李鵬飛 宗士增

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，本科教學是高等學校的辦學基礎?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的工作方針，其核心就是“育人為本”。然而，各種復雜的因素使得我國高校的辦學根本受到了沖擊，辦學基礎也不夠穩(wěn)固?，F(xiàn)代大學應回歸根本，夯實基礎?；貧w的關鍵在于提高高等教育質量，這是因為高等教育質量首先反映為人才培養(yǎng)水平。我國高等教育發(fā)展到今天，實踐教學質量將直接影響整個高等教育水平，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑是否暢通也已經(jīng)成為必須正視的現(xiàn)實議題。

一、當前高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑欠暢通

（一）思想觀念陳舊，教學行為落后

長期以來，傳統(tǒng)觀念認為包括各類實驗、實習、實訓、競賽、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)在內(nèi)的實踐教學，歷來從屬于課堂理論教學，是對課堂理論教學的補充。然而，隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟社會對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求，賦予實踐教學的內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了較大變化。

客觀上來說，高校逐漸開始重視實踐教學，對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念正在逐步革新，其實踐教學手段也在逐步優(yōu)化。但是，不可否認的現(xiàn)實是，即便高校已經(jīng)開始逐步接受新的思想觀念，但是廣大高等教育工作者在實踐教學體系、機制、模式、運行、管理等方面仍然缺乏系統(tǒng)的研究和理解，對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然缺乏有效的手段，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑不夠通暢，實踐教學環(huán)節(jié)的實施不夠“實”。簡單地說就是以“思中學”為主要模式的傳統(tǒng)教學行為仍具有較強的頑固性，以“做中學”為主要模式的教學方法轉變?nèi)跃哂休^大的滯后性。

（二）教學體系缺漏，教學效果欠佳

實踐教學是成體系的。但限于陳舊的教育教學思想觀念，部分高校對實踐教學的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學考核都沒有能真正引起足夠的重視，對實踐教學體系缺乏宏觀和微觀的把握，沒能建立起各種實踐教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導致各類實踐教學環(huán)節(jié)處于離散狀態(tài)，因此無法建立起完整與有機的實踐教學體系。許多高校偏置了實踐教學在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的邏輯地位和幾何坐標，將其游離于學校課程體系之外，直接導致工程創(chuàng)新教育處于被動尷尬的窘境。創(chuàng)新的根源來自于實踐過程，這是哲學范疇的基本規(guī)律，也是教育學范疇的基本規(guī)律。然而，浮于表面的強調(diào)創(chuàng)新，導致許多高校把創(chuàng)新僅僅當作一個“概念”，例如他們更多地專注于大學生學術科技競賽的成績與名次，卻忽視了廣大學生在這個平臺上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）條件保障缺位，硬實力與軟實力失衡

實踐教學條件保障很大程度上關系到工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。然而由于觀念的落后，部分高校在重視制度規(guī)定、經(jīng)費落實、師資隊伍、儀器設備等方面做的仍不夠。實踐教學相關制度不能及時適應新形勢和新要求，過于傳統(tǒng)。實踐教學經(jīng)費投入不足，已成為“久治不愈”卻又“習以為常”的通病。實踐教學師資隊伍，特別是實驗教學隊伍，青黃不接，“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)漸失，存在不小隱憂。儀器設備落后，使用效率低，資源浪費現(xiàn)象嚴重。有些高校相對重視硬件條件建設，但缺乏對軟實力的協(xié)同建設。工程文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體跟不上時代的要求和學生的需求，與社會、行業(yè)、企業(yè)等各層面的標準都有很大偏差，加之校外實習基地匱乏、管理模式單一，企業(yè)接收學生實習和實訓的積極性不大，導致實踐教學與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會需求無法形成有效的銜接。

二、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)對實踐教學提出的新要求

（一）教學觀念上要深刻認識“實踐是根本”的內(nèi)涵

培養(yǎng)具有工程實踐創(chuàng)新能力的人才，是建設創(chuàng)新型社會和國民經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出的要求，而人才培養(yǎng)的根本性在于實踐。這是因為知識來源于實踐、能力形成于實踐、素質養(yǎng)成于實踐、創(chuàng)新歸同于實踐。工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)由于其學科專業(yè)的自身特點和培養(yǎng)目標的具體要求，尤其對實踐教學提出了更高的要求。無論是傳統(tǒng)工科還是新興工科，都與社會經(jīng)濟行業(yè)聯(lián)系密切，都具有很強的專業(yè)性和現(xiàn)實背景。工程理論知識是基礎，工程實踐能力培養(yǎng)是目標，實踐訓練過程是關鍵。我們必須深刻地認識到，以“思中學”為特征的理論教學和以“做中學”為特征的實踐教學應當是緊密結合的兩個并列的宏觀概念，正所謂“知中有行，行中有知，知行合一”。

（二）教學體系具有完整性、系統(tǒng)性和國際化的新要求

要合理統(tǒng)籌實踐教學各環(huán)節(jié)，形成課堂內(nèi)外結合、現(xiàn)場參與和仿真訓練結合的“開放型實驗、科研創(chuàng)新訓練、學科競賽”推動工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系，使其成為提高工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的內(nèi)在要求。特別是在國際工程教育“大工程觀”的影響下，在國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推動下，理順實踐教學環(huán)節(jié)的關系，合理編排實踐教學內(nèi)容，保證學生能夠得到科學、嚴謹、系統(tǒng)、規(guī)范、真實的實踐與鍛煉，顯得尤為重要。建立新時期的實踐教學體系還需要與時俱進，加強國際交流與合作，引進國外優(yōu)質教學資源，搭建國際合作教學平臺，拓展學生的國際視野，培養(yǎng)學生跨文化交流、合作的能力和參與國際競爭的能力等都是針對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的具體要求。

（三）教學方式具有仿真性、實戰(zhàn)性和信息化的新要求

影響實踐教學質量的關鍵在于實踐教學師資隊伍，而教師開展實踐教學方式方法的改革是核心。新時期，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才不僅要注重知識的傳授，更應注重知識的應用、傳播、改造和創(chuàng)新，因此，實踐教學方式必須適應仿真性、實戰(zhàn)性和信息化的新要求。

仿真性是通過搭建虛擬仿真平臺實現(xiàn)實踐教學過程，是對“現(xiàn)場參與”的傳統(tǒng)實習實訓模式的有益補充。實戰(zhàn)性是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系的具體訴求，使高等工程教育與社會需求、行業(yè)需求實現(xiàn)有效接軌。信息化拓展了實踐教學的具體實現(xiàn)手段，是實踐教學目標符合時代要求的直接表現(xiàn)。

三、努力打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》多次提到實踐教學，提出“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地的基本建設”“深化教學改革”“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。如何打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學途徑，筆者認為首先要改變以往實踐教學從屬于課堂教學的邏輯關系，并做到“三建三堅持”。

（一）建立課堂內(nèi)外緊密結合、層次漸進的實踐教學體系

包括課程內(nèi)實驗、獨立設課實驗、集中綜合性實驗等在內(nèi)的課內(nèi)實驗教學，是開展實踐教學的基礎，也是樹立大學生實踐學習意識的重要起點；包括開放型實驗、科研訓練、學科競賽等在內(nèi)的課外實踐教學環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、研討式的教學模式加以實施，學生可以按照興趣和特長選擇參與其中，并取得專利發(fā)明、公開發(fā)表的論文或制作實物等顯性成果。

理順各教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關系，將課內(nèi)、外的實踐教學環(huán)節(jié)有機結合，打造“以實驗教學為推力、以科研訓練為拉力、以學術科技競賽為助力”的層次漸進的實踐教學體系。

此外，還可以通過開出各類實驗項目，啟發(fā)并推動學生主動進實驗室、主動進行各類實驗，培養(yǎng)學生基礎的實驗技能和基本的實驗素養(yǎng)，努力增強學生實踐學習的積極性；通過科研訓練項目，使學生在導師的指導下接受系統(tǒng)、規(guī)范的工程創(chuàng)新訓練，進一步有效拉動學生工程創(chuàng)新實踐能力的提升；通過學術科技競賽，使學生強化協(xié)同合作的意識和能力，深化前期實踐教學環(huán)節(jié)的學習、訓練成效并集中進行高質量的展示，爭取好的成績，助推學生成才。

（二）建立現(xiàn)代化的實踐教學平臺

傳統(tǒng)的實踐教學平臺已經(jīng)不能適應新形勢、新要求?，F(xiàn)代化的實踐教學平臺應是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新意識和工程實踐創(chuàng)新能力的集成環(huán)境，至少應具備“四高一持續(xù)”的特點。

1.平臺資源共享與開放程度高。資源開放共享，實驗教學中心開放運行，運行狀態(tài)良好。

2.信息化水平高。主要體現(xiàn)在教學資源信息化和教學管理手段信息化兩個方面。

3.與行業(yè)企業(yè)合作程度高。建立機制，結合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，實現(xiàn)企業(yè)深度參與實踐教學平臺建設，校企共同實施工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，共同評價工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。

4.國際化水平高?！白叱鋈ィ堖M來”，善于學習國外先進的教學理念和方法，打造能夠培養(yǎng)具有國際視野工程創(chuàng)新人才的國際化實踐教學平臺。

5.合理規(guī)劃，有計劃、有步驟地持續(xù)投入和建設，注重內(nèi)涵，苦練內(nèi)功。只有這樣，才能真正建設好高水平、現(xiàn)代化的實踐教學平臺。

（三）建立以教學為中心的人、財、物、制等各方條件支持的保障體系

思想是行為的先導，行為進步要協(xié)同于思想更新?；貧w教學本位，強化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學，必須要革新思想觀念，建立強有力的、各方聯(lián)動的保障體系。重視實踐教學師資隊伍建設，消除他們在評職、進修、待遇等方面的后顧之憂，提供給他們發(fā)展、提升的空間和資源，提供青年教師到企業(yè)鍛煉的機會，改變這支隊伍既缺乏工程背景又不愿意從事實踐教學的尷尬現(xiàn)狀。

加大實踐教學的經(jīng)費投入，足額到位，合理分配，讓工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)不再是校內(nèi)的紙上談兵，而是在工業(yè)生產(chǎn)一線的真題實戰(zhàn)。加大實踐教學儀器、設備投入，科學管理，提高使用效率，使之符合世界科技發(fā)展方向和要求。建立并完善圍繞提高實踐教學水平的機制，如實踐教學的學生評價機制、考核機制、激勵機制、保障機制、校企合作培養(yǎng)機制、企業(yè)向學生發(fā)布科研項目機制、雙師互換培訓機制等。

（四）堅持教學創(chuàng)新，推動教學內(nèi)容與方法的改革

鼓勵教師積極改革實踐教學方法，豐富實踐教學手段，在課程教學中嘗試讓學生參與教學各個環(huán)節(jié)，提高學生跨課程、跨學科綜合應用知識的能力，改變知識單向流動的教學模式，使學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。

將“仿真訓練”與“現(xiàn)場參與”相結合，建立提升學生工程實踐創(chuàng)新能力的校內(nèi)仿真實踐教學平臺，將其作為傳統(tǒng)實習模式的有益補充。通過仿真實踐教學平臺，學生從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測試、模型、加工、生產(chǎn)、銷售到市場與服務等全過程來體驗產(chǎn)品的全生命周期，從而在更深的層面上理解工程文化、組織結構、制造模式、設計流程、生產(chǎn)管理等各種因素對現(xiàn)代制造企業(yè)運營的影響。將“真題實戰(zhàn)”與“模擬訓練”相結合，采取措施保證學生實踐環(huán)節(jié)有“真題”，能“實戰(zhàn)”，將其作為傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容的有益補充。建立企業(yè)定期向學校發(fā)布產(chǎn)品市場調(diào)研、產(chǎn)品設計開發(fā)、工藝流程改進等課題的機制，使學生的課程設計、科研訓練、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)“真題真做”，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（五）堅持產(chǎn)學研合作教育，推動科研反哺教學

開展好產(chǎn)學研合作教育，促進產(chǎn)學研合作成為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，對于推動實踐教學內(nèi)容和方法的改革具有十分重要意義。

構建校企互惠互利的合作新機制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機制，增強企業(yè)培養(yǎng)學生的積極性，與企業(yè)緊密結合建立工程實踐教育中心，聘請企業(yè)導師，進一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。開展各種形式的科研活動（包括各種科研訓練和研討課），學生可以在多個學院和跨學科實驗室開展研究工作，科研活動對校外學生開放，種類繁多的研討課可供學生任意選擇等。打破教學與科研之間的壁壘，實現(xiàn)大學的研究功能與教學功能的有機結合，統(tǒng)籌教學實驗與科研實驗資源，支持教師將科研方法和科研成果融入課程教學，使學生了解科技最新發(fā)展和學術前沿動態(tài)，使學生充實到科學研究隊伍中，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，實現(xiàn)科研反哺教學、科研與教學良性互動，提升人才培養(yǎng)質量。

（六）堅持軟實力和硬實力協(xié)同并進

軟實力是衡量一個人才綜合實力不可或缺的考察因素。作為一個綜合素質全面發(fā)展的工程創(chuàng)新人才，其自身的軟實力往往比硬實力更為重要，將影響和制約著一個人的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。

高校迫切需要營造工程教育的文化氛圍，從大的教學體系出發(fā)，理順新的思路，營造實踐教學文化氛圍，尋求工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境的有力支撐。在這一生態(tài)環(huán)境的視野中，工程不再是狹窄的科學與技術的含義，而是建立在科學與技術之上的包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等因素的大工程含義。讓工程文化進教材、進課堂，進而更好地提高工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量。有些高校已經(jīng)加深了對工程的理解，工程文化（包括全球危機與工程師責任、國際工程師認證、大工程、著名企業(yè)、技術演進史）業(yè)已進教材、進課堂，邁出了加快建設高校工程教育生態(tài)環(huán)境的有力步伐。