李慧

在高校眾多的課程設置中，思想政治理論課是直接引導學生樹立崇高理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程。從思想政治教育主陣地的角度出發(fā)，實現(xiàn)課程設置的合理性、教材編寫的時代性、教學方法的有效性等成為深化高校思想政治教育課程教學改革的重要內(nèi)容。為了發(fā)揮思想政治教育政治引領、思想引導的重大作用，思想政治理論課程必須精心設計和組織教學活動，認真探索案例教學等多種教學方法。

一、案例教學的概念和特征

案例教學是為了實現(xiàn)一定的教學目的，在教師引導下，針對所講授的理論問題而選取適合的案例作為切入點，分析案例的背景，總結出一定的結論，從實踐環(huán)節(jié)和社會環(huán)節(jié)來印證所講授的理論內(nèi)容和規(guī)律性，從而引發(fā)學生思想上的共鳴，提升學生的道德認知的一種教學方法。案例教學遵照人們思維邏輯的合理性分析，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，是學生所學知識綜合運用的體現(xiàn)。這種教學方法符合當代大學生認識世界的路徑，能夠調(diào)動起學生的積極性，引起學生的興趣，日益成為思想政治理論課普遍采用的重要教學方式。具體來說，案例教學具有以下幾個特征：

（一）信息獲取的廣泛性

案例教學以案例作為教學方式，教師可以通過一個案例把社會上發(fā)生的熱點、難點問題與課程內(nèi)容聯(lián)系起來。例如，通過小悅悅事件可以把我國的道德現(xiàn)狀和道德滑坡的原因傳遞給學生，引發(fā)其對道德重塑等問題的思考。案例的信息承載量既取決于教師的備課程度，也取決于課程的內(nèi)容和進度。有時候一個案例可以講授幾節(jié)課，有時候一個案例在課堂上所占的比重較小。從總體上而言，在案例教學中，教師和學生都可以作為信息的發(fā)布者，也都充當著信息的接受者、分析者和監(jiān)督者。

（二）師生的平等性

案例教學是一個師生共同參與的過程，與以往教師高高在上的情況完全不同。無論是教師講授，還是學生分析，都必須在一種和諧的氛圍中進行，否則案例教學就無法開展。教師在案例教學中需要耐心地引導學生找到問題的關鍵點，圍繞問題的實質展開討論和辨析，在思想的碰撞中師生充分地進行交流，學生得到表達的權利，主動性和積極性得到發(fā)揮，教師只是作為問題和答案的橋梁和紐帶，學生在完全自主的狀態(tài)下獲得對材料的理解，從而得出自己的結論。在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學生的自信得到了提升，民主的氛圍也逐步濃厚。

（三）培養(yǎng)人和塑造人的教育性

案例教學把知識與趣味、情感與道德融于一體，在給學生展現(xiàn)出理論框架的同時，也激發(fā)了學生情感的共鳴，促使學生認清是非、辨別美丑，從而在案例教學過程中實現(xiàn)主體語言能力、溝通能力、寫作能力的鍛煉，道德的提升和超越，合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。

二、案例教學在高校思想政治理論課教學中的現(xiàn)狀

（一）案例教學在現(xiàn)階段取得的成果

1.案例教學。案例教學作為與傳統(tǒng)灌輸式教學方式不同的啟發(fā)式教學方式，日益受到廣大高校教師的重視，在教學實踐中的運用越來越多。這種重視反映了國家對啟發(fā)式教學的關注，要求教育工作者對教學方法進行探索，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和處理信息的能力，要求教師積極探索能夠調(diào)動學生積極性的教學方法，廣泛參與案例教學、討論式教學等。有些高校教師不僅編寫了相關的案例教材，而且還將案例教學法運用到思想政治理論課的教學實踐中。

2.案例教學類型不斷獲得豐富。根據(jù)案例在學生道德提升、思維訓練中所起的作用，可以將案例分為以下幾種類型：一是分析型案例教學。即所舉出的案例需要在教師的引導下一步步明晰，需要學生根據(jù)教師所講授的內(nèi)容，結合我國發(fā)展實際來綜合做答，這種案例教學的結論方向性強，只要沿著正確的方向思考，都可以是問題的答案，可以充分發(fā)揮學生的思考能力和綜合運用能力。二是實踐型案例教學。為了讓學生在感官上直接把握所講授的知識，教師或是聯(lián)系實踐場所讓學生去實習，或是舉辦比賽和各種公益活動，讓學生身臨其境地對知識進行運用和理解。三是自發(fā)型案例教學。教師以作業(yè)的形式給學生分組并布置題目，讓學生帶著問題去尋找適合的案例材料，然后書寫教案并制作課件，在下次上課時表達出來，與其他同學一起探討問題的案例教學方式。四是多媒體案例教學。通過制作精美的多媒體教案，讓學生通過視覺和聽覺來感受課堂教學內(nèi)容，這種案例教學的特點就是直觀生動、圖文并茂，讓學生獲得感官上的刺激，從而帶來思維上的震撼。

3.實際效果越來越明顯。一是學生的學習積極性得到提升。學生著迷于一個個鮮活的案例，在不知不覺中掌握案例背后所蘊含的理論知識，養(yǎng)成勤于思考的習慣，提高了自主學習能力，拉近了師生之間、學生之間的距離，增進了彼此的友誼，滿足了學生教學主體角色的發(fā)揮，拓展了學生有效利用各種學習資源的能力，給沉悶乏味的思想政治理論課注入了生機和活力。有些教師為了增強教學效果，除了參考成型的教學案例外，還自己開發(fā)適合自身特點的教學材料，豐富了教學資源，提升了業(yè)務素質，從而促進了思想政治理論課總體教學水平的提升。

（二）案例教學在現(xiàn)階段存在的問題

1.對思想政治理論課的整體性認識不足。很多教師在講授課程時，也知道培養(yǎng)學生的社會主義理想和信念，但是缺少過渡，直接講授結論，導致理論成為口號式的宣傳和動員，缺少對思想政治理論課的整體性把握，無法讓學生感同身受。例如，在講授馬克思主義基本原理中的人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的原理，在近現(xiàn)代史概論中講授抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利的歷史進程，在思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程中講授人的價值實現(xiàn)的環(huán)節(jié)時，都說明了馬克思主義的科學性和預見性，印證了一個能夠維護百姓利益，實現(xiàn)人民最終解放的政黨，才是偉大的黨，才能夠領導人民在戰(zhàn)爭年代取得勝利，在建設年代不斷走向輝煌，在實現(xiàn)人民安居樂業(yè)的基本目標后，能夠為實現(xiàn)民族復興、人民富裕而不懈努力。這樣，在思想政治教育的任何一門課程教學中，都能把社會主義勝利是人民的選擇和歷史的選擇、人活著就要為偉大的目標而奮斗、為人類的解放而努力的思想彰顯到位。在講授馬克思主義基本原理中的生產(chǎn)力標準問題時，可以聯(lián)系中國近現(xiàn)代史綱要中共產(chǎn)黨作為先進生產(chǎn)力的代表，通過革命打破舊的生產(chǎn)關系，并建立了新型的生產(chǎn)關系，促進了中國經(jīng)濟發(fā)展；也可以聯(lián)系思想道德修養(yǎng)中道德的發(fā)展也是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而獲得發(fā)展，人的價值的實現(xiàn)也只有在順應歷史潮流中，即促進生產(chǎn)力發(fā)展的過程中才會結出美麗的花朵。在案例教學中，作為一名合格的思想政治理論課教師，必須能夠從整體上把握五門課程的內(nèi)容，在教授過程中，可以將其中任何一門課程的知識點作為授課中的案例傳授給學生，從而避免五門課程的脫節(jié)。

2.對案例教學的認識存在偏差。案例教學的總體概念雖然高校思政課教師已經(jīng)知曉，但在具體操作層面會因對概念的理解不同而產(chǎn)生偏差。有的教師把案例教學作為一種補充，在實際授課中始終把傳統(tǒng)的灌輸法作為主體，在課堂上把僅僅舉出幾個事例作為案例教學的方法，缺少對案例的分析，也無法引導學生通過自身的思考得出結論。有的教師把案例教學等同于給學生列舉新奇的例子，甚至整節(jié)課講故事，完全忘記思想政治理論課的教育性質，只注重吸引學生聽課，導致案例教學走樣。有的教師只給學生朗讀案例，不對學生進行引導和啟發(fā)，導致學生參與程度低，與傳統(tǒng)的理論灌輸沒有本質區(qū)別。

3.現(xiàn)階段思想政治理論課的授課規(guī)模和學生的不重視不利于案例教學的應用。思想政治理論課作為基礎課程，是全校學生都需要學習的，授課規(guī)模一般較大，案例教學的參與度不高，分析不到位，效果與傳統(tǒng)教學方式趨同。同時，在實際教學中，很多學生不認真聽課，在課堂上玩手機、發(fā)微博的現(xiàn)象普遍。學生對思想政治理論課不重視，認為該課程不如專業(yè)課程有利于未來的就業(yè)，聽不聽無所謂，導致教學效果不明顯。

4.教師對案例教學的開發(fā)不足。很多教師習慣用網(wǎng)上搜索的課件或者案例，不注重自身的知識儲備，導致案例資源來源有限，加上平時工作壓力較大，不能用心去開發(fā)案例教學材料，導致案例教學資源有限或者案例不具有時代性和典型性，導致課堂教學效果不明顯。有些學校對教師開發(fā)案例教學沒有制度激勵，無法調(diào)動教師開發(fā)案例教學的積極性。

三、提高高校思想政治理論課案例教學效果的對策

要想切實提高高校思想政治理論課案例教學的效果，需要從課程的整體性方面、思想認識方面、學校授課班級的調(diào)整和嚴格考核方面、案例資源的開發(fā)等方面加強建設。

（一）加強高校思想政治理論課的整體性建設

高校思想政治理論課是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人，堅定學生的社會主義自信，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的課程，其中具體的每門課程都各有側重。“馬克思主義基本原理”讓學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的視角來看待世界；“中國近現(xiàn)代史綱要”讓學生認識中華民族的屈辱歷史和爭取民族獨立的不易，激勵學生為實現(xiàn)中華民族的繁榮富強而努力奮斗；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是從總體上認識中國特色社會主義的經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設等內(nèi)容，讓學生在領略社會主義全方面建設格局中認清社會主義的本質，從而堅定社會主義道路；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”讓學生適應人生發(fā)展新階段，樹立愛國主義理想，塑造高尚道德情操，認識社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，了解社會主義法律制度，從思想認識和法律常識兩個方面培養(yǎng)社會主義建設者和接班人；“形勢與政策”讓學生了解國內(nèi)外大事和中國發(fā)展現(xiàn)狀，從而增強學生的使命意識和社會主義自豪感。這些課程在體系上密不可分，內(nèi)容上相互聯(lián)系、相互補充，邏輯上相互貫通，因此，在案例教學中可以相互借鑒，始終不偏離我國國情，始終緊密結合我國發(fā)展步伐，始終弘揚中華民族傳統(tǒng)，始終圍繞中華民族偉大復興的主題，這樣才能提升教學效果。

（二）摒棄案例教學中的錯誤認識

案例教學不同于以往的傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學主要通過理論講授來傳授知識，案例教學則注重培養(yǎng)學生的動腦和思考能力，提高學生對整個知識體系的把握能力。傳統(tǒng)教學中教師是主體，在案例教學中學生和教師都是主體，并且二者的地位是平等的。傳統(tǒng)教學把理論知識的把握作為重點，案例教學中離不開傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)教學方式要想達到好的課堂效果，需要借助案例教學的參與。

案例教學與舉事例教學之間存在區(qū)別，舉事例教學從屬于傳統(tǒng)的教學方法，主要增強學生對講授內(nèi)容的認識程度，事例有時會缺乏材料的完整性、真實性，而案例教學主要側重提高學生獲取和運用知識的能力。案例教學能使學生在完整的案例分析和得出結論后獲得情感和道德上的提升，而舉例子卻是簡單的重復或加深印象，無法獲得情感和道德的超越。案例教學固然需要典型生動的案例，但是重點不在于案例本身的情節(jié)，而在于對案例的分析和總結，不用面面俱到地講故事，把與講授課程有關的內(nèi)容強調(diào)出來即可。

（三）調(diào)整學校班級規(guī)模設置，強化對學生的考核

為了達到案例教學的理想效果，高校有必要對授課的規(guī)模加以設計，在不影響教學秩序的情況下盡量把課堂規(guī)模控制在一定范圍內(nèi)，縮小班級規(guī)模。教師在組織教學過程中，要把學生分成不同的小組和任務，讓學生最大化地參與案例教學。同時，也可以調(diào)整課程設置來解決該問題，把能夠在一學期通過合班來教授的課程，分解到不同的學期中，化整為零，這樣既可以避免學生在短期內(nèi)接受大量知識消化不了的情況，也可以把知識講深、講透。在實際教學中，教師的要求和規(guī)范很重要?，F(xiàn)在學生上課普遍存在玩手機、發(fā)微博等現(xiàn)象，但教師的基本功如果到位，課堂準備充足，案例選擇得當，就會減少這種現(xiàn)象。同時，要加強對學生的考核與管理，檢查學生的課堂筆記，積極鼓勵學生課堂討論，還要把理論考核與實踐考核相結合，把學生參觀、訪問和參加社會實踐的情況作為思想政治理論課的考核標準之一，計算到結課成績中，這樣才會避免片面的理論考核所帶來的偏差。

（四）激勵和規(guī)范案例開發(fā)

案例教學的重要教學資源就是案例，案例與課程內(nèi)容的完美結合是案例教學的優(yōu)勢所在。為了鼓勵教師開發(fā)案例資源，學校要拿出一定經(jīng)費對教師進行表彰，同時給予精神獎勵，把案例資源的開發(fā)狀況作為教師評聘時的一個標準，這樣就會激發(fā)廣大思想政治理論課教師的參與度和積極性，同時在每學期開課之前，學校要組織教師分組開發(fā)案例，保證案例資源的充足性，避免重復性，實現(xiàn)案例資源的共享。在對案例的選擇上也要有一定的規(guī)范，做到真實、準確、典型和具有時代性。真實就是要求案例盡可能選取學生身邊的案例和確實發(fā)生過的案例，不能杜撰；準確就是要求案例的時間、地點、人物和事件的經(jīng)過要與大眾媒體中的吻合，不隨意篡改案例中的內(nèi)容；典型性就是所選擇的案例具有代表性、普遍性和正面弘揚性；時代性就是案例要符合現(xiàn)時代的發(fā)展步伐，最好是同時代的，這樣比較有說服力。

總之，案例教學要想發(fā)揮好的效果，教師的個人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是關鍵，典型性的案例是媒介，教師的引導和學生的參與是保障，嚴格對學生和教師的考核是輔助。各個環(huán)節(jié)都準備充足，思想政治理論課的課堂效果就一定能提升，學生的思想道德狀況和理想信念狀況就一定能改善。