周 潔

(南京工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院，南京211800)

研究生學術道德現(xiàn)狀、原因及對策分析

周 潔

(南京工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院，南京211800)

目前，我國高校研究生學術道德的某些失范現(xiàn)象時有發(fā)生。文章根據(jù)無記名調(diào)查問卷結果，分析研究生學術道德失范的個中原因，并提出相應的對策建議，以期提高研究生學術道德素養(yǎng)，并提升其科研創(chuàng)新能力。

研究生；學術道德；學術失范

研究生是高?？蒲械纳?，是未來科學技術發(fā)展的推動力，其教育質量和科研能力直接關系到我國的科技強國戰(zhàn)略。隨著研究生教育的逐漸普及，科技競爭的日趨加劇以及網(wǎng)絡文獻資源庫、翻譯軟件等信息技術的快速發(fā)展，研究生學術道德失范現(xiàn)象時有發(fā)生，給研究生教育帶來嚴重的影響，研究生學術誠信與學術道德越來越受到高校的重視。本文采用問卷調(diào)查的方法，對高校研究生學術道德問題進行研究。問卷主要圍繞研究生學術道德現(xiàn)狀、原因及對策等方面進行設計，面向南京地區(qū)某高校碩士研究生共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷275份。

一、研究生學術道德失范的主要表現(xiàn)

目前，研究生發(fā)生的學術道德失范行為主要表現(xiàn)在以下六方面。

1.侵占、抄襲、剽竊他人學術成果。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些研究生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索國內(nèi)外同行的研究成果，然后將別人的數(shù)據(jù)、圖表略作修改就變成自己的“結果”，甚至部分研究生直接將外文文獻翻譯成中文，投稿中文雜志，作為自己的研究成果，這些都嚴重侵犯了他人的著作權。

2.引用他人成果(包括句子、段落、圖表、數(shù)據(jù)等)而未注明來源。 部分研究生在學術論文撰寫過程中，由于缺少文獻積累，但是為了滿足學?；蛘唠s志社對參考文獻數(shù)量和質量的要求，就隨意添加參考文獻。另外，一些研究生在論文的撰寫工作中，摘錄了別人的成果，有意或無意不標注來源，這種現(xiàn)象也非常普遍。

3.篡改、偽造研究數(shù)據(jù)。 由于種種原因，在進行相關實驗時得到的數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)有差別，一些研究生為了得到他們預期的結論，把一些看似不合理的數(shù)據(jù)改成近似理論值的數(shù)據(jù)，使自己文章中的圖表更加“合理”，這是一種典型的偽造實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)現(xiàn)象。

4.稿件一稿多投。 一稿多投是指作者把自己的作品同時或者先后發(fā)給不同的出版社發(fā)表，它違背了學術期刊的“專稿專投”原則[1]。一稿多投的具體表現(xiàn)很多，如把相同內(nèi)容的一篇論文改頭換面投向別處，或者把本來可以作為一篇論文發(fā)表的內(nèi)容分割成若干部分發(fā)表以增加論文篇數(shù)，還有把相同的一系列數(shù)據(jù)采用不同的排列組合方式變成多篇論文投稿發(fā)表等。

5.請人代寫論文或為別人代寫論文。 有些研究生由于自身科研能力較低，臨近畢業(yè)還沒有完成學校規(guī)定的發(fā)表論文的數(shù)量，為了獲得學位，就請人代勞，用金錢打造出研究生學術道路。

6.在未參與研究的論文上署名或者讓別人搭便車。 未參加創(chuàng)作，在他人學術成果上署名和未經(jīng)他人許可，不當使用他人署名。這些情況都破壞了學術的公平性。署名上的搭便車，在論文寫作中是相當普遍的，既有搭別人便車的，也有讓別人搭便車的。

問卷圍繞受訪對象對于研究生學術道德的認知情況進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學認為了解研究生學術道德規(guī)范對研究生很重要，并對學術失范行為表示明確反對。但也有近20%的同學對于“稿件一稿多投”的行為表示不反對或贊成。由于目前學術期刊的審稿周期較長，同時發(fā)表論文數(shù)量與學校相關激勵政策掛鉤，部分研究生在投稿時為提高命中率采取一稿多投行為。值得注意的是，在問及“您平時的學習和科研過程中是否有學術規(guī)范的意識”時， 41.8%的研究生認為自己有學術規(guī)范的意識，55.3%的研究生認為自己意識一般，這反映了學生現(xiàn)實中雖然對學術失范行為有一定的認識，可是由于種種原因使得自身在行為選擇上不能很好抵制學術失范。

二、研究生學術道德失范的原因分析

研究生學術道德失范原因很多，有研究生自身主觀原因，也有外部客觀原因，大致有以下幾種：

1.研究生學術道德意識不強，科研投入及能力水平低。 研究生學術失范行為的發(fā)生與研究生自身情況有很大關系。對于研究生個體來說，學術道德從根本上來說，是思想意識層面的問題。如果研究生學術道德意識很強，那么其本身會要求自己采取措施避免學術失范行為的發(fā)生。

問卷中，在問及“讀研動機”時，18.5%的同學對科研感興趣，想在相關學科領域進一步深造，而69.7%的同學則是為了提高就業(yè)門檻或畢業(yè)后沒有其他更好選擇，暫時選擇讀研；11.8%的同學對讀研沒有什么認識，僅是參考了家人、朋友或同學等的建議。在“研究生日常科研投入”方面的調(diào)查上，當問及“同學在課余時間學習或科研所用時間”時，41.8%的同學進行課外學習及科研時間一天不足4小時。而對于“自己在科研中遇到的最大困難”是什么，30.5%的同學認為最大困難在于個人功底較差，無法滿足所研究方向的需要，30.2%的同學認為自我控制能力較差，沒有良好的學習科研習慣，而15%左右的同學認為是缺乏導師的指導或同學間的交流。

研究表明，隨著研究生的擴招，研究生數(shù)量的增加，研究生本身的道德素質良莠不齊。相當一部分研究生考研的動機并非對科研感興趣，在讀研期間，他們無心搞科研、做學術，致使他們的科研能力有限。但在學位授予、評優(yōu)政策的要求下，增加了他們弄虛作假、抄襲文章、買論文等學術失范行為的發(fā)生。

2.導師對學生指導和監(jiān)督不力 。 目前我國研究生教育主要采取導師負責制。研究生在讀期間接觸最多、聯(lián)系最為密切、影響最大的當數(shù)其導師。學生學術道德失范行為的發(fā)生與導師的監(jiān)管存在關系。問卷調(diào)查顯示，66.2%的導師能保持每周一次及以上與同學見面進行學術指導，33.8%的導師不經(jīng)常與同學見面，不定期進行指導。這說明部分導師由于種種原因，而與研究生的溝通和指導很有限。另外，問卷中，26.2%的導師經(jīng)常對同學進行學術規(guī)范方面的指導，60.7%的導師偶爾對同學進行該方面指導，還有13.1%的導師從未對同學進行該方面指導。這說明，導師對于學生學術規(guī)范方面的指導明顯不夠。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生認為導師能夠察覺自己學術失范行為。這說明，導師對于學生指導和監(jiān)督的力度影響著研究生學術失范行為的發(fā)生。

3.相關管理制度不健全，學術失范懲罰機制不到位，缺乏多樣化的激勵機制。 高校在畢業(yè)環(huán)節(jié)管理一般會制定相關的規(guī)定，對學術失范行為進行監(jiān)察和防范，如開題、盲評、查重、抽檢等，以便監(jiān)控論文質量。當問及“學?；驅W院的管理規(guī)定對學術不規(guī)范的行為是否完善”時，37.8%的同學認為完善或比較完善，43.2%的同學認為完善程度一般。在被問及“學?；驅W院在論文的開題、盲評、抽檢環(huán)節(jié)的把關能否有效約束道德失范行為”時，僅25.8%的同學認為有效，而56.4%的同學認為效果一般，還有17.8%的同學認為沒有效果。學校學院雖然制定了相關管理制度，但是由于學術失范行為的甄別需要相當?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)檢測系統(tǒng)，識別和認定存在困難，有些論文雖然經(jīng)過了盲評等環(huán)節(jié)，但是仍存在學生學術失范行為。另外，也有學生為了通過查重系統(tǒng)的檢測，而對論文進行不適當?shù)男薷?。同時，學術失范懲罰機制不到位，雖然制度文件里也規(guī)定了若干發(fā)生學術失范行為的懲罰條例，可是懲罰力度不夠且有的較為模糊難以界定。因此，當學術失范的預期收益遠大于成本，在追求利益最大化的動機驅使下，必然會出現(xiàn)有的研究生為了能夠順利取得相關利益，冒險走捷徑，發(fā)生如抄襲、剽竊他人研究成果以及一稿多投等學術失范行為。

學術評價制度是鑒定學術成果、審核學術質量、引導學術方向的一種特殊制度?？陀^公正、科學合理的評價制度是促進研究生遵守學術道德的保障。目前，為了保證教學質量，高校一般會規(guī)定研究生必須發(fā)表一定數(shù)量、一定級別的專業(yè)論文才能申請答辯，激勵機制顯得較為單一。問卷調(diào)查顯示，95.6% 的同學認為學校對發(fā)表論文數(shù)量的要求對學術失范產(chǎn)生影響。另外，研究生評優(yōu)評先評獎學金的條例也會與研究生發(fā)表論文的數(shù)量和級別掛鉤。評價體系中側重于科研能力的評價，缺乏對學術道德素養(yǎng)的評價。

4.學校學術道德規(guī)范教育缺失。 長期以來，由于研究生教育工作者對于進行研究生學術道德教育的重要性認識不足，忽視了對研究生學術道德的培養(yǎng)，導致研究生不能全面深入理解科學道德規(guī)范，很難將學術道德規(guī)范在實踐中內(nèi)化為一種自覺的思想和行為。調(diào)查顯示，目前研究生對學術規(guī)范和學術道德的了解主要通過網(wǎng)上相關報道、自己看論文和相關文件以及導師和師兄師姐影響，如果學校能開設學術規(guī)范和學術道德方面的專題講座，這對研究生學術規(guī)范意識的養(yǎng)成會起重要作用。

三、預防研究生學術道德失范相關對策

1.重視研究生自身學術誠信人格及科研能力的培養(yǎng)。 研究生應該從自身做起，從入學開始就應該在各個方面、各個環(huán)節(jié)上樹立正確的學術道德觀，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，重視學術責任，堅持求真務實的科學精神，提升自身科研創(chuàng)新能力，做到“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，不弄虛作假，嚴格遵守學術規(guī)范，堅決抵制學術失范不良風氣的蔓延。

表1 研究生學術誠信教育與學術道德培養(yǎng)的完善措施

2.加強宣傳教育，創(chuàng)建健康的學術生態(tài)環(huán)境。 學術道德教育是一個潛移默化的過程，高校應該通過校內(nèi)廣播、報刊、校園網(wǎng)等經(jīng)常性地進行學術道德宣傳教育[2]。另外，高校應倡導并形成崇尚學術誠信、鼓勵科研創(chuàng)新、遵循學術道德、保護知識產(chǎn)權的良好氛圍，以制止和減少學術道德失范行為，捍衛(wèi)學術創(chuàng)新、獨立思想的理念，形成一種健康的學術氛圍[3]。這種健康的學術氛圍無疑會有助于研究生養(yǎng)成獨立和創(chuàng)新的精神，并為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱涂茖W研究奠定良好的基礎。此外，學校應改善學術資料獲取渠道，拓寬研究生學術視野。

3.加強導師學術道德體系建設。 要強化“導師是研究生教育的第一責任人”理念。導師不僅要做傳授知識的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”。首先，導師要做好表率，將學術道德行為融入研究生指導的每一個環(huán)節(jié)，對研究生的課程論文、開題報告、研究論文、學位論文等認真審核把關。其次，要將導師學術道德納入年度考核指標體系，考核結果作為教師職務聘任、晉級晉職和評優(yōu)評先的重要依據(jù)[4]。第三，要建立一套切實可行的政策和規(guī)章制度，強調(diào)導師對于學生學術不端行為的連帶責任，以此促使導師注意自己的學術行為，加強“師徒”式的濡染教育，用心管理學生，從而樹立優(yōu)良的學風和科研風氣，營造良好的學術氛圍，切實避免和杜絕學術不端現(xiàn)象。

4.加強高校學術道德培養(yǎng)與獎懲制度的建設。 首先，在研究生入學時就應該開始學術道德教育，讓他們在入學的第一天就開始了解學術道德。其次，將研究生學術誠信教育納入課程體系也是一種行之有效的辦法。高校可以通過開設有關學術道德、學術規(guī)范和知識產(chǎn)權的課程，傳授有關學術誠信的常識以及如何借鑒、如何引用他人成果、如何創(chuàng)新等。同時，高?？梢酝ㄟ^建立專門網(wǎng)站對相關學術規(guī)范進行詳細解釋，這既能突顯學校對學術道德的重視，也能起到宣傳和教育的作用。另外，淡化研究生發(fā)表論文數(shù)量的硬性指標，淡化對研究生發(fā)表論文的要求，并不意味著對學術研究能力要求的降低。只要學校能夠根據(jù)各個學科自身的特點，制定出一套合適的學術評價制度來考察學生的學術情況，同樣能夠達到促進研究生努力學習、鉆研學術的目的。采取建立研究生個人信用檔案，逐步實現(xiàn)高等教育系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，全面收集研究生學術信用信息，將研究生學術信用狀況記錄在案，形成一個有效的信用記錄機制，讓研究生感受到學術誠信與切身利益的關系，也可以有效減少研究生學術道德失范行為的出現(xiàn)[5]。

[1]周金花． 大學生學術誠信缺失的原因及其教育對策研究[D]． 長沙：中南大學，2008．

[2]滕建華，婁 廈．加強研究生學術誠信教育的途徑探索[J]．理工高教研究，2010，29(1)：78 -81．

[3]鄭 重，鄭忠梅．論研究生學術道德的失范與規(guī)范[J]．北京理工大學學報(社會科學版)，2006，8(3)：115 -117．

[4]蔣華林，吳 強，李 華.加強高校研究生學術道德建設的幾點思考[J].航海教育研究 ，2005，(1)：56-58.

[5]陳長坤，李 建.我國研究生學術道德現(xiàn)狀及原因分析[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2012，13(1)：230-232.

(責任編輯肖地生)

G643

1003-8418(2014)06-0112-03

A

10.13236/j.cnki.jshe.2014.06.033

周 潔(1978—)，女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院辦公室講師、碩士。

江蘇省研究生教改項目“研究生學風建設與學術道德研究與實踐——以江蘇南京地區(qū)高校為例”(JGZZ14_047)。