羅君 申雙和

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求迅速增長(zhǎng)以及高等教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，以1999年7月教育部批準(zhǔn)浙江大學(xué)城市學(xué)院等5所獨(dú)立設(shè)置的二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)院校為標(biāo)志。2003年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》的通知，明確提出“試辦獨(dú)立學(xué)院一律采用民辦機(jī)制”“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任”，標(biāo)志著獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)張期。2008年2月，教育部第26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入到規(guī)范管理和提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展階段?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》圍繞全面提高高等教育質(zhì)量，提出了堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展、促進(jìn)高校辦學(xué)特色、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革、提升國(guó)際交流與合作水平、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力等30項(xiàng)內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是要提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，因此必須更加強(qiáng)調(diào)利用優(yōu)質(zhì)教育資源參與獨(dú)立學(xué)院的舉辦，提高獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)基本情況

獨(dú)立學(xué)院在其發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升的全過(guò)程，在經(jīng)歷連續(xù)多年的規(guī)模擴(kuò)張之后，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線。教育教學(xué)工作直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院一切工作的核心，必須堅(jiān)持教育教學(xué)工作的中心地位不動(dòng)搖，并且通過(guò)各種途徑推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，包括教學(xué)思想、教學(xué)管理、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及手段更新、教師培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控及評(píng)估、培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置課程體系的設(shè)置、教育資源的配置、國(guó)際合作辦學(xué)乃至于學(xué)風(fēng)建設(shè)、考試制度和考試方法改革等方方面面，重點(diǎn)應(yīng)該從人才培養(yǎng)定位、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)抽檢、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等六個(gè)維度進(jìn)行積極探索。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量體系

1.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系。獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)課程體系基本由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三層課程構(gòu)成。但是，這種傳統(tǒng)的課程體系已不適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，必須大力改變這種結(jié)構(gòu)模式。例如，增加專業(yè)交叉性的課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性的課程和創(chuàng)業(yè)教育類的課程，并把這些課程所占的比重進(jìn)行科學(xué)安排、合理規(guī)劃。相比較而言，只有進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性課程的比重，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性課程的比重不僅要體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，更要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)的計(jì)劃中和實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃安排中。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把強(qiáng)化“應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該堅(jiān)持利用母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)以及與市場(chǎng)密切結(jié)合的原則，專業(yè)建設(shè)要進(jìn)一步以市場(chǎng)為中心，體現(xiàn)“專業(yè)＋專長(zhǎng)”“特色＋特長(zhǎng)”的辦學(xué)思路，人才培養(yǎng)要做到以應(yīng)用為核心，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，形成較為完整的課程教學(xué)體系。對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以有選擇性、有方向、有重點(diǎn)地建設(shè)，而對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡可能地加大建設(shè)力度。

另外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照“構(gòu)建合理課程體系、搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、重組實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)”的原則，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行合理優(yōu)化。課程體系由兩條課程鏈組成，一是相關(guān)理論課程，二是相關(guān)實(shí)踐課程。兩條線既有平行運(yùn)行的要求，又有相互驗(yàn)證的需要，做到理論講授和實(shí)踐教學(xué)有序排列。在課程設(shè)置的中后期，對(duì)于專業(yè)課程調(diào)整理論和實(shí)踐的比例，突出實(shí)踐教學(xué)的要求。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)教學(xué)改革。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)遵循教育規(guī)律，依托母體學(xué)校辦學(xué)，深入研究本科學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索教育教學(xué)管理的新思路，確立“應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高應(yīng)用能力”，逐步確立具有獨(dú)立學(xué)院特色的“高水平、高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式。在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，第一，可以舉辦部分實(shí)驗(yàn)班，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、素質(zhì)全面、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、有繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位直至博士學(xué)位目標(biāo)以及參加各類學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行高位培養(yǎng)；第二，可以抓考研工作，從學(xué)院、系、學(xué)生三個(gè)層面，從動(dòng)員報(bào)名、強(qiáng)化沖刺、初試、復(fù)試、錄取、總結(jié)六個(gè)階段，從理、工、文三種類型，打造“學(xué)生—學(xué)生家長(zhǎng)—教師—院領(lǐng)導(dǎo)”四位一體的考研工作機(jī)制。第三，可以擴(kuò)大學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、增加校外實(shí)習(xí)基地、校外教學(xué)基地、就業(yè)基地的建設(shè)，與企業(yè)合作辦班，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)與校外企業(yè)工程師、專家、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合作，形成本科生雙導(dǎo)師制（由校內(nèi)導(dǎo)師與校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師共同培養(yǎng)）。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以“更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)水平”為目標(biāo)，以優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)管理為基本任務(wù)，把培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”人才的目標(biāo)在教學(xué)方案中貫徹始終，使培養(yǎng)方案更符合高水平獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)要求。例如，統(tǒng)一體例、統(tǒng)一課程課時(shí)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一課程名稱，明確專業(yè)方向與定位、明確課程歸屬、明確系主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)的制度。按照“以專業(yè)建設(shè)為龍頭，適當(dāng)兼顧學(xué)科建設(shè)發(fā)展”的基本思路，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專業(yè)技能課程的課時(shí)。

3.重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)管理、過(guò)程管理、質(zhì)量管理和信息管理，制定并完善實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范。以實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三能力為導(dǎo)向，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，建立基礎(chǔ)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、社會(huì)實(shí)踐層次三層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過(guò)制定管理規(guī)定、嚴(yán)把選題關(guān)、規(guī)范過(guò)程指導(dǎo)、嚴(yán)格答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、進(jìn)行質(zhì)量抽查等措施，強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過(guò)程管理，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，在解決實(shí)際問(wèn)題能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、外語(yǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、應(yīng)用工具獲取信息能力、寫(xiě)作科研論文和報(bào)告能力、表達(dá)交流能力等方面得到綜合訓(xùn)練和全面提高。

根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，首先，將“培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)比較高的就業(yè)率，并被社會(huì)所認(rèn)同”作為辦學(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，協(xié)同培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才。例如，與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以自愿的形式參加合作單位相關(guān)技能證書(shū)的培訓(xùn)，建立校外掛牌的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐基地模式。

4.深化教學(xué)改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)學(xué)院自身的辦學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)工作、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各類教學(xué)渠道的改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升。打造“雙師型”師資隊(duì)伍，面向?qū)W生開(kāi)展系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，完善教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程以及素質(zhì)拓展課程相結(jié)合，構(gòu)建全方位的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

通過(guò)重點(diǎn)扶持一批有潛力、有優(yōu)勢(shì)、有能力的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,或設(shè)立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，給予學(xué)生一定的配套設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生利用更多的創(chuàng)業(yè)時(shí)間與發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。例如，對(duì)于取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照申請(qǐng)成立公司，或可以吸收創(chuàng)業(yè)投資資本的社團(tuán)，給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)；利用創(chuàng)業(yè)教育來(lái)代替學(xué)分的方式，取得較好的創(chuàng)業(yè)成績(jī)就可以抵扣相關(guān)課程不足的學(xué)分，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生在學(xué)校的第二課堂中鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)能力。積極拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，充分利用各類優(yōu)勢(shì)資源，整合現(xiàn)有社會(huì)力量，比如建立優(yōu)秀校友聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、企業(yè)家聯(lián)誼會(huì)，建立一大批有代表、有特點(diǎn)、有層次的校外基地。

5.堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)理念，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流。堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)、開(kāi)放式辦學(xué)的理念，與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司進(jìn)行聯(lián)系與交流，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。可以開(kāi)展基于學(xué)分互認(rèn)、學(xué)費(fèi)互免、聯(lián)合培養(yǎng)、交流交換等的學(xué)生交換項(xiàng)目，可以通過(guò)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、舉辦國(guó)際會(huì)議等多層次、多樣化的國(guó)際教育合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院自身的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。

三、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.重視本科教學(xué)，分層分類培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院可以圍繞“技能、出國(guó)、考研”三個(gè)導(dǎo)向，按照“分層分類培養(yǎng)”的原則，始終把教學(xué)工作放在中心地位，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

在大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共課程中，按照學(xué)生實(shí)際能力和專業(yè)需求開(kāi)設(shè)不同層次的班級(jí)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)際效果。例如，在學(xué)生入校后組織英語(yǔ)、數(shù)學(xué)摸底考試，根據(jù)摸底考試成績(jī)，將大學(xué)英語(yǔ)分為實(shí)驗(yàn)班、強(qiáng)化班、提高班、普通班、民族班等不同層次，將高等數(shù)學(xué)分為實(shí)驗(yàn)班、理科類、工科類、經(jīng)管類、民族特招生等不同層次。

在部分優(yōu)秀學(xué)生班級(jí)實(shí)行“導(dǎo)師制”，選擇一批具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心、嚴(yán)于律己、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，并承擔(dān)過(guò)省級(jí)及以上科研項(xiàng)目的教授或入選省級(jí)及以上人才培養(yǎng)工程并承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的副教授，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。主要工作包括指導(dǎo)學(xué)生確定后期修讀計(jì)劃，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，與學(xué)生在選定的專業(yè)方向內(nèi)共同確定修讀計(jì)劃；對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加導(dǎo)師課題、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等接受科研訓(xùn)練；為學(xué)生其他的學(xué)業(yè)問(wèn)題提供指導(dǎo)和咨詢。

充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高本科教育質(zhì)量，完善獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)章制度，做到教學(xué)管理有章可循，把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，做到教學(xué)秩序有條不紊。

2.強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，保障教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立起以督導(dǎo)為主體的全方位、多層次、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度體系，完善教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、教學(xué)周報(bào)表制度、聽(tīng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、期中教學(xué)質(zhì)量檢查制度等。在這“六位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理制度體系中，教學(xué)督導(dǎo)制度是核心。對(duì)教師實(shí)行嚴(yán)格的教育教學(xué)質(zhì)量考核，為鼓勵(lì)教師認(rèn)真從教，制定向教學(xué)一線教師傾斜的考核分配政策，實(shí)施強(qiáng)有力的監(jiān)督措施，充分利用學(xué)院工會(huì)或職工代表大會(huì)進(jìn)行監(jiān)督。

3.借助專業(yè)抽檢工作，全面提升辦學(xué)水平。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)抽檢工作是由省級(jí)教育行政部門(mén)建立的對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)改革與建設(shè)進(jìn)行的常規(guī)性檢查和管理制度。通過(guò)抽檢，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)基本條件建設(shè)，自覺(jué)規(guī)范辦學(xué)行為，逐步形成自我約束、自我完善、自我發(fā)展的機(jī)制，提高專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專門(mén)人才。

建立獨(dú)立學(xué)院專業(yè)抽檢制度，是強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理，建立獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的需要。通過(guò)與常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)相結(jié)合的制度化專業(yè)抽檢機(jī)制，守住獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的底線并盡快促使獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)達(dá)到規(guī)定要求，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院又好又快地發(fā)展，踐行教育對(duì)社會(huì)的承諾，辦出同行認(rèn)可、社會(huì)信賴、政府放心、人民滿意的高等教育。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)高度重視專業(yè)建設(shè)抽檢工作，充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展專業(yè)建設(shè)抽檢是學(xué)院實(shí)現(xiàn)過(guò)渡期平穩(wěn)健康發(fā)展的迫切需要，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的重大舉措，明確下一階段的改革方向、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及整改步驟，有力地推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，逐步形成了自己的辦學(xué)特色，但在本科教育教學(xué)工作方面還有不足和差距，在今后的發(fā)展道路上還應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持“辦學(xué)以育人為本，育人以教學(xué)為先，教學(xué)以本科為重”的思想，牢固確定本科教學(xué)活動(dòng)的中心地位；堅(jiān)持“本科教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院發(fā)展的生命線和核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理念，遵循高等教育基本規(guī)律，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革。不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)，建立并完善教育教學(xué)質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制，突出辦學(xué)特色，創(chuàng)新具有獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的“高水平、高素質(zhì)、高技能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提升國(guó)際交流與合作水平，增進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力等，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。