夏文杰

一、構(gòu)建基于工作過程的實(shí)訓(xùn)體系及其背景

近年來，隨著職業(yè)教育改革的深入，國家政策的大力支持極大地促進(jìn)了高職院?；巨k學(xué)條件的提升，高職院校規(guī)模發(fā)展迅速，基本辦學(xué)條件投入空前提高，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)基本完成的條件下，職業(yè)院校相繼進(jìn)入了后建設(shè)時(shí)期。在此期間，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及社會服務(wù)能力提升等方面都取得了顯著的成效，但如何有效提升綜合辦學(xué)實(shí)力、形成辦學(xué)特色，更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，仍是需要關(guān)注的重要課題。

依據(jù)建筑技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，展開對實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)驗(yàn)。濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)專業(yè)為省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，結(jié)合所在項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過多次調(diào)研，顯示在實(shí)踐教學(xué)方面仍有系列工作需要強(qiáng)化。如在硬件建設(shè)完成后，各種類型和規(guī)格的實(shí)訓(xùn)室的管理和運(yùn)行已與常規(guī)實(shí)訓(xùn)室的管理和運(yùn)行相沖突，造成諸多不便；教師和管理人員理念陳舊；創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)理念在推廣和應(yīng)用中，需要在教師素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、考核評價(jià)體系等各方面全面改革。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何有效應(yīng)用硬件建設(shè)成果，將常規(guī)教學(xué)與實(shí)踐建設(shè)成果有機(jī)融合，多方參與，建立教師、實(shí)訓(xùn)室、教材、學(xué)生、考核評價(jià)等多位一體的良性運(yùn)行機(jī)制成為眾多職業(yè)院校建設(shè)的重點(diǎn)。

二、構(gòu)建基于工作過程的實(shí)訓(xùn)體系的意義

1.提升專業(yè)實(shí)力，建設(shè)專業(yè)特色。特色建設(shè)是建筑技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重中之重，也是建筑技術(shù)專業(yè)的生命力所在，市場的認(rèn)可和口碑效應(yīng)將在一定程度上決定專業(yè)甚至院校前途。

2.提升師資整體水平，建設(shè)雙師型隊(duì)伍。教師是建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的根本。要在“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“能力提升”“兼職教師”“職業(yè)道德教育”等方面實(shí)施師資建設(shè)工程，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，吸引企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建設(shè)高質(zhì)量的雙師隊(duì)伍。

3.建設(shè)校企政行協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，提升實(shí)踐教學(xué)水平。校企政行緊密合作，聯(lián)合建立多種形式的實(shí)踐基地，包括有形的、無形的。校企共建合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，積極探索實(shí)訓(xùn)基地新型運(yùn)行機(jī)制，使校企合作向縱深發(fā)展，提高校企合作成效，最終提升實(shí)踐教學(xué)整體水平。

4.以綜合素質(zhì)教育為重點(diǎn)，提升學(xué)生教育管理水平。通過實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，把職業(yè)操守教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)深度融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型建筑技術(shù)人才。

三、構(gòu)建基于工作過程的建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系

1.構(gòu)建“411”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。以“追求工程真實(shí)情境，提升學(xué)生就業(yè)頂崗能力”為理念，圍繞施工技術(shù)員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)將建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力概括為：4項(xiàng)專項(xiàng)能力、1項(xiàng)綜合實(shí)務(wù)能力和1項(xiàng)就業(yè)頂崗能力，簡稱“411”模式（見下圖）。通過實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向授課、真實(shí)過程模擬現(xiàn)場情景演練、頂崗實(shí)習(xí)三級培養(yǎng)，以職業(yè)能力為支撐，以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，以仿真模擬和工學(xué)交替為途徑，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

“411”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式圖

2.重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程體系。校企行協(xié)同，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與市場對接，制訂崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，在崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。將課程體系劃分為理論體系和實(shí)訓(xùn)體系兩個(gè)方面。其中，理論教學(xué)體系包括公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域、技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)方面；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中主要涉及實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)方面。突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，將其劃分為認(rèn)知實(shí)踐—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—跟蹤實(shí)踐—仿真實(shí)踐—頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)階段。認(rèn)知實(shí)踐是以學(xué)校為主導(dǎo)，目的是讓學(xué)生了解企業(yè)，增加所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識；“工學(xué)結(jié)合”模式下的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和跟蹤實(shí)踐目的是讓學(xué)生形成專業(yè)技能，熟悉施工過程；“校企合作”模式下的仿真實(shí)踐目的是讓學(xué)生模擬施工現(xiàn)場，提高綜合能力；以企業(yè)為主導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)是真實(shí)崗位的職業(yè)體驗(yàn)。

3.構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)管理與評價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)硬件和實(shí)踐教學(xué)各要素應(yīng)有機(jī)融合，形成實(shí)踐教學(xué)的良性運(yùn)行機(jī)制。主要從管理硬件和管理軟件兩個(gè)方面構(gòu)建實(shí)訓(xùn)管理與評價(jià)體系。完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與評價(jià)體系，是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量迅速提高的主要手段。它在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中進(jìn)行信息反饋和調(diào)控，起控制作用。因此，必須建立起完善可靠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與評價(jià)體系，才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。建立由教研室主任為中心的實(shí)訓(xùn)管理與評價(jià)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)控與考評以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源（如頂崗實(shí)習(xí)資源、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位及耗材、仿真實(shí)訓(xùn)耗材等）的優(yōu)化配置和合理利用等。評價(jià)小組的成員必須有一定比例的企業(yè)人員組成，這樣從根本上保證了實(shí)訓(xùn)的組織和實(shí)訓(xùn)的結(jié)果與市場崗位需求的一致性。

要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)方法和指標(biāo)體系，更好地為提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量服務(wù)，就必須根據(jù)課程目標(biāo)和過程的特點(diǎn)，著重確定三方面問題：一是從評價(jià)內(nèi)容角度，確定實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成果兩方面各占多大權(quán)重，專業(yè)能力和關(guān)鍵能力各占多大權(quán)重；二是從評價(jià)主體的角度，確定學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)各占多大比例；三是從評價(jià)形式角度，要確定理論和實(shí)踐考核相結(jié)合，技能考核的鑒定、知識性的筆答考試以及口試等多種方法的結(jié)合，力求全面評價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

4.創(chuàng)新體現(xiàn)仿真性的綜合實(shí)訓(xùn)模式。構(gòu)建多種高仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，嵌入崗位情景要素，高仿真模擬，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，探索校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。變單一虛擬實(shí)訓(xùn)為按照建筑市場進(jìn)行公司化設(shè)計(jì)的進(jìn)行跨年級、跨課程的一體化綜合實(shí)訓(xùn)，變虛擬實(shí)訓(xùn)為全過程仿真模擬。實(shí)訓(xùn)過程中嵌入真實(shí)的崗位情景要素，探索讓學(xué)生的高職在校學(xué)習(xí)成為一個(gè)準(zhǔn)實(shí)習(xí)過程，有效地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。