學生的生活實際，使學生有了感性認識，在此基礎(chǔ)上掌握了商品含義。

同時，緊密聯(lián)系國際國內(nèi)的政治和經(jīng)濟形勢，聯(lián)系我國改革開放以來本地的社會發(fā)展實際來授課。例如在講解經(jīng)濟政治與社會中“堅定不移走和平發(fā)展道路”這一知識時，筆者就聯(lián)系美伊局勢來講，學生對中東形勢有一定的感性認識；聯(lián)系近期中日釣魚島爭端和美國操縱、嚴密控制的東亞戰(zhàn)略來講解，學生對課本所講述的理論知識立即產(chǎn)生了共鳴和認同。在講授“西部大開發(fā)”時，通過隨堂訪問學生，聯(lián)系學生家鄉(xiāng)巨變及本地區(qū)的巨大變化來講述，學生就容易理解和掌握。在學習中不少學生只注意機械記憶，忽視真正的理解，只停留在現(xiàn)象上，而不會透過現(xiàn)象深入到本質(zhì)，只知其然，不知其所以然，囫圇吞棗，一知半解。針對這種情況，教學中要聯(lián)系實際，運用概念和原理分析實際問題，讓學生貼近生活、感受生活，用身邊事感動學生，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使抽象、枯燥的德育理論活色生香。

總之，隨著中職德育課程教學方法改革和優(yōu)化不斷地深入，對德育教學工作者提出了更高要求，中職德育課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，采用新的方法去吸引學生，調(diào)動學生的積極性，提高他們的學習興趣，使他們在課堂中表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，把自己的學習過程變?yōu)樽约旱膶W習實踐過程，使自己的學習潛能能夠在這種實踐過程中得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展，真正成為學習的主人。

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