曹凝

思想政治教育工作的對象是人，而人是有感情的動物。正如列寧所說“沒有人的‘情感’就從來也沒有人對真理的追求”。實踐證明，一個對學生充滿“愛”的教師，這個教師也必然得到學生“愛”的回報，收獲“愛”的成果。只有教師向學生傾注了關愛的情感，師生之間才能關系融洽，才有可能引起學生的情感共鳴，即所謂“天時不如地利，地利不如人和”，這“人和”之中就包含著人與人之間的情感因素。

學校思想政治課教學的過程，是教師與學生之間進行信息傳遞、信息交流、信息反饋的過程，同時也應當是師生情感互動的過程，它對于增強思想政治課教學效果發(fā)揮著重要作用。從教學過程來看，教師與學生之間若失去了信息互動，就沒有教師對學生思想政治教育內容的傳遞，也就談不到學生思想政治觀念的轉化；而若沒有教師與學生的情感互相交流與互相融入，師生之間就難以彼此在心理上接受，思想政治教學就難以達到應有的效果。在學校思想政治課教學中，必須重視師生的情感互動，尤其作為發(fā)揮教學主導作用的學校思想政治課教師，在教學中是否滿含情感，能否向學生情感傾注，往往關系到思想政治教學的成敗。因此，教師應發(fā)揮積極性和主動性，尋求有效的與學生情感互動的途徑，以提升思想政治課教學的效果。

一、情感互動對于師生相互認知具有重要影響，有利于思想政治課教學效果的提升

從心理學的理論來分析，個體與他人進行交流的重要動力就是情感需求。在思想政治教育中，師生情感互動是師生抱以真誠的情感，彼此溝通，交換情感的過程。在這個過程中，師生的心理距離不但拉近了，而且相互之間增加了感情認知、人格認知和相互情況認知，這對于師生共同參與思想政治教育活動，增進思想教育活動中的互相理解、配合和協(xié)調，具有積極的意義。具體來說：（1）思想政治課程教學中只有傾注情感，實現(xiàn)情感融通的師生，才能在互動中調動雙方的積極情緒，才能引起雙方美好的心理體驗，彼此才容易拉近心理距離，在心理上接受、悅納對方，并賦予交流的包容，才能利于學生認同、接受教師的思想政治觀點，實現(xiàn)自身思想的轉換與內化，思想政治課教學效果才有可能提升。（2）思想政治課程教學中的情感互動有利于使師生的機械思維轉變?yōu)殚_放思維。在思想政治教育中，如果沒有情感的理論，師生的思維僅限于程序化、機械化的思維狀態(tài)中，那么師生之間的信息交換模式可能是固化的，不利于交流中思想火花的迸發(fā)，不會引起師生創(chuàng)新意識的產生。而加入情感的力量之后，能夠引起學生思想、情感觸動，引發(fā)學生對教師的積極情感反應，促進學生積極思考、主動回應，增強課堂感染力。（3）思想政治課程教學中師生互動的情感投入，有利于將思想政治教育的信息內容植根于學生的精神世界。思想政治教育要深入人的頭腦，需要通過情感這一“黏合劑”的使用，使教育思想、政治理論賦予精神和情感內涵，使學生將思想政治的學習能夠作為豐富精神世界、追求精神價值的重要目標。這對于提高思想政治學習的吸引力，提升學生的思想境界，具有重要的作用。

二、學校思想政治課教學中，情感互動效應的產生是通過一定的切入點來實現(xiàn)的

情感互動在思想政治課教學教育中良好效應的產生，不是一蹴而就的，它是通過一定問題的切入實現(xiàn)的。

1.以情感互動，消除思想政治教學中的矛盾。思想政治教學的過程，是一種思想政治教育矛盾運動的過程。在思想政治課教學中，存在兩種基本思想政治教育矛盾：一種是師生之間存在的矛盾，即教師的思想政治教學目標與學生思想政治觀念之間存在信息不對稱、認知不對稱的矛盾；另一種是學生自身思想政治覺悟水平與社會主流意識形態(tài)的矛盾。這兩種矛盾的緩解與解決可以通過教師的思想政治教育教學活動。尤其是通過師生之間的情感互動，在客觀上促進上述兩種矛盾關系的變化，其中教師情感的注入有利于矛盾的消解。因為思想政治教學是一種深入人心靈的思想滲透活動，教師情感的投入成為教師與學生進行思想溝通的基礎。只有賦予感情的互動，才能誘發(fā)學生的積極情感，才能觸發(fā)學生的積極思維，學生原有的情感定式、思想定式才有可能被改變，由此有利于引發(fā)學生思想政治觀念的轉變。良好的情感互動，也可以使教師有良好心境，體驗到與學生互動的快樂，有利于激發(fā)教師思想政治教學的積極性、能動性，從而推動學生思想政治教學效果的提升。

2.以情感互動，促進師生在課堂上的思想交融。在思想政治課教學中，一方面，教師在與學生的互動中進行情感投入，使教師保持積極的心態(tài)，創(chuàng)造各種與學生情感交流的課堂情景，有利于師生在思想上交融；另一方面，學生在互動中的情感投入，使學生以積極的心態(tài)去接受教師的引導、指導和服務，從而達到師生在思想上的融通。總之，互動中師生的情感注入，使得雙方能夠以積極的心態(tài)去接觸對方，在達到雙方彼此認同的基礎上，實現(xiàn)理性上、思想上的相融，從而促進學生思想政治上的發(fā)展。

3.以情感互動，建立起和諧的課堂氛圍。在思想政治課堂上，師生通過在互動中的情感交融，可以激發(fā)彼此在精神層面的交流、人格層面的碰撞、思想層面的共鳴，有利于營造友好、溫馨的教學環(huán)境，打造和諧的課堂氛圍。這種課堂氛圍的和諧形成體現(xiàn)在兩個方面：一是，情感互動有利于實現(xiàn)師生倫理關系上的和諧統(tǒng)一。在情感互動中，教師角色發(fā)生了轉變，不再是傳統(tǒng)意義上的學術權威、知識權威的角色，也不再是高高在上的“師道尊嚴”角色，師生之間變成了一種真正的、富有人情味的、民主的、朋友式的溝通，師生都成為思想教育的主體，彼此之間平等交流，學生的人格尊嚴得到承認，師生關系中充滿了人文關懷的氣息。二是，在情感互動中，師生的教與學達到了發(fā)展目標的和諧統(tǒng)一。在情感交流中，教師感到了情感付出的快樂與價值，學生體驗到了教師情感的關懷與愉悅，他們在互動活動中都感受到了欣喜、友好。一方面激發(fā)了廣大教師的教學熱情，調動了教師思想政治教學的創(chuàng)新性和能動性；另一方面也激發(fā)了學生探求新思想、新理論，追求新境界的自覺性、主動性，也就是說情感互動使得課堂中教與學實現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。

總之，情感互動環(huán)境下，思想政治教學課堂氛圍是友好的、融合的、充滿激情的，它有利于教師深入學生思想實際，也使學生能夠主動向教師傾吐心聲。在這種環(huán)境下，師生通過情感交流，使得思想政治課變得富有人文氣息，成為師生討論、切磋的場所；使得思想政治教學富有朝氣、充滿活力。

三、學校思想政治課教學中，教師應積極尋求情感互動的途徑

學校思想政治教學中，教師處于主導地位，把握著思想政治教學的方向，所以在思想政治教學實踐中，基于情感互動的效應，教師應主動從以下方面出發(fā)，實現(xiàn)情感互動。

1.投入情感，感染學生。情感的作用在于感染他人，感動學生。作為思想政治課教師，在課堂教學中，要富于情感投入，運用情感的力量去觸動學生的心理，調動和激發(fā)學生的情感共鳴，用情感去呼喚學生對世界美好事物的追求。在課堂教學中，要重視情感投入的平衡，不管是優(yōu)秀的學生還是后進的學生，都要滿含感情，一視同仁。對優(yōu)秀的學生要施以鼓勵的情感、賞識的情感流露，激勵他們更加奮發(fā)向前的情感；而對后進的學生，要給予更多的人文關懷，多去關心他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，給他們在課堂上發(fā)言、表現(xiàn)的機會，鼓勵他們大膽探索、積極思維，激勵他們思想進步。教師應在研究教學內容的基礎上，善于將自身情感與教學內容結合起來，開展有針對性的情感傾注，關注學生的情感興奮點和需求點，以情感去感染學生，引發(fā)學生的思想認同。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生。情感投入需要在一定的場景、環(huán)境下完成，不顧環(huán)境條件的情感投入，很可能起不到應有的效果。因此，在思想政治課教學中，教師要善于在課堂上創(chuàng)設有利于師生情感互動的情境。情境創(chuàng)設有很多的時機和條件，比如，利用學生們對某一事件的關注來對學生進行情感調動，就容易引起學生的情感共鳴。而師生在課堂中平等關系的確立，是師生情感互動的重要條件。在平等、友好的課堂氛圍中，教師的情感投入很容易引起學生的反應，從而有利于教師對學生的思想誘導和教育。一方面，情境的創(chuàng)設需要通過教學設計來實現(xiàn)，需要在既定的教學環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。另一方面，情境的創(chuàng)設也需要根據課堂場景的變化，尤其是學生的情感變化來即時進行。它需要教師充分發(fā)揮自己的教學智慧，抓住時機，因勢瞬時創(chuàng)設。無論哪種情境的創(chuàng)設，都要從調動學生的積極情感、引導學生的積極情感、促進學生的思想發(fā)展出發(fā)。

3.真情袒露，感召學生。情感是一種力量，它投向他人后，會自然地產生反射，也就是說一個人對他人的情感投入必然會引起對方的情感反應。在思想政治教學中，教師對學生以誠相待、真情袒露，必然會引發(fā)學生積極的情感反應。在思想政治理論課教學中，有很多社會現(xiàn)實問題令學生困惑，教師要結合教學目標要求，以切身感受給學生分析與指導。教師切忌在學生面前說大空話、套話，不敢將自己的真實感受向學生表露出來，而應以自己的真情來引起學生積極的情感反應，用自己的真情去感化學生、影響學生，呼喚他們的真情體驗，以此為基礎來實現(xiàn)對學生思想的引導和教育。

4.情感傾向，誘導學生。情感是心理活動的外露，它也攜帶著情感流露者的思想信息。情感流露將對他人產生一種心理暗示作用，向他人表明自己的愛與憎、好與惡的觀點，向他人表明自己美與丑、贊成與反對的態(tài)度。因此，教師要按照思想政治課教學目標的要求，以自己情感傾向的流露，去影響學生、誘導學生，引導學生思考，促進學生思想發(fā)展。作為思想政治課教師，要從自身擔當?shù)穆殬I(yè)角色出發(fā)，肩負教師責任感，善于在課堂中把握自己，有目的、有意識地向學生袒露情感。當前，教師尤其要向學生大張旗鼓地表達對有中國特色主義理論的熱情和對中國共產黨的熱烈情感，向他們宣傳社會主義核心價值，引導學生產生對社會主義道路和人民群眾的積極情感。

總之，在思想政治課教學活動中，教師要善于把握情感這一要素，將情感運用滲透于教學設計、教學過程和教學反饋中，將學生教育和培養(yǎng)賦予在豐富的情感活動之中，不斷提高思想政治教育的境界。