趙蘭畔

當前，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，無論從院校設(shè)置還是學生規(guī)模來說，都占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，已經(jīng)成為我國高等教育的一個重要組成部分。但是，應試教育在相當長的時間內(nèi)占據(jù)了國內(nèi)高校教育理念的主流，以學習成績來衡量一個人是否能夠成才成為主要做法。在這種思想和做法的影響下，高職院校學生往往被認為是不夠優(yōu)秀的，只是為了混得一紙文憑。其實不然。古人云：“因材施教?！备呗氃盒？梢葬槍Ω呗殞W生的特點，采取適合高職學生的方法，堅持人人皆可成才的理念，那么將會收獲意想不到的人才培養(yǎng)效果。

一、當前高職學生的特點

高職院校學生來源多種多樣，既有應、往屆的高中畢業(yè)生，也有未成年的初中生。從整體上講，高職院校的學生在學習上相對落后，既有一般大學生的共性，又有其獨特的心理特征。具體表現(xiàn)為：學習基礎(chǔ)較差，進取精神不強；大多數(shù)學生的入學年齡為16～18歲，叛逆心理比較嚴重；文化素質(zhì)參差不齊。

現(xiàn)在的高職學生大多數(shù)是“90后”，是家里的獨生子女，在家庭的寵愛中成長，他們往往容易形成較強的自尊心。這樣的孩子，經(jīng)過高考的失利，自我否定、自暴自棄是他們的普遍表現(xiàn)。在這樣的情況下進入高職院校學習和生活，大部分學生不懂得如何調(diào)整心態(tài)，很難從原來的負面情緒中走出來，再加上其獨立生活的能力普遍較差，難以適應學校集體生活，處理學習和生活上的問題容易感情用事，自制能力差。另外，不少學生對未來很迷茫，不知如何規(guī)劃自己的人生，對獲取知識沒有強烈的欲望，也缺乏一定的社會責任心。

高職學生具備以上這些特點，并不意味著高職學生就難以成才。每個學生都有自己的閃光點，學校應該采取正確的方法去積極發(fā)掘。在當今“以人為本”理念的引導下，高職院校應將“成才”的概念科學化，在深入剖析高職學生特點的基礎(chǔ)上，采用科學的方法因材施教，一定能夠?qū)崿F(xiàn)“人人皆可成才”的教育目標。

二、高職學生的培養(yǎng)途徑

基于“以人為本”理念，高職教育可以從以下四個方面著手改革，通過科學方法的綜合運用，能夠培養(yǎng)出更加符合個體發(fā)展特性和社會需求的高素質(zhì)人才。

（一）開設(shè)人文素質(zhì)教育選修課

人文素質(zhì)教育選修課的開設(shè)必須結(jié)合高職院校學生的實際情況，既能夠開發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，啟迪學生的心智，又有助于學生的全面發(fā)展。人文素質(zhì)教育選修課應以閱讀和欣賞為主，如音樂賞析、文學賞析、美術(shù)鑒賞、大學生情感與人生等課程。在提高學生文化修養(yǎng)和道德情操的基礎(chǔ)上，讓學生學會與人和睦相處，學會自尊、自強、自信，使學生擁有平和的心態(tài)、健康的心理，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，從而提高適應社會的能力。

高職院校應注意對現(xiàn)有選修課進行改革，最好面向全院公開征集選修課，加大選修課中公共藝術(shù)類課程的比例，更重要的是，應該高度重視公共藝術(shù)類課程的教學組織工作。例如，嚴抓授課教師的授課大綱、考試大綱，力求使此種選修課的開展能夠達到預期的目的。

（二）豐富校園文化活動

高等院校是社會經(jīng)濟和政治功能高度結(jié)合而生成的具有獨特功能的文化機構(gòu)。而校園文化的建設(shè)恰恰也是高等院校建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是為實現(xiàn)學校各項職能的服務(wù)的。校園文化是學生第一課堂外接受道德教育及藝術(shù)教育的途徑，是對課堂教學的補充和延伸。高職院校人才培養(yǎng)的特點有別于本科院校，其功能包括育人、凝聚、約束。校園文化的育人功能主要表現(xiàn)為塑造大學生的思想，培養(yǎng)學生的樂趣，陶冶學生的情操，幫助學生拓寬視野、增長知識、提高能力、鍛煉意志、增強責任感、確立思想信念等；校園文化的凝聚功能主要表現(xiàn)為通過校園文化來縮小來自五湖四海的學生之間的差別，因為這些來自不同地方的學生無論從語言、習慣還是閱歷都存在或多或少的差距，需要校園文化求同存異，提高他們的集體意識和增強凝聚力；校園文化的約束功能主要表現(xiàn)為在制度的約束下，學生遵紀守法，教師為人師表，從而使廣大師生時刻注意自己的言行舉止，能夠理性約束自己，更好地保護共同利益和共同信念。

校園文化對學生陶冶情操、塑造自我方面具有非常重要的意義。高職院?？梢酝ㄟ^定期舉辦講座、文藝匯演、各種競賽等校園活動，營造校園文化氛圍，豐富學生的課余文化生活，使學生在緊張繁忙的學習之余鍛煉身體、陶冶情操、增長才智，獲得美的享受。另外，還應做好圖書館和電子閱覽室等文化場所的開放工作，以及板報和校園刊物等文化陣地的建設(shè)工作，從而營造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。

（三）推行獎勵學分制度

高職院校倡導人文素質(zhì)教育是為了促進學生的全面發(fā)展，成長為德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛@一過程還需要激勵機制來滿足學生對成就感和榮譽感的需求。激勵機制的構(gòu)建應該考慮多元性的問題，不應僅僅局限于學習、競賽等方面，對學生好的想法、創(chuàng)新行為等進行激勵，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，深化學生的思維，從而對學生的人文素質(zhì)產(chǎn)生好的影響，形成學校與學生之間的一種良性互動。

獎勵學分制度就是在這種理念中產(chǎn)生的，它能夠加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，鼓勵人才冒尖，倡導學生積極參與科技創(chuàng)新、各類學科及技能競賽、社會實踐等活動，激發(fā)學生學習的熱情。高職院校可以制定具體的獎勵學分辦法，獎勵學分的認定范圍可以包括院級及以上各類學科競賽獎勵，還可以包括省級及以上英語、文化、藝術(shù)、體育類競賽等獎勵，還有院級及以上的學生科技創(chuàng)新項目，以及與學生所學專業(yè)相關(guān)的技能競賽獲獎、職業(yè)資格證書、綜合素質(zhì)拓展等。

（四）加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確界定了高職高專教育的概念，強調(diào)其是我國高等教育的重要組成部分，并指出培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應用型人才是其根本任務(wù)。這種人才在具備一定理論基礎(chǔ)的同時，還應該具有較強的實際工作能力，能夠在企業(yè)第一線擔任管理和技術(shù)工作。

高職教育必須面向市場辦學，而且必須立足于學生的可持續(xù)發(fā)展，所以必須注重加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學中，應積極進行教學方式方法的改革，努力實踐啟發(fā)式和討論式教學，大膽嘗試項目路徑教學，將原本獨立的課程進行有機整合形成項目，有利于激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。高職院校還要開設(shè)大量的實訓課程，培養(yǎng)學生具備相應的崗位技能，也可以基于社會對人才的需求進行課程融合、制定專業(yè)核心能力測試標準、突出重點課程的學習、加大實訓力度，將學生真正培養(yǎng)成為企業(yè)用得上、上手快的實用型人才。