解瑞紅

(江蘇科技大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212003)

矛盾與反常：大學(xué)學(xué)科固化的危機(jī)

解瑞紅

(江蘇科技大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212003)

大學(xué)學(xué)科體系具有明顯的等級(jí)結(jié)構(gòu)，各學(xué)科在學(xué)科譜系中的位置同學(xué)科所獲得的權(quán)力以及資源密切相關(guān)。學(xué)科傾向建立學(xué)科壁壘、設(shè)置學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)來維系既得利益，這直接造成了學(xué)科發(fā)展的異化。大學(xué)學(xué)科發(fā)展具有理論的批判性和現(xiàn)實(shí)的繁榮性的雙重矛盾，這種矛盾歸根結(jié)底在于學(xué)科發(fā)展本身利益訴求。追求利益成為學(xué)科發(fā)展的首要選擇，這種價(jià)值傾向性的直接表現(xiàn)是大學(xué)學(xué)科的固化。學(xué)科等級(jí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的利益性和集團(tuán)化、學(xué)科群體的集群性以及知識(shí)傳播中的慣性加劇了學(xué)科固化的傾向，也是學(xué)科固化得以延續(xù)的機(jī)制。而學(xué)科固化對學(xué)科與社會(huì)需求的對接、學(xué)科間資源的流動(dòng)以及新知識(shí)的生產(chǎn)都產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。對于學(xué)科固化現(xiàn)象的分析和研究是學(xué)科健康發(fā)展的必要。

學(xué)科；學(xué)科固化；大學(xué)

即使不提供充足的證據(jù)，僅以直覺的方式，我們也不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)中的學(xué)科存在著學(xué)科固化的現(xiàn)象。表現(xiàn)為大學(xué)中各學(xué)科具有明顯不同等級(jí)地位，學(xué)科壁壘明顯，學(xué)科流動(dòng)停滯，學(xué)科資源和利益固化在特定群體中。正如周作宇所言的“根據(jù)不同主體的評(píng)價(jià)，學(xué)科間有的學(xué)科可以得到更多的認(rèn)可，或能得到更多的資源，而另一些學(xué)科則在公共認(rèn)可和資源競爭方面，處于相對不利的地位”[1]。那么，學(xué)科固化有哪些理論和現(xiàn)實(shí)矛盾？學(xué)科固化存在的機(jī)制如何呢？本文從以上角度分析學(xué)科固化得以產(chǎn)生和延續(xù)的機(jī)制，以及學(xué)科固化所帶來的危害。

一、大學(xué)學(xué)科發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)矛盾

目前大學(xué)學(xué)科的發(fā)展，存在著兩種極端的取向。一種是理論上的，很多學(xué)者對學(xué)科進(jìn)行的評(píng)判。其主要依據(jù)是，學(xué)科知識(shí)體系已然固化、理論范式的保守性和排他性構(gòu)成了一種權(quán)力體系。這種體系借助學(xué)科范式標(biāo)準(zhǔn)對不同知識(shí)體系的打壓來捍衛(wèi)自身范式的合法性，從而形成一種控制體系，對外保護(hù)學(xué)科的固有權(quán)力和利益，對內(nèi)通過建立一套特有的學(xué)科知識(shí)范式的生產(chǎn)操作體系控制學(xué)科成員的意識(shí)和思想。?？戮驮械?，一種學(xué)科知識(shí)范式看似是在客觀、公正、理性的情況下建立的，但其實(shí)質(zhì)是為了實(shí)施規(guī)范目的而時(shí)刻準(zhǔn)備的一種強(qiáng)制手段，是學(xué)科內(nèi)部某些強(qiáng)勢群體控制其他群體的一種學(xué)科手段。這種控制的結(jié)果造就了學(xué)科知識(shí)所有者的權(quán)威，他們成了控制知識(shí)流通的“掌門人”，行使對知識(shí)進(jìn)行控制的權(quán)力，學(xué)科被有意地間隔出來，以清晰的邊界隔絕外部人員的進(jìn)入，以維護(hù)學(xué)科內(nèi)部的固有利益。學(xué)科的封閉性越來越突出，從而阻礙新興學(xué)科的發(fā)展、阻礙知識(shí)的統(tǒng)一和創(chuàng)新。持這種批判觀念的學(xué)者建議取消學(xué)科的限制，推進(jìn)知識(shí)的統(tǒng)一和融合，甚至有學(xué)者提出應(yīng)該取消學(xué)科。另一種取向則是實(shí)踐中大學(xué)對學(xué)科建設(shè)的空前重視。學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展成為目前大學(xué)工作的重心。幾乎所有大學(xué)都把學(xué)科建設(shè)作為通往研究型大學(xué)的唯一途徑。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)成為大學(xué)謀求發(fā)展的必然選擇，成為大學(xué)工作的龍頭，學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出一片繁榮景象。

兩種貌似矛盾的現(xiàn)象，深究其根源，皆指向大學(xué)學(xué)科建設(shè)本身存在的異化。為了維護(hù)學(xué)科知識(shí)壁壘所蘊(yùn)含的權(quán)力，增加學(xué)術(shù)權(quán)力的外延，學(xué)科被無限制地人為分裂、細(xì)化，其結(jié)果是大學(xué)知識(shí)體系的零散化，知識(shí)本身被人為割裂成細(xì)小的碎塊，以此為載體的大學(xué)也隨著專業(yè)的細(xì)化被分裂成不同學(xué)科構(gòu)成的學(xué)術(shù)部落聯(lián)盟。這種分裂開來的知識(shí)體系并不具備對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的解釋功能，從而對知識(shí)體系的完成形成沖擊。為解決這一問題，促進(jìn)學(xué)科間的交流合作是主要途徑，學(xué)科交流有利于打破學(xué)科間的藩籬，促進(jìn)知識(shí)體系的完整性，還大學(xué)以統(tǒng)一的靈魂和功能。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)科固化仍然根深蒂固，在利益的操縱下學(xué)科的主體堅(jiān)守學(xué)科的邊界，并用各種方法阻止外界打破學(xué)科間的界限，固守本學(xué)科既得利益，學(xué)科固化現(xiàn)象仍然十分明顯。

二、大學(xué)學(xué)科固化產(chǎn)生存在的機(jī)制

1.學(xué)科等級(jí)制度是學(xué)科固化的制度體系

大學(xué)學(xué)科在聲望價(jià)值、權(quán)力資源等方面存在的差異決定了學(xué)科獲取資源的能力和公眾對學(xué)科的認(rèn)可程度。在學(xué)科譜系中，一些學(xué)科可以獲得更多的認(rèn)可和資源，而另一些學(xué)科在這方面則處于不利的位置。這是學(xué)科等級(jí)制度的直觀呈現(xiàn)。有學(xué)者將學(xué)科等級(jí)制度定義為，大學(xué)學(xué)科在聲望評(píng)價(jià)、資源與權(quán)力占有方面存在的地位差異[2]。大學(xué)的學(xué)科等級(jí)體現(xiàn)了某一學(xué)科在整個(gè)大學(xué)組織中的地位和發(fā)展，而大學(xué)學(xué)科等級(jí)制度就是對大學(xué)學(xué)科等級(jí)結(jié)構(gòu)的直接呈現(xiàn)。學(xué)科等級(jí)制度的構(gòu)建可分為體制內(nèi)構(gòu)建和體制外構(gòu)建兩種。所謂體制內(nèi)構(gòu)建主要指學(xué)科體制內(nèi)部通過建立一定的標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)科，如大學(xué)和學(xué)者等學(xué)科體制內(nèi)主體通過對學(xué)科不同功能的理解建構(gòu)學(xué)科等級(jí)。大學(xué)通常以各學(xué)科對大學(xué)生存發(fā)展的價(jià)值、獲取資源的能力、就業(yè)率的大小來確定各個(gè)學(xué)科的等級(jí)和次序，學(xué)者則更傾向于根據(jù)自身的專業(yè)視角、獲取利益的大小以及學(xué)科所代表的社會(huì)地位等來確定學(xué)科的等級(jí)次序。所謂體制外構(gòu)建是指學(xué)科體制外部的主體通過自身所具有的權(quán)力和影響力，從獲益大小的角度來構(gòu)建學(xué)科等級(jí)，如國家主體通過各學(xué)科對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治需要的滿足程度、人才的緊缺性來建構(gòu)學(xué)科體系。除此之外，社會(huì)主體或權(quán)威人士也通過自身的專業(yè)視野、獲利情況、自身的權(quán)威影響力等促使一些學(xué)科在學(xué)科等級(jí)制度中保持相應(yīng)的位置。

綜上所述，大學(xué)學(xué)科等級(jí)制度的構(gòu)建過程中，無論是體制外還是體制內(nèi)，都包含著濃厚的價(jià)值利益取向，各主體謀求或維持學(xué)科等級(jí)的重要依據(jù)是利益的大小，特別是資源利益的大小，而不是學(xué)科本身真正具有的社會(huì)、歷史和價(jià)值功用。學(xué)科等級(jí)制度實(shí)際變成了學(xué)科體系中既得利益群體謀求、獲得、鞏固自身社會(huì)地位和獲取、占有某種社會(huì)資源的手段?！秾W(xué)會(huì)生存》就曾指出，學(xué)科所具有的價(jià)值和它們在教育上或社會(huì)上的用處常常是沒有什么聯(lián)系的。學(xué)科之間的等級(jí)差距更多的是出于一種人為的偏見。學(xué)科等級(jí)制度歸根結(jié)底是各群體按照自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的結(jié)果。各主體通過建立學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化本群體學(xué)科價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的合理性，從各個(gè)方面和角度打擊、貶低其它學(xué)科的合理性，并致力于維持本學(xué)科在學(xué)科譜系中的地位，避免其它學(xué)科超越本學(xué)科，進(jìn)而壓制其它學(xué)科發(fā)展。這會(huì)帶來大學(xué)學(xué)科體系發(fā)展的偏狹與僵化。具體表現(xiàn)為，大學(xué)中在學(xué)科譜系中處于強(qiáng)勢地位的學(xué)科，更會(huì)借助于其現(xiàn)有的聲望、資源與地位，維持本學(xué)科的既得利益，壓制弱勢學(xué)科，抵御新學(xué)科的介入。占據(jù)強(qiáng)勢地位的學(xué)科主體也會(huì)從不同方面致力于維持現(xiàn)有學(xué)科等級(jí)制度，盡可能保持學(xué)科體系的固化，保證其地位不受動(dòng)搖。學(xué)科等級(jí)制度對學(xué)科固化發(fā)揮著制度保障的作用。

2.學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化是學(xué)科固化延續(xù)的機(jī)制

學(xué)科還表現(xiàn)為一套以共同認(rèn)可的研究方法、技術(shù)路線以及專業(yè)術(shù)語體系所形成的知識(shí)范式[3]。任何知識(shí)范式都具有保守性和排他性。學(xué)科的形成和發(fā)展就是一套公認(rèn)的概念體系、研究方法、技術(shù)方法以及專業(yè)術(shù)語體系形成的過程，也是學(xué)科話語權(quán)形成的過程，在這一過程中形成特定群體共同的學(xué)術(shù)利益和話語規(guī)則，是學(xué)科邊界塑造的過程。學(xué)科主體通過致力于發(fā)展學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)科邊界，塑造獨(dú)特的研究對象、術(shù)語、知識(shí)、方法以及研究群體等。通過確立“自己特定的知識(shí)體系、方法體系、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、典范的培養(yǎng)體系與工作體系”[4]，來保持學(xué)科的優(yōu)越性和保護(hù)學(xué)科群體的既得利益。以利益維護(hù)為目的，各學(xué)科主體都致力于界定自身的學(xué)科邊界，因?yàn)橐欢ǖ膶W(xué)科邊界代表著學(xué)科地位和獲取資源的能力。學(xué)科邊界不清，沒有獨(dú)特的知識(shí)體系、研究方法和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的，只能借用別的學(xué)科的理論和方法來說明本身研究領(lǐng)域和研究范疇的學(xué)科，即使在大學(xué)里獲得了相應(yīng)的學(xué)科建制，在學(xué)科等級(jí)結(jié)構(gòu)中也處于低級(jí)學(xué)科的位置。一定的學(xué)科邊界就代表著權(quán)力和資源獲取的能力，為了保持這種優(yōu)勢，學(xué)科群體致力于抬高本學(xué)科的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，排擠或遏制、否定其它學(xué)科的價(jià)值，按照有利于本學(xué)科的價(jià)值取向衡量、評(píng)價(jià)另一類學(xué)科的價(jià)值。處于強(qiáng)勢地位的學(xué)科通過其所在的地位和獲取的資源，強(qiáng)化自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并把這種學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)通過意識(shí)形態(tài)支持和行政體制來加以固化和強(qiáng)化。通過把學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的崇高化和制度化來建立起其它學(xué)科參照的依據(jù)。而在大學(xué)學(xué)科體系中處于弱勢地位的學(xué)科，為了獲得和強(qiáng)勢學(xué)科相應(yīng)的資源和權(quán)力，必然想方設(shè)法地向強(qiáng)勢學(xué)科看齊，按照強(qiáng)勢學(xué)科的學(xué)科模式發(fā)展以尋求學(xué)科生存發(fā)展的空間，按照強(qiáng)勢學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)發(fā)展本學(xué)科的學(xué)科體系。按照此種運(yùn)行機(jī)制，必然導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展模式趨同的現(xiàn)象。學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化，使各學(xué)科發(fā)展的路徑出現(xiàn)了趨同化趨勢，新興學(xué)科或處于落后地位的學(xué)科為了謀求學(xué)科群體的固有利益，必然以強(qiáng)勢學(xué)科模式為依據(jù)，以其發(fā)展路徑為自身學(xué)科發(fā)展的路徑，從而謀求獲得和強(qiáng)勢學(xué)科相同的資源和地位。學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化為學(xué)科固化得以延續(xù)提供了路徑。

3.研究群體的集群化是學(xué)科固化的保證

學(xué)科主體一旦被學(xué)科所認(rèn)可，就形成了一個(gè)學(xué)科的集群，成為一個(gè)特定的利益團(tuán)體。學(xué)者集群根據(jù)學(xué)科對實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)地位、收益的大小來衡量學(xué)科的地位，并通過確定學(xué)科的性質(zhì)和邊界，來捍衛(wèi)學(xué)科的利益疆域。如果學(xué)科要拓展研究范疇，建立一套新的概念體系，樹立學(xué)科的話語權(quán)，學(xué)科邊界就要被修訂，就要產(chǎn)生新的利益關(guān)系，就會(huì)對現(xiàn)有的學(xué)科等級(jí)體系產(chǎn)生威脅。如果學(xué)科群體比較強(qiáng)勢，擁有特定的政治立場的支持，那么學(xué)科就會(huì)較容易納入到整個(gè)學(xué)科等級(jí)體系中。如果學(xué)科集群的權(quán)力較弱，并且新學(xué)科的產(chǎn)生被既得學(xué)科等級(jí)集團(tuán)所排斥，新學(xué)科就會(huì)被當(dāng)成一種危害，而遭到整個(gè)現(xiàn)有學(xué)科等級(jí)集團(tuán)的排擠。如17-18世紀(jì)的自然科學(xué)等新興學(xué)科就被古老的人文學(xué)科所排斥，排擠到大學(xué)門外，直到19世紀(jì)中期以后才被大學(xué)所接納。伯頓·克拉克曾指出，從學(xué)科的合理性而言，在一個(gè)美國大學(xué)里成立美國研究系可能是正當(dāng)?shù)摹５?，社?huì)學(xué)系和歷史學(xué)科的教師可能就不這么看，他們會(huì)立即想到這樣做會(huì)使本系教師的學(xué)術(shù)地位受到削弱，會(huì)使他們失去一部分學(xué)生，因而把這一舉動(dòng)看作是有危害的[5]。對于新興學(xué)科接納程度，取決于學(xué)科集群對新興學(xué)科的判斷，一旦發(fā)現(xiàn)新興學(xué)科對本學(xué)科的權(quán)益產(chǎn)生威脅，就會(huì)堅(jiān)決捍衛(wèi)自身的權(quán)力，特別是一些學(xué)科主體中權(quán)勢較大的學(xué)科，更加能利用自身的權(quán)力把持學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科疆界，死守自身的地盤，扼殺或阻礙新興學(xué)科的發(fā)展，阻撓新的學(xué)科領(lǐng)域的開拓。學(xué)科集群對學(xué)科疆界的維護(hù)和堅(jiān)守，盡管在促進(jìn)本學(xué)科專業(yè)化水平上起到積極作用，但學(xué)科集群在學(xué)科邊界中排斥異己的作法也的確限制了新學(xué)科的興起和學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)科群體的集群化不僅造成了學(xué)科固化，也留下了學(xué)科專業(yè)權(quán)力膨脹的隱患。學(xué)科群體的集群化是學(xué)科固化得以持續(xù)的保障。

4.知識(shí)發(fā)展的傳統(tǒng)慣性加劇了學(xué)科固化

學(xué)科是由知識(shí)、學(xué)者和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的系統(tǒng)組織，三者相互聯(lián)系、相輔相成，共同構(gòu)成學(xué)科組織運(yùn)作的機(jī)制，其中資源和利益構(gòu)成了組織生存的特性。各種知識(shí)理論范式、研究方法、獨(dú)特的研究方式構(gòu)成了學(xué)科發(fā)展的獨(dú)特性。學(xué)科知識(shí)的發(fā)展就是學(xué)者對學(xué)科知識(shí)的研究不斷深化的過程，學(xué)科特定的知識(shí)范式通過學(xué)科內(nèi)部特定的師生關(guān)系和學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練代代相傳，形成學(xué)科知識(shí)發(fā)展的獨(dú)特慣性。 學(xué)者被學(xué)科接受的首要條件，就是要忠誠學(xué)科的知識(shí)傳統(tǒng)，恪守學(xué)科的各種文化規(guī)則，延續(xù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科發(fā)展的主要特征就是各個(gè)學(xué)科的知識(shí)范式、邏輯體系、符號(hào)系統(tǒng)、倫理規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，在學(xué)科發(fā)展的歷史脈絡(luò)中，各學(xué)者只有恪守學(xué)科發(fā)展的準(zhǔn)則、忠誠學(xué)科知識(shí)的傳統(tǒng)，才能被學(xué)科群體所接受。因此，學(xué)科知識(shí)范式成為主宰學(xué)者研究生活的精神力量，它們傳承的生命印記塑造了學(xué)者們的歸屬感。研究范式塑造了學(xué)科認(rèn)同的核心價(jià)值觀，而打造“學(xué)術(shù)英雄”，制造“學(xué)術(shù)崇拜”，更強(qiáng)化了學(xué)科認(rèn)同[6]。學(xué)者如果要加入學(xué)科領(lǐng)域，就要熟知學(xué)科的知識(shí)范式、符號(hào)系統(tǒng)，更要懂得學(xué)科的文化傳統(tǒng)、語言習(xí)慣、倫理規(guī)范等潛在的知識(shí)內(nèi)容，并把這些知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的價(jià)值觀和行為規(guī)范，在熟悉學(xué)科潛在知識(shí)的過程中贏得學(xué)科的認(rèn)同。樹立學(xué)科身份，熟悉和學(xué)習(xí)學(xué)科權(quán)威，塑造忠誠學(xué)科社會(huì)化的過程就是塑造學(xué)科知識(shí)發(fā)展傳統(tǒng)的過程。遵守學(xué)科知識(shí)傳統(tǒng)是新學(xué)者進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域的前提，學(xué)者只有接受學(xué)科文化、專業(yè)倫理、知識(shí)規(guī)范，形成特定的學(xué)科思維方式、知識(shí)范式與價(jià)值體系、默會(huì)知識(shí)才能在學(xué)科群體中生存下去。這種狀態(tài)，使學(xué)科外的人很難了解學(xué)科內(nèi)部的高深學(xué)問，使學(xué)科成為局外人難以企及的高深學(xué)位之地。學(xué)者對學(xué)科的控制就是憑借對學(xué)科知識(shí)的控制和詮釋，通過知識(shí)范式、邏輯體系的掌握，建立起對自身發(fā)展有利的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科知識(shí)通過學(xué)者對學(xué)科概念體系和價(jià)值觀念的內(nèi)化進(jìn)行傳遞，學(xué)者在進(jìn)入學(xué)科集群、內(nèi)化知識(shí)體系的過程中形成了知識(shí)體系得以保留和發(fā)展的慣性。通過這種慣性，知識(shí)得以在學(xué)科內(nèi)部發(fā)展、傳遞。知識(shí)發(fā)展的傳統(tǒng)慣性無疑對學(xué)科固化起到了鞏固的作用。

三、大學(xué)學(xué)科固化的危害

應(yīng)該說，保持一定的學(xué)科等級(jí)制度和學(xué)科結(jié)構(gòu)是保持學(xué)科活力的動(dòng)力，也是大學(xué)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)職能的最佳途徑。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)科具備一定的等級(jí)結(jié)構(gòu)才能提高知識(shí)生產(chǎn)的效率。而大學(xué)學(xué)科組織效率的提高將會(huì)使周圍的社會(huì)組織和社會(huì)成員對大學(xué)更加認(rèn)可。同時(shí)，一定的學(xué)科等級(jí)有利于清晰學(xué)科邊界和學(xué)科使命，增加學(xué)者在特定領(lǐng)域的使命感，也使學(xué)者們擁有共同的學(xué)科目標(biāo)和基于特定學(xué)科傳統(tǒng)之下的知識(shí)范式與行為規(guī)范，有利于知識(shí)體系的生產(chǎn)。但學(xué)科固化也帶來一系列不容忽視的問題：

1.學(xué)科固化不利于學(xué)科和社會(huì)需求領(lǐng)域的對接

伯頓·克拉克曾經(jīng)說過，一個(gè)國家至少要求高等教育具備社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和政治三類效用[7]。從學(xué)科價(jià)值的角度說，能否滿足國家和社會(huì)的需要是學(xué)科存在的依據(jù)，也是學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)。國家會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，對學(xué)科的扶助做出相應(yīng)的選擇。學(xué)科一旦滿足國家和社會(huì)的需求，便會(huì)得到發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。相應(yīng)的，不能滿足國家和社會(huì)需求的學(xué)科則被置于學(xué)科等級(jí)結(jié)構(gòu)中的從屬地位，受到壓抑和排擠。從學(xué)科發(fā)展的歷史上看，某一學(xué)科得到發(fā)展往往與國家需求緊密聯(lián)系。如20世紀(jì)五六十年代，我國大力發(fā)展工業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展上，就是工科學(xué)科發(fā)展，而人文社會(huì)學(xué)科遭到削弱。而20世紀(jì)80年代，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心戰(zhàn)略的形成，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科比其他學(xué)科獲得了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。從這個(gè)角度說，學(xué)科和國家社會(huì)發(fā)展需求緊密相連。當(dāng)學(xué)科適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的時(shí)候，就能更多地獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。學(xué)科和社會(huì)需求之間相互促進(jìn)，相輔相成。對社會(huì)需求的滿足程度決定了學(xué)科在學(xué)科等級(jí)結(jié)構(gòu)中的地位和價(jià)值，也決定著學(xué)科獲得資源的多寡。事實(shí)上存在的學(xué)科固化也和社會(huì)需求緊密相連，社會(huì)需求旺盛的學(xué)科在學(xué)科制度體制中占有更多的席位，能獲得更多資源，大多數(shù)屬于學(xué)科系統(tǒng)中的強(qiáng)勢學(xué)科，而與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求聯(lián)系不緊密的學(xué)科則處于弱勢地位，在學(xué)科體制中處于下等學(xué)科的地位，只能仰仗強(qiáng)勢學(xué)科的地位生存，獲取資源的能力薄弱。這種情形直接體現(xiàn)在國家學(xué)科專業(yè)目錄上，國家學(xué)科專業(yè)目錄的增減，必然和國家社會(huì)需求相吻合。而進(jìn)入專業(yè)學(xué)科目錄代表著學(xué)科獲得認(rèn)可的程度以及學(xué)科所具有的身份和地位，代表著學(xué)科獲得資源的能力。但問題在于學(xué)科目錄修訂本身存在著一定的滯后性，本科生專業(yè)學(xué)科目錄每十年修訂一次，基本專業(yè)目錄每五年一次，每次專業(yè)目錄的修訂一是基于前次專業(yè)學(xué)科目錄，二是基于社會(huì)實(shí)際需要。學(xué)科目錄間隔所造成的滯后性，間接影響到了學(xué)科和社會(huì)需求的實(shí)際對接。而且強(qiáng)勢學(xué)科為了維持自身的地位，往往對新興學(xué)科的進(jìn)入采取苛刻的態(tài)度，傾向于通過制定和自身利益相符合的標(biāo)準(zhǔn)來限定新興學(xué)科對自身的沖擊。而新興學(xué)科要想獲得身份的認(rèn)同，首要考慮的不是怎樣更好切合社會(huì)需求，而是如何達(dá)到既定的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，這無疑增加了學(xué)科雷同以及遠(yuǎn)離社會(huì)需求的狀況。

2.學(xué)科固化不利于學(xué)科資源的合理流動(dòng)

學(xué)科本身代表著一種利益關(guān)系。學(xué)科體現(xiàn)著學(xué)科群體對權(quán)力和利益的訴求。而這些歸根結(jié)底體現(xiàn)為一種資源的訴求。學(xué)科固化，使強(qiáng)勢學(xué)科借助學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定把資源和權(quán)力集中在本學(xué)科，通過設(shè)置概念標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科邊界壓制弱勢學(xué)科，力求把優(yōu)勢資源牢牢掌握在本學(xué)科手中。而弱勢學(xué)科和新興學(xué)科要想進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域，在學(xué)科等級(jí)結(jié)構(gòu)中立足，就必須力求符合強(qiáng)勢學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，得到強(qiáng)勢學(xué)科的認(rèn)可，只有這樣才能進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域，獲取資源，改善自身的生存境遇。馬爾科姆指出：“上層成員始終會(huì)力求排斥和剝削下層，而下層成員也會(huì)力求穿透上層界限，或者力求對等級(jí)秩序做大的改變，以有利于自身所處的層級(jí)?！盵8]弱勢學(xué)科要獲得資源、利益和權(quán)力必然要挑戰(zhàn)原有學(xué)科等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的合法性，對學(xué)科秩序提出質(zhì)疑。學(xué)科等級(jí)制度的調(diào)整必然涉及資源和利益的重新分配，必然對既有學(xué)科的既得利益構(gòu)成威脅。因此，強(qiáng)勢學(xué)科的學(xué)科群體必然為了維護(hù)本群體的利益而盡力維護(hù)本學(xué)科的合法性，維持現(xiàn)有的學(xué)科等級(jí)秩序，加速學(xué)科的固化現(xiàn)象。學(xué)科固化說到底是資源的固化，強(qiáng)勢學(xué)科占據(jù)絕對資源，并為維系資源固定在本學(xué)科而設(shè)置種種障礙，阻礙其它學(xué)科對本學(xué)科資源的爭取。這樣的結(jié)果只能造成強(qiáng)勢學(xué)科越來越強(qiáng)，而弱勢學(xué)科越來越弱的學(xué)科秩序中的“馬太效應(yīng)”，阻礙新知識(shí)的生成和整體學(xué)科體系的創(chuàng)新。增加學(xué)科系統(tǒng)的活力，增加學(xué)科創(chuàng)新的必要條件就是打破資源恒定固化的限制，促使資源在學(xué)科之間的合理流動(dòng)。

3.學(xué)科固化不利于新知識(shí)的生產(chǎn)

學(xué)科是知識(shí)保留、生產(chǎn)和創(chuàng)新的載體。一方面，清晰的學(xué)科邊界有利于知識(shí)發(fā)展的專業(yè)化和精細(xì)化，能夠激發(fā)出學(xué)科群體努力提高本學(xué)科學(xué)術(shù)地位的積極性，進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的增長和學(xué)科技能、水平的提升；另一方面，學(xué)科專業(yè)細(xì)化，過于專注學(xué)科邊界，學(xué)科固化和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)利益化、集團(tuán)化，在一定程度上又壓制了新知識(shí)的生產(chǎn)，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展的失衡。正如霍金斯所言，“知識(shí)領(lǐng)域本質(zhì)上是開放的，新的生態(tài)領(lǐng)域確保了新生的學(xué)科規(guī)訓(xùn)領(lǐng)域和次學(xué)科規(guī)訓(xùn)領(lǐng)域，具有無窮的增值潛能?！盵9]新知識(shí)的生產(chǎn)需要有一個(gè)開放的環(huán)境，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科邊界和學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)抑制新知識(shí)的創(chuàng)新功能。學(xué)科固化著重強(qiáng)調(diào)的學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科邊界無疑會(huì)阻礙新知識(shí)的生產(chǎn)。

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(責(zé)任編輯肖地生)

G647

1003-8418(2014)06-0080-04

A

10.13236/j.cnki.jshe.2014.06.022

解瑞紅(1979—)，女，黑龍江鶴崗人，江蘇科技大學(xué)公共管理學(xué)院講師。