李 寧

(江蘇警官學院警察體育部，南京210031)

高等院校學科建設略論

李 寧

(江蘇警官學院警察體育部，南京210031)

學科及其學科層次，是衡量一個領域科學水平、教育水平和社會服務水平的重要標志，重視課程建設，創(chuàng)新教學模式是培養(yǎng)合格人才的必由之路。

學科建設；課程建設；教學模式

一、學科建設的作用

(一)通過學科建設，可以促進學校特色和優(yōu)勢學科的發(fā)展

學科建設的具體做法根據不同層次、不同學科有所不同，但基本上是選拔一些條件好、有特色、與地方經濟發(fā)展形勢相適應的學科，投入經費進行重點建設。通過建設，促進該學科科學研究、人才梯隊和實驗基地的建設，提升該學科的水平。同時，重點學科的建設又帶動了相關學科的同步發(fā)展。通過努力，有望在校內逐步形成在社會上有一定聲譽和影響力的特色學科和優(yōu)勢學科。

(二)通過學科建設，可以促進學科帶頭人的成長，改善學科梯隊的結構

學科建設的成效之一就是科研條件的改善，這是吸引高水平人才的一個很重要的因素。因為吸引高水平的人才不能僅僅靠高工資、高待遇，更主要的要靠好的工作環(huán)境，即所謂事業(yè)留人。學科建設是一項艱巨的工作，在這當中可以促進學科帶頭人的迅速成長，同時學科建設也有助于改善學科梯隊的結構，使師資隊伍的學術水平整體得到提高。

(三)通過學科建設，可以提高教師的科研能力和學術水平，并推動碩士學位點的建設

要使學生有學習的動力，要創(chuàng)造好的教學、科研條件，要吸引、培養(yǎng)高水平師資，就一定要抓學科建設，只有這樣，才能提高教師的科研能力和學術水平，并推動學校碩士學位點建設。爭創(chuàng)碩士學位點，這是任何一所本科院校尤其是新建本科院校要積極考慮的。通過學科建設，可以使該學科的科學研究水平提高、人才梯隊結構更趨于合理、實驗基地條件大大改善，若干年后該學科的學位點才可能水到渠成。

(四)通過學科建設，對更新教學內容、提高課程質量起到積極作用

學科建設把教育質量納入建設的目標。學科建設改善了實驗基地條件，促進了教學水平的提高；學科建設提高了科研水平，促進了教材建設、課程建設；學科建設改善了師資隊伍結構，從而提高了教學水平。所以，抓學科建設可以進一步帶動教學工作，提高教育質量。對更新教學內容，提高課程質量起到積極作用。

二、學科建設的基本原則

高等院校教學的任務，不只是讓學生獲得學歷、學位的證明，還應當使學生面對“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，提高駕馭知識的能力。學科建設除應當遵循體系建設、重點建設、可行性、超前性、共生性、特色與創(chuàng)新等一般原則外，結合當今時代發(fā)展要求，還應堅持服務社會、注重應用、突出重點、人才為本的原則。

服務社會是高等院校的一項基本職能，也是高校自身建設與發(fā)展的一條有效途徑。學校辦學定位決定著學科建設定位，學科建設定位服務于學校辦學定位。高等院校人才的培養(yǎng)，應當積極主動地適應社會的需要。要對人才有一個正確的定位，就要了解和認識當今人才培養(yǎng)的大環(huán)境，看清世界科學技術的發(fā)展以及社會變革的趨勢對高等教育的要求和影響。

注重應用，就是讓學生掌握各項專業(yè)知識，全面提高學生的綜合素質，緊密結合地方經濟建設和社會發(fā)展的需要，科學運用市場調節(jié)機制，合理調整和配置教育資源，積極設置面向地方支柱產業(yè)、高新技術產業(yè)、服務行業(yè)的應用學科，注重推進產學研結合，為國家經濟社會的全面發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。

學科資源的有限性和學科發(fā)展的無限性的矛盾決定了任何一所學校不可能占領所有的學科領域，只能在幾個傳統(tǒng)領域或幾個學科方向上暫時處于領先地位。學科建設切忌搞平均、搞平衡，要有所側重，有所為、有所不為，選擇性挑選一些優(yōu)勢學科給予重點扶持、重點投入、優(yōu)先發(fā)展，使之成為本地區(qū)的強勢學科。

學科建設說到底就是人的建設，即人的培養(yǎng)、選拔和使用。學科隊伍是學科建設的主體，是學科建設的根本前提。面對高等教育迅猛發(fā)展，各高校對優(yōu)秀人才的競爭白熱化的態(tài)勢，發(fā)展中的高等院校應切實樹立以人才為本的觀念，牢固樹立梯隊建設是學科建設之重的思想，高度重視學科隊伍建設，通過培養(yǎng)、引進、使用等途徑和方式，建設一支由學科帶頭人、學術帶頭人和教學骨干構成的，結構合理的學科隊伍。

三、學科建設的規(guī)律

學科建設的基本規(guī)律是在外部因素的不斷作用下,其內部因素之間的本質聯(lián)系及其發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代學科的發(fā)展目前正體現(xiàn)出越來越強烈的非平衡混沌的特征，其發(fā)展的一個重要的方向就是在高度分化的基礎上高度綜合，是分化與綜合的高度對立與統(tǒng)一，這是現(xiàn)代學科發(fā)展趨勢的本質。

學科高度分化有三個特點：(1)縱向分化。由于社會經濟與自然界發(fā)展的不可窮盡性，所有學科的發(fā)展都在向三個方向深入發(fā)展，即微觀、宏觀和宇觀。(2)橫向分化。由于社會經濟與自然界發(fā)展之間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，便可能產生一門新的學科，這就是橫向分化。(3)層級分化。由縱向與橫向分化共同構成不同的分化層級結構。縱向分化構成學科分化的不同層次，橫向分化則在同一層次上繼續(xù)研究與認識。

學科高度綜合也有三種方式。一種是兩門以上的相鄰近學科有互相交接的相互作用，因而共生出一門學科，稱為“邊緣學科”或“交叉學科”。第二種是幾門以上學科由于具有共同的屬性或共同的聯(lián)系形式，形成了從不同角度研究同一對象的學科群體，稱為“橫斷學科”。第三種綜合是各分支學科在內容上、方法上的互相影響、互相滲透，從而形成了一門綜合性學科。

從學科的發(fā)展過程看，學科的發(fā)展和演化形成了學科鏈，在鏈的各個環(huán)節(jié)，學科與相鄰學科發(fā)生聯(lián)系，形成學科網絡及學科群落。在學科網絡中，學科生態(tài)鏈越多，相互影響越多，相互交叉和綜合的機會越多，學科之間相互吸收和借鑒的機會就越多。各學科在學科生態(tài)鏈、學科網絡和學科群落中都有其相應的地位和作用，處于某地位的學科如果出現(xiàn)了領先或全新的發(fā)現(xiàn)或進展，就會對相應學科群產生重大的推動作用。同樣道理，在一個相對固定的范圍內，在學科鏈和學科網絡中，具有重要地位的學科若出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，就會反饋到相鄰學科及其它相關學科，影響到整個學科群的發(fā)展。

四、學科建設的方式方法

高等院校的學科建設是專業(yè)社會分工、學科知識和教育結構三位一體的組織形態(tài)，三者共同構成了人才培養(yǎng)的基本單位。其中，社會分工是專業(yè)的基礎，學科知識是專業(yè)的內核，教育結構是專業(yè)的表現(xiàn)形式。為了發(fā)揮學科群的系統(tǒng)功能，高等院校應當根據專業(yè)建設的需要,有目的地增加學科數(shù)目，注意學科建設的層次性,區(qū)分重點建設的學科和一般建設的學科。應當將有利于實現(xiàn)學校中長期發(fā)展目標的、符合學校辦學指導思想的、在學科專業(yè)建設中處于基礎地位的、對其它學科有較強支撐作用的、能夠形成與其他院校有明顯學科差異的作為選擇重點發(fā)展學科的原則,而不能僅僅按照現(xiàn)有的學術梯隊、科研水平、學術研究條件、教學效果來確定重點學科。

構建各專業(yè)課程體系必須考慮學科知識之間的網絡縱橫關系，增強課程之間的有機聯(lián)系，加強各學科之間的銜接性與各學科知識、技能、過程的交叉滲透以及課程內部章節(jié)內容、課程與課程、學科與學科、模塊與模塊之間的協(xié)同，整合課程資源的功能，同時要突出專業(yè)特色。

此外，學科建設還應當重視課堂教學，啟動精品課程建設，加強實踐性教學，探索創(chuàng)新教育，進行教學研究，完善教學評估。

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(責任編輯沈廣斌)

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1003-8418(2014)04-0072-02

李 寧(1973—)，男，江蘇南京人，江蘇警官學院警務實戰(zhàn)研究所副所長、講師。

江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程資助項目。