李俊飛 繆秋菊 邵琳艷

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化。當(dāng)前對“校企合作”的研究已成為職業(yè)教育界的熱點(diǎn)。本文對2009～2013年“中國期刊網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫”中關(guān)于高職院校開展校企合作的相關(guān)問題作了歸納整理，試圖梳理出當(dāng)前高職院校實(shí)施校企合作的主要實(shí)踐模式。

一、校企合作的內(nèi)涵界定

關(guān)于對校企合作的解釋，職教界沒有形成普遍一致的論述，學(xué)者們主要有以下四種觀點(diǎn)：

“產(chǎn)學(xué)合作”說。廣州城市職業(yè)學(xué)院李高峰指出，校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，即行業(yè)（企業(yè)）和學(xué)校的全方位結(jié)合，在培養(yǎng)技能型人才的過程中，充分利用學(xué)校與行業(yè)（企業(yè)）不同的資源與環(huán)境，把課內(nèi)教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)合作形式。

“人才培養(yǎng)模式”說。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院王寧、羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院張亞麗等人認(rèn)為校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院李玲玲認(rèn)為，高職教育校企合作既是一種辦學(xué)模式，也是一種人才培養(yǎng)模式。

“工學(xué)結(jié)合”說。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李曙明認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，是校企合作過程中將工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的主要教育模式。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫延娟等指出，“工學(xué)結(jié)合”是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，將學(xué)校的課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場教育緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。雖然校企合作和工學(xué)結(jié)合的概念有所區(qū)別，但正如上海第二工業(yè)大學(xué)高等教育研究所所長陳解放指出：“如果說校企合作是體制、是基礎(chǔ)，那么工學(xué)結(jié)合則是人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)?！?/p>

“合作辦學(xué)機(jī)制”說。九江職業(yè)大學(xué)李輝秋等學(xué)者認(rèn)為，校企合作是指在辦學(xué)模式層面學(xué)校與企業(yè)的攜手共建，重點(diǎn)在于辦學(xué)體制的創(chuàng)新，以最大限度地拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)受教育者德智體和職業(yè)能力諸方面全面、和諧發(fā)展。九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院張海峰教授也認(rèn)為，高職院校的組織制度變革與校企合作的機(jī)制確立過程是一個不可分割的有機(jī)整體，他們互為因果、相輔相成。

通過上述分析，盡管職教界對校企合作的內(nèi)涵有不同理解和解釋，但關(guān)于“校企合作”的研究已經(jīng)跨越了傳統(tǒng)的學(xué)理性和概念性辨析范疇，許多學(xué)者越來越多地從宏觀視野和多種角度探討問題，這既說明了高等職業(yè)教育的復(fù)雜性，又反映了隨著辦學(xué)實(shí)踐的不斷探索，人們對校企合作內(nèi)涵的認(rèn)識和探討更加豐富化。

二、校企合作的方式和途徑

根據(jù)對2009～2013年“中國期刊網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫”中相關(guān)論文的整理和分析，國內(nèi)高職院校開展校企合作的方式和途徑大致可以劃分成六種類型：

學(xué)校服務(wù)企業(yè)型。即高職院校的教師帶薪到企業(yè)掛職鍛煉，通過技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，滿足中小企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

企業(yè)支持學(xué)校型。即企業(yè)為高職院校提供頂崗實(shí)習(xí)、分段實(shí)訓(xùn)的場所，讓在校生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

校企利益互惠型。即校企雙方尋找互相接受的“雙贏”點(diǎn)，交叉獲取包括經(jīng)濟(jì)收益、技術(shù)轉(zhuǎn)化、人員互聘、成果共享等在內(nèi)的諸多益處。

校企教學(xué)合作型。即學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施課程體系設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

校企人才互聘型。即高職院校為了打造專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從企業(yè)積極引進(jìn)兼職教師，同時中小企業(yè)為了提升市場份額和盈利水平，主動吸納高職院校專業(yè)教師深入到企業(yè)掛職鍛煉，完成約定的合作任務(wù)和項(xiàng)目。

企業(yè)直接辦學(xué)型。即國有大型企業(yè)或著名民營企業(yè)直接投資興辦高職院校，如魯商集團(tuán)創(chuàng)辦的山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉利集團(tuán)投資創(chuàng)辦的“浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，東軟集團(tuán)投資創(chuàng)辦的“大連東軟信息職業(yè)學(xué)院”，就是典型案例。

三、校企合作的主要實(shí)踐模式

當(dāng)前校企合作過程中，由于受國家示范性高職院校的輻射影響，各地高職院校主動開拓，探索和實(shí)踐出了不同類型的校企合作模式。本文經(jīng)過認(rèn)真梳理，根據(jù)校企合作過程中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性推動作用的主體類型不同，總結(jié)和提煉出三種主要實(shí)踐模式：

政府主導(dǎo)型。江蘇省常州高職園區(qū)內(nèi)的5所高職院校，由于地方政府提供了超過25億元的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為這些高職院校校企合作提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，常州市政府還出臺了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的指導(dǎo)意見》，并按生均500～800元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立校企合作專項(xiàng)補(bǔ)貼，極大保障了園區(qū)內(nèi)高職院校校企合作機(jī)制的穩(wěn)定性。如常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前已形成了日資、韓資、民資、軟件、臺資五大校企聯(lián)盟，該校與聯(lián)盟單位成立人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。浙江省寧波市是我國第一個制定實(shí)施職業(yè)教育校企合作地方性法規(guī)的城市，早在2009年就出臺了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，為促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展提供了法律保障。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)過程中，由于市教育局、市開發(fā)區(qū)管委會先后對學(xué)校投入了2億元，市政府又按本科生生均7250元標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)院撥款，這為校企合作活動的開展提供了有利條件，目前該學(xué)院已形成了“三位合一、三方聯(lián)動”的寧波北侖模式。

行業(yè)指導(dǎo)型。我國現(xiàn)有大批的石油類、交通類、信息類、衛(wèi)生類等行業(yè)型高職院校，這些院校一般由行業(yè)主管部門直接管轄，同時在業(yè)務(wù)上接受教育行政部門的指導(dǎo)，這種獨(dú)特的隸屬管理關(guān)系使行業(yè)類高職院校的校企合作實(shí)踐模式具有很強(qiáng)的針對性和特色性。如長沙民政職業(yè)學(xué)院依托國家民政局的行業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢，充分發(fā)揮民政部長沙民政干部培訓(xùn)基地的資源輻射作用，每年為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)干部職工6000余人，贏得了行業(yè)企業(yè)對校企合作工作的大力支持。再如，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借上海鐵道局的行業(yè)指導(dǎo)，獲得了行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持總額達(dá)1100多萬元的雙線電氣化鐵道練功場，同時還積極籌建國內(nèi)第一個連接津浦鐵路正線的高速鐵路全真綜合實(shí)訓(xùn)基地。

企業(yè)參與型。這種校企合作實(shí)踐模式又可以分成兩類；一類是企業(yè)主導(dǎo)參與型，一類是企業(yè)自主參與型。從企業(yè)主導(dǎo)參與型視角看，四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由國有特大型企業(yè)攀鋼集團(tuán)有限公司獨(dú)資舉辦的學(xué)校，該校依托攀鋼的政策扶持、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)習(xí)場地建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的支持，實(shí)踐教學(xué)過程完全做到了校企合作的深度融合；又如，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為山東省商業(yè)集團(tuán)有限公司獨(dú)資創(chuàng)辦的學(xué)校，積極利用集團(tuán)自身所屬企業(yè)的各類資源，深度開展校企合作，取得了良好的效果。從企業(yè)自主參與型角度看，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用自身所處的工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，積極吸引世界500強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，探索出了SAMSUNG培訓(xùn)換設(shè)備模式、PHIL?IPS共建實(shí)訓(xùn)室模式、依維特引企入校模式等校企合作新模式；再如，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極實(shí)施“五位一體”的校企合作育人模式，吸引企業(yè)組建了“眾泰汽車學(xué)院”“皇冠學(xué)院”“高新IT學(xué)院”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院”“浙中建筑裝飾技術(shù)聯(lián)盟”等多個校企利益共同體，以“責(zé)任共擔(dān)、互惠雙贏”為共建原則，確立了校企合作的長效機(jī)制。

以上不同區(qū)域、不同類型高職院校探索出的校企合作實(shí)踐模式具有高度靈活的合作彈性和特色鮮明的合作機(jī)制，基本反映出當(dāng)前校企合作的發(fā)展趨勢。

四、高職院校深化校企合作實(shí)踐形式的啟示

根據(jù)對2009～2013年“中國期刊網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫”中有關(guān)研究校企合作問題的論文整理和分析，可以看出目前我國高職院校的校企合作教育雖然已經(jīng)取得了一定的成績，提出并實(shí)踐了“校企一體化”“校企合作”“校企深度融合”等一系列具體有效的方略，但還存在著諸多不足，如合作的內(nèi)容和形式比較單一、合作的深度和層次普遍不高、合作的穩(wěn)定性和長期性不夠等。因此，完善高職院校的校企合作機(jī)制仍需要解決以下深層次的問題。

首先，需要建立多層次的校企合作規(guī)章制度。國家應(yīng)根據(jù)職教發(fā)展的形勢，早日出臺校企合作辦學(xué)法規(guī)及實(shí)施細(xì)則，省級政府也要實(shí)施相關(guān)的地方法律法規(guī)，加大對企業(yè)的實(shí)質(zhì)性激勵機(jī)制，鼓勵企業(yè)主動接收學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。同時高職院校應(yīng)建立系統(tǒng)、完整的校企合作考核管理制度和相應(yīng)的教職工收入分配激勵辦法。

其次，需要探索多元化的校企合作機(jī)制模式。在校企合作的過程中，必須加快職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革，確立校企雙發(fā)、互惠共贏的辦學(xué)機(jī)制，建立適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的專兼職教師隊(duì)伍，積極構(gòu)建合作辦學(xué)、合作育人的長效機(jī)制。同時，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)項(xiàng)目化課程體系，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的靈活需求，有效整合校企雙方的教學(xué)資源，使高職院校充分發(fā)揮服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和引領(lǐng)社區(qū)文化建設(shè)的積極作用。

最后，需要培養(yǎng)高端化的校企合作技能人才。人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平是衡量校企合作實(shí)施成效的核心標(biāo)準(zhǔn)，所以校企合作過程必須適應(yīng)學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)全面發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)復(fù)合型高端技能人才，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)未來工作轉(zhuǎn)崗和職業(yè)遷移的挑戰(zhàn)，既提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，又提高學(xué)生的職業(yè)幸福感和社會適應(yīng)性，達(dá)到個人、學(xué)校、企業(yè)、社會在培養(yǎng)人才方面的高度協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。