姜玉興

隨著社會的發(fā)展，生活環(huán)境、人際關系開始變得越來越復雜，高校師生關系正逐漸從交流順暢與互動頻繁，逐漸走向疏遠、淡漠與陌生的消極方向。究其原因，既因高校招生規(guī)模擴大帶來的學生數(shù)量迅猛增加，進而導致高校教師負擔加重，正確處理師生關系的難度增大；也因師生面對學習與就業(yè)壓力，產(chǎn)生的各種逆反性抵觸反應。高校體育作為實踐性課程，為師生之間的正面、積極與理解性互動交流創(chuàng)設了契機和平臺，也為其他學科專業(yè)建立和諧師生關系提供了借鑒。

一、和諧師生關系在體育教學中的重要作用

構建和諧的師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然要求，是站在“以人為本”的高度，運用人性化的教育理念，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)和自尊、自律、自強的健全人格，促進學生的全面發(fā)展。

1.興趣激發(fā)與共享。和諧師生關系最典型的特征之一，就是有著更多的共同興趣，能在師生之間形成共識，為師生建立平等、親切與自由交流的平臺，讓師生之間共享體育帶來的各種樂趣。首先，激發(fā)與形成共同的興趣，或在某個體育興趣方向達成更多的共識。這種興趣與共識，既可以是某種體育項目，也可以是某個體育節(jié)目，只要師生之間有著共同愛好，都能為師生之間的和諧與親密搭建堅實與順暢的橋梁，實現(xiàn)師生之間的親密交流。其次，共享體育興趣或體育共識帶來的快樂與精神享受。由于興趣的一致性與共識的不斷增加，師生會從中享受到體育興趣與共識帶來的快樂。例如，對于喜愛中國女排的師生，會隨著女排的勝利與失利而產(chǎn)生更多的情感交流，在共同興趣的發(fā)展中相互理解與支持。

2.教與學良性互動。師生關系的和諧，在教學中會直接推動師生之間的交流，教與學之間更具有理解性、關懷性、支持性與欣賞性的情感特色，推動教學的高效進展。教學實踐中，這種良性互動體現(xiàn)為兩個層面：其一是欣賞性互動增多。即廣大體育教師無論是開展新知識與技能的教學，還是進行某種體育項目的訓練，都會站在賞識的視角，為有效提高學生身心素質(zhì)而不斷做出教學創(chuàng)新與努力。其二是激勵性互動增多。這種互動主要體現(xiàn)在具有危險性體育項目及缺乏趣味性的體育項目教學中，教師積極運用良性互動，讓學生充分理解教師的“一片冰心”，積極開展學習與訓練，在教師的激勵下去克服負面和枯燥感受，堅持到底，從而獲得身體素質(zhì)的提高與身體機能的優(yōu)化等學習成果。

3.教學創(chuàng)新即時啟發(fā)與生成。在師生關系和諧融洽的課堂氛圍中，在教師充分備課的支持下，教師教學的積極性與創(chuàng)造性得到了最大限度的激活，他們會根據(jù)學生的積極反應，對教學做出更具科學性、創(chuàng)造性與適應性的調(diào)整，以滿足學生提升性學習的需要。教師根據(jù)學生的即時反應，尤其是根據(jù)學生學習的理性反饋，以及學生對教師的建議甚至批評等，做出機智的教育應對，調(diào)整教法或創(chuàng)新教法，使教學更能調(diào)動學生學習的積極性與滿足學生的學習需要。例如，在籃球教學中引入動感音樂以支持教學，教學內(nèi)容即時性優(yōu)化整合生產(chǎn)。同理，教師也會在課堂教學過程中，在內(nèi)容不變的情況下，對教學內(nèi)容作出優(yōu)化性微調(diào)，讓教學內(nèi)容對學生更具興趣激活與創(chuàng)造性激發(fā)作用。在這種“民主平等、尊重信任”的氛圍中，讓教學走向“從單向灌輸走向雙向互動，從分離隔閡走向合作融合，從外顯走向與內(nèi)隱相結合”，推動師生關系向著合作、平等、交融、導研與互補方向提升。

二、和諧師生關系的建設路徑

和諧的師生關系是“以人為本”思想觀念的具體體現(xiàn)，通過加強師生對話，正確處理教學、科研與服務社會的關系，形成良性的制度機制，促進體育教學中和諧師生關系的建立。

1.師生精神共鳴。要想培養(yǎng)學生的體育精神，首先要讓學生愛上體育運動。體育作為人類運用自身人體科學、力學、運動學與美學的綜合性科學運動，蘊含著獨具特色的體育精神。體育精神對年輕人的心智成長和行為養(yǎng)成具有十分重要的意義，其不僅對體育運動者本身具有支持與激勵作用，也會發(fā)揮其特有的魅力，感染、帶動與熏陶周圍的人，以各種積極的態(tài)度與方式參與進來，實現(xiàn)潤物無聲的體育教育。體育教學中師生精神共鳴可以有效促進和諧師生關系的建立。建立師生共鳴精神方法有兩種：一是堅強性共鳴。如前述，體育自身對學生具有一定的考驗，且有些項目具有某種危險性，學生需要在教師的積極引導下，通過教師自身的示范與技能指導，才能安全地完成相關的動作。因此，在教學中，堅強性的共鳴是學生理解教師，掌握與運用知識與技能的基礎。二是審美性共鳴。體育項目本身的力量美、速度美與造型美等，會在學生的心目中醞釀榜樣性的力量。尤其學生在教師的各種技能的示范下，會產(chǎn)生近乎崇拜性的積極心態(tài)，支持師生之間建立默契性精神共鳴。

2.師生文化共享。各種體育項目技能與各種綜合性的運動與比賽等，都是體育文化的載體，其在不同的方面或內(nèi)容，對體育文化進行豐富與發(fā)展。和諧的師生關系，會推動師生之間的互相學習，特別是教師謙遜的態(tài)度與精神，會為學生做出非常積極的表率，引導學生能以虛懷若谷的精神去開展體育與體育文化的學習，實現(xiàn)師生之間體育文化的多層次共享。首先，體育文化發(fā)展共享。當前，由于媒體的發(fā)達，體育文化的發(fā)展以各種綜合性、立體的形式被記載與記錄下來，如各種體育賽事中的世界紀錄與國家記錄的打破，某種體育項目新的技術研發(fā)等，都會讓熱愛體育的體育教師，與理解與支持教師的學生感到振奮與鼓舞，并以自己投入的學習與訓練行動實現(xiàn)師生互動的共享。其次，體育文化魅力共享。既有上述的體育精神文化的魅力共享，也有體育物質(zhì)文化的共享。如體育器材、場地、服裝與各種規(guī)則的享受，讓學生體驗到體育文化的公平、公正、更高、更快與更強的魅力，并將其內(nèi)化為自己的體育意識與體育能力，付諸在體育運動中，實現(xiàn)自己健康體質(zhì)的提升。

3.師生魅力共創(chuàng)。在科技發(fā)達時代，體育的魅力能以各種載體呈現(xiàn)，如精妙的文字、高清晰的圖片與高清攝像等，不僅能讓學生清晰地享受體育節(jié)目與競賽的過程，也能讓學生在放大、慢鏡頭與其他定格化的形式中，去挖掘與感悟體育的魅力。首先，共創(chuàng)體育的永不服輸?shù)镊攘ΑｋS著體育科研與體育傳播技術的發(fā)展，無論是現(xiàn)代體育項目還是傳統(tǒng)民族體育項目，都以各種形式被開發(fā)為競技項目，讓學生欣賞與享受體育項目技能魅力的同時，也去積極地體驗各項目中選手的不服輸精神，在困境下仍然堅持到底，不僅維護了個人的尊嚴，也用自己的切身行動詮釋了不服輸、不放棄的體育魅力，催人奮進。其次，共創(chuàng)體育的極限挑戰(zhàn)魅力。體育的發(fā)展與技能提高，總是與人體極限的成功挑戰(zhàn)同步的。其中，速度極限、耐力極限、柔韌性極限與爆發(fā)力極限等，都從不同的視角展現(xiàn)體育自身的魅力。在體育教學中，學生在教師的指導下，也在不斷向自己的極限挑戰(zhàn)，并在不斷的突破中，享受體育學習與和諧師生關系的魅力。

三、結語

和諧師生關系作為構建和諧高校的關鍵之一，需要通過各學科的教學實現(xiàn)。體育教學的實踐性，以師生之間融洽的交流活動為載體，能讓學生在教師的各種技能示范中，接受到教師的魅力感染與帶動，實現(xiàn)對他們的正面表率性教育與引導。因此，在體育教學中，教師需要積極地開發(fā)自身的魅力，把體育運動的技能美、文化美、氛圍美、造型美都展現(xiàn)出來，使學生在美的享受中開展學習，在創(chuàng)造性的發(fā)揮中成長成才。