李娟 張艷博

建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵是擁有創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個國家生生不息的永恒主題，也是教育的生命力，要提高我國的教育水平最終的落點就在創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是高校這個特殊社會組織的本質(zhì)和根本使命?！板X學森之問”引發(fā)了教育界對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考，中國要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，絕對離不開先進的、現(xiàn)代化的教育，離不開一批又一批真正杰出的創(chuàng)新型拔尖人才。深化教育體制改革，更新教育教學理念，全面推進素質(zhì)教育，不僅是我國高等教育必須擔負的歷史使命，也是迎接新時期高等教育國際化挑戰(zhàn)的必然選擇。綠色教育是一種可持續(xù)發(fā)展教育，是教育領(lǐng)域新的發(fā)展方向和研究趨勢，綠色教育的廣泛深入開展無疑會對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到推動和促進作用。文章擬從綠色教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系研究入手，探索綠色教育背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體途徑。

一、綠色教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的集中營，對國家未來的可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。然而，目前我國高等教育受多年傳統(tǒng)教育的影響，所培養(yǎng)出來的大學生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)等方面都明顯落后于國外。要想真正培養(yǎng)出有助于建設(shè)創(chuàng)新型國家的創(chuàng)新型人才，首先要對高校的教育體制和教育教學理念進行根本的改革。綠色教育是一種既重視學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時也注重學生的社會責任感和社會擔當?shù)娜烁袼茉?，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的現(xiàn)代化教育。我們必須在高等教育中適時地引入綠色教育的新理念，把促進學生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標準，在培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，同時注重學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

（一）實施綠色教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

綠色教育的本質(zhì)是在高校教育的全過程中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，包括有利于學生成長的基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育、心理健康教育、安全教育、道德及法制教育以及環(huán)境保護教育等多個方面。綠色教育關(guān)注人，關(guān)注學生的變化與成長，其特色是突出生存方式和生活方式的變化。綠色教育在高校成功實施的結(jié)果，不僅反映在校園生態(tài)建設(shè)方面具有可持續(xù)發(fā)展的喜人態(tài)勢，更重要的是全校師生將綠色意識融入自己的思想理念中，形成一種文化引領(lǐng)。教師和學生都表現(xiàn)出強烈的求知欲，自我管理和自我提高的主動性不斷增強，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力表現(xiàn)突出，全校上下形成一種民主、人文、和諧、上進的新型校園氛圍。

當今社會，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要掌握必備的專業(yè)知識，還要具備綜合運用自然科學、社會科學及人文科學等多門交叉學科的綜合素養(yǎng)。也只有實現(xiàn)多學科的交叉和融合，才能以一種全新的視角看待所要解決的問題，從而提出新的創(chuàng)新思路和方法。綠色教育在教育過程中提供給學生的綜合知識背景，能夠為學生拓展思維空間及擴大視野提供較完善的知識基礎(chǔ)，最終使得學生創(chuàng)新能力得以提高。因此，高校實施綠色教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。

（二）綠色教育的實施有利于學生創(chuàng)新人格的形成

在當今社會，受不良社會環(huán)境的影響，高校的教育功利化呈現(xiàn)愈演愈烈的趨勢，從而影響高校學生的健康培養(yǎng)。高等教育承擔著培養(yǎng)祖國未來棟梁的歷史使命，要培養(yǎng)的必須是具有健全人格、良好的職業(yè)操守，懂得職業(yè)倫理、社會公德并且具備良好心態(tài)的全面發(fā)展的人。在整個社會片面追求一些量化指標以體現(xiàn)成果的時代，高校也出現(xiàn)一味追求高就業(yè)率、高考研率以及高出國率等指標的情況，在日常教學中只重視知識的單向傳送和灌輸，只注重學生對于某一門專業(yè)技能的掌握和培養(yǎng)，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力的塑造以及健全人格的形成。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出來的精神骨骼，是科學的世界觀、正確的方法論和堅韌不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能就很難得到有效發(fā)揮。因此，要想成為創(chuàng)新型人才，在具備一定的知識和技能的同時，還要重視創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。綠色教育的實施過程正是學生創(chuàng)新人格的形成過程，引導(dǎo)學生正確認識自我、認識社會和認識自然，正確處理個人與他人、社會及自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生自強、自律、自信、自尊、自愛的優(yōu)良品質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升以及健全人格的形成。

（三）綠色教育的深入開展有利于提高學生的協(xié)作能力

綠色教育作為一種綜合性的可持續(xù)發(fā)展教育，其根本就在于培養(yǎng)學生的全面性，不僅具有較強的創(chuàng)新能力，還應(yīng)具備較強的溝通和協(xié)作能力。如今靠一己之力來解決問題的時代已經(jīng)不存在了，我們處處都需要溝通和協(xié)作。當今的大學生大部分是獨生子女，其生長的環(huán)境并沒有提供很好的平臺去鍛煉良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。因此，現(xiàn)在的大學生在遇到問題時很難運用理性的思維去思考問題，也很難通過有效的溝通和協(xié)作運用集體智慧來實現(xiàn)創(chuàng)新。綠色教育更加注重人文素質(zhì)教育，更加關(guān)注學生良好的世界觀和人生觀的樹立，更加體現(xiàn)“立德為先、立學為基”的教育理念，更加注重人與人以及人與自然的和諧相處。因此，只有廣泛、深入、持久地開展綠色教育，才能形成整體的創(chuàng)新合力，才能在和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，提煉出高于個人見識的集體智慧，從而獲得創(chuàng)新。

二、綠色教育視野下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體舉措

目前，綠色教育理念在我國高校并沒有得到足夠的重視，很多實施綠色教育的高校雖然也在校園的環(huán)境建設(shè)等硬件方面做了一些工作，但校園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量文化等方面沒有得到相應(yīng)的貫徹和落實。雖然大多數(shù)高校認識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)在本科教學工作中的重要地位和引領(lǐng)作用，但對于綠色教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系缺乏足夠的認識，更談不上以綠色教育理念為引領(lǐng)來探索高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑。事實上，綠色教育在實施過程中的每一個方面都會對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到很好的促進和推動作用。

（一）構(gòu)筑綠色課程體系平臺，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

綠色教育本身就是一種跨學院、跨學科、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)的現(xiàn)代化綜合教育，是對原有的課程體系進行打破和重新調(diào)整，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需要的各類素質(zhì)教育的課程全部吸納到學生的教學培養(yǎng)方案中，加大對人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等課程的投入力度。形成綠色開放的系統(tǒng)化課程平臺，這就要求所開設(shè)的課程必須豐富多彩，以滿足學生因材施教和個性化培養(yǎng)的需要。在現(xiàn)代化的課程體系平臺中，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇課程，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。此外，應(yīng)該嘗試借鑒互聯(lián)網(wǎng)等媒體，開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)開放課程，比如慕課，使得學生的學習不僅產(chǎn)生在課堂上，也可以轉(zhuǎn)移到龐大的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中。這不僅迎合了互聯(lián)網(wǎng)時代學習觀念的轉(zhuǎn)變，也可以極大地調(diào)動學生的學習興趣。

（二）實施綠色教學模式，培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，高校必須樹立綠色教育理念，實施綠色教學模式，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的無縫對接。首先，要改革以往以課堂教學為主的模式，改變以教為主、滿堂灌的陳舊教學手段和方法。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最重要的一點就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維的養(yǎng)成并不是教師教出來的，而是學生在教師教的基礎(chǔ)上通過自己的自學而悟出來的，因此綠色教學模式應(yīng)淡化教師的教而加強學生的學。為此，教師要付出比以往更多的精力來改革教學模式，運用啟發(fā)式、研討式或案例式教學模式來引導(dǎo)學生主動學習。其次，要改變以往以書面考試為主的考試制度。我國培養(yǎng)的學生大部分是考生而不是學生，他們在對已有知識的掌握和記憶方面下了很大功夫，但理解和掌握并運用知識的能力卻存在很大的不足。在改革綠色教育模式時，必須改革考試制度，按不同的課程需要設(shè)立不同的考核形式和標準。最后，要加大第二課堂的投入力度。通過項目驅(qū)動或競賽驅(qū)動等教學模式，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維。

（三）培育綠色文化，營造校園創(chuàng)新文化氛圍

綠色教育的最終落腳點就是形成良好的綠色文化氛圍，使綠色教育的思想內(nèi)化為學生、教師以及管理人員的自覺意識。綠色文化氛圍的形成和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)二者之間是相互促進的，一旦高校形成了一種知識相互交融、學術(shù)氛圍積極向上的健康環(huán)境，將為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有利的土壤。為此，高校應(yīng)該從以下幾個方面著手去營造和培養(yǎng)綠色校園文化：一是積極開展豐富多彩的課外實踐活動，比如創(chuàng)新集訓營、素質(zhì)拓展訓練等活動，既可以有效地鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時又可以使學生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。二是通過競賽驅(qū)動和項目驅(qū)動這種雙驅(qū)動的模式，進一步提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。三是邀請國內(nèi)外某領(lǐng)域的知名學者到學校舉辦學術(shù)講座，介紹最新的創(chuàng)新成果，讓學生及時了解學術(shù)的前沿知識。四是組織各種形式的游學活動，只有積極與外界進行各種形式的交流，才能不斷地強化對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的反思和完善，并通過與外界的溝通和協(xié)作實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。只有當綠色教育形成一種文化時，才能對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮越來越大的作用。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，是黨的十八大對教育改革提出的明確要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其突破口和關(guān)鍵在于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。綠色教育作為順應(yīng)時代而產(chǎn)生的一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育超前性和可持續(xù)性的新型教育模式，在我國高校中還正處于嘗試和摸索階段，但其對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所發(fā)揮的作用卻是積極和肯定的。因此，要在高校中加大綠色教育的實施力度和覆蓋范圍，使其真正發(fā)揮對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的引擎作用，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家做出應(yīng)有的貢獻。