蔡冬林

實(shí)訓(xùn)基地文化是指在實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境中，高職院校師生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)而逐漸形成的思維方式、價(jià)值觀念、道德情操、規(guī)章制度、行為規(guī)范、人際關(guān)系以及為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)而配備的硬件設(shè)施等各種精神和物質(zhì)因素的總和。實(shí)訓(xùn)基地文化通過(guò)塑造思想、陶冶情操、引導(dǎo)取向、養(yǎng)成觀念、培養(yǎng)技能，打造出符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)強(qiáng)能力的人才。目前，在高職院校實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)過(guò)程中，依然普遍存在著基地文化建設(shè)目標(biāo)不明確、硬件設(shè)施與軟件建設(shè)不平衡、不符合人才培養(yǎng)要求等現(xiàn)象，影響了高職院校實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)踐技能較高，但創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境適應(yīng)、交流溝通及遵章守紀(jì)等方面的職業(yè)素養(yǎng)較低，大大削弱了高職生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，大力建設(shè)符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的實(shí)訓(xùn)基地文化，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，顯得十分必要。

一、實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

1.積極支持實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，但系統(tǒng)規(guī)劃不夠。隨著國(guó)家示范性高職院校項(xiàng)目的實(shí)施以及全國(guó)高職院校建設(shè)的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的高職院校認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的重要性，有的院校還專門成立了實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)機(jī)構(gòu)，研究和部署建設(shè)工作。一定程度上，廣大高職師生能理解和認(rèn)同實(shí)訓(xùn)基地文化的內(nèi)涵與作用。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，高職院校能夠通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、合理布局、統(tǒng)一著裝等優(yōu)化育人環(huán)境，通過(guò)技能比武、互幫互學(xué)和創(chuàng)新發(fā)明等創(chuàng)新育人載體，還通過(guò)紀(jì)律約束、安全教育、嚴(yán)格考核等加強(qiáng)育人管理，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，提高學(xué)生實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，由于目標(biāo)不明確，思路不清晰，沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，造成文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)等相脫離，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)流于一般甚至處于低水平，且沒(méi)有專業(yè)特色。在專業(yè)學(xué)科穩(wěn)步向前發(fā)展的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)方向不對(duì)、方法不多，極大地影響了其教育、激勵(lì)、輻射等功能的發(fā)揮。

2.大力建設(shè)硬件設(shè)備設(shè)施，但軟件投入明顯不足?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》指出，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%。中央和地方政府、學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上均制訂有支持性資金投入的政策，因而，高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面發(fā)展迅速，也取得了較大成就。但由于存在急功近利等因素，高職院校往往關(guān)注容易出成果、出政績(jī)的硬件，如購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備儀器、建設(shè)宏大的實(shí)訓(xùn)樓和創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境等，反而弱化了在基地文化建設(shè)層面雖重要、但不易顯露的軟件建設(shè)，甚至造成了硬件和軟件嚴(yán)重不平衡，使實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)受到了影響。高職院校實(shí)訓(xùn)基地還存在管理制度不規(guī)范、教學(xué)人員素質(zhì)不高、企業(yè)氛圍不濃等現(xiàn)象，這些軟件因素直接造成了實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備利用率不高、維護(hù)修理保障不到位、學(xué)員素質(zhì)不全面的問(wèn)題。有的實(shí)訓(xùn)基地也在墻上懸掛管理制度、設(shè)備使用程序、工作安全規(guī)程，甚至還有一些與企業(yè)理念類似的口號(hào)，但這與實(shí)訓(xùn)基地文化軟件建設(shè)的要求差距較大，有的只是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒(méi)有從思想上認(rèn)清、在行動(dòng)上落實(shí)下來(lái)。

3.高度重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，但人文素養(yǎng)要求不高。基地文化建設(shè)中，高職院校更多的是把培養(yǎng)學(xué)生成為“職業(yè)人”作為目標(biāo)，如營(yíng)造與企業(yè)工場(chǎng)相一致的仿真環(huán)境，推行與實(shí)際崗位相符合的工作制度等，取得了較好效果，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。但是由于片面理解人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上忽略了學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展，忽略學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地做到以人為本，而使實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的價(jià)值取向過(guò)于重科技輕人文、重技能輕素養(yǎng)。人文環(huán)境的熏陶作用，僅被當(dāng)成德育工作的一個(gè)小環(huán)節(jié)而未受重視。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)沒(méi)有與培養(yǎng)人文精神相結(jié)合，沒(méi)有與培養(yǎng)科學(xué)精神相結(jié)合，也沒(méi)有與教育科技服務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、理想追求和奉獻(xiàn)意識(shí)等。

二、現(xiàn)代職業(yè)能力的內(nèi)涵、特征和要素

1.職業(yè)能力的內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場(chǎng)所，受教育的學(xué)生僅僅有承擔(dān)崗位任務(wù)的知識(shí)和技能是不夠的，還應(yīng)包括全球經(jīng)濟(jì)背景下，崗位所需的多元知識(shí)和綜合技能，如協(xié)調(diào)溝通能力、地域人文知識(shí)等，以適應(yīng)在不同種族、地域和國(guó)家的工作環(huán)境；還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展下，新理念、新技術(shù)所帶來(lái)的崗位任務(wù)變化所需要的知識(shí)，如應(yīng)具備信息、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)知識(shí)；還應(yīng)包括當(dāng)崗位發(fā)生轉(zhuǎn)換時(shí)，適應(yīng)不同崗位任務(wù)應(yīng)具備的共同知識(shí)和技能。因此，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)從就業(yè)觀念、職業(yè)興趣、職業(yè)技能和成功人物等方面，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，豐富學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，塑造新形勢(shì)下具有現(xiàn)代職業(yè)能力的高職生。

2.職業(yè)能力的特征。隨著現(xiàn)代科技的普及和社會(huì)教育程度的提高，許多專門技能如計(jì)算機(jī)操作等，早已成為每個(gè)人必須掌握的普通技能，崗位對(duì)員工職業(yè)能力的要求發(fā)生了變化，即出現(xiàn)遷移。為了應(yīng)對(duì)崗位需求的變化，僅有一種技能的員工很難在社會(huì)立足，而具備多種技能的員工普遍受到社會(huì)歡迎，即職業(yè)能力的綜合，如高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要求具有多個(gè)技能證書。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)能力不再僅僅包括具體崗位的專門知識(shí)和技能，而是多種能力的整合，內(nèi)涵更加豐富，外延更加寬廣，職業(yè)能力更具廣泛性。這就要求實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，并始終保持緊跟前沿技術(shù)的訓(xùn)練水平和服務(wù)水平，向?qū)W生提供開放自由的環(huán)境，讓不同專業(yè)的人員可以協(xié)同合作或自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，以使培養(yǎng)的學(xué)生擁有更全面的職業(yè)能力。

3.職業(yè)能力的要素。職業(yè)能力包括方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力。方法能力指從事崗位任務(wù)所必需的工作方法、學(xué)習(xí)方法等方面的能力；社會(huì)能力指從事崗位任務(wù)所必需的社會(huì)行為能力；專業(yè)能力指運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能完成職業(yè)工作任務(wù)的能力。三種能力又可以進(jìn)一步細(xì)分為更加具體的能力要素，如方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、制訂計(jì)劃能力等；社會(huì)能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、溝通表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等；專業(yè)能力包括應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力、推廣新技術(shù)的能力、實(shí)際操作的能力。職業(yè)能力要素描述了高職院校在高職生培養(yǎng)過(guò)程中所應(yīng)堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)，也要求在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，將職業(yè)能力要素貫穿全過(guò)程，融入每個(gè)環(huán)節(jié)。

三、實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的途徑和方法

1.推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地文化與學(xué)科專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。要從學(xué)院發(fā)展的總體目標(biāo)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)要求出發(fā)，著眼于培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)能力的優(yōu)秀高職生，對(duì)校內(nèi)外情況進(jìn)行認(rèn)真分析，全面設(shè)計(jì)、合理安排實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的任務(wù)。要明確實(shí)訓(xùn)基地文化和職業(yè)能力建設(shè)的內(nèi)涵和關(guān)系，從硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、活動(dòng)組織、辦學(xué)理念等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、重新塑造。要統(tǒng)籌安排、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方，確保實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)系統(tǒng)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。要建立專門的實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍，總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，把握實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)規(guī)律，提高實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)能力，同時(shí)還要不斷加大投入，保障實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)持續(xù)、穩(wěn)定。

2.加大實(shí)訓(xùn)基地文化軟件建設(shè)的力度。在高職院校持續(xù)投入實(shí)訓(xùn)基地硬件的同時(shí)，按照職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)訓(xùn)基地文化軟件建設(shè)的投入。首先，要建立實(shí)訓(xùn)基地制度文化，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)、學(xué)生、師資、設(shè)施等多種要素的管理，營(yíng)造出嚴(yán)格有序、生動(dòng)活潑的實(shí)訓(xùn)基地制度文化氛圍。當(dāng)制度被接受并自覺(jué)遵守時(shí)，學(xué)生的職業(yè)能力會(huì)潛移默化地得到提高。其次，要打造雙師型的教師隊(duì)伍，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)員工或選派實(shí)訓(xùn)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)等方式，不斷提高雙師型隊(duì)伍的水平。教師在實(shí)訓(xùn)基地育人管理過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一言一行可以直接讓學(xué)生感受到濃厚的企業(yè)氛圍，接受到企業(yè)文化的熏陶。最后，要保障教學(xué)育人的質(zhì)量。以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以全面加強(qiáng)質(zhì)量管理、檢查、考核為措施，積極主動(dòng)地建設(shè)好質(zhì)量文化。應(yīng)運(yùn)用各種激勵(lì)方式，提高師生的質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量知識(shí)和質(zhì)量技能，通過(guò)全員參與維護(hù)育人質(zhì)量、育人環(huán)境和學(xué)校聲譽(yù)，塑造具有現(xiàn)代職業(yè)能力的高職生。

3.注重科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，注重高職生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，就是增強(qiáng)他們的社會(huì)能力，也是職業(yè)能力中的核心能力。大力倡導(dǎo)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，融合時(shí)代精神，吸收一些國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)職教理念，形成獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)基地人文精神。重視全體師生在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中的作用和地位，做到教師引領(lǐng)和學(xué)生積極參與，促進(jìn)基地內(nèi)部文化交流和增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的向心力和凝聚力。通過(guò)組織各類活動(dòng)傳播人文精神、推廣核心價(jià)值觀和提升師生的素質(zhì)能力，如在師生中開展實(shí)訓(xùn)基地校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的奉獻(xiàn)意識(shí)，發(fā)揮他們的技術(shù)才能，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。

4.實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地文化與企業(yè)文化的對(duì)接。通過(guò)校企合作，將企業(yè)文化移植到實(shí)訓(xùn)基地文化中，營(yíng)造實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化環(huán)境，使高職生通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地提前感受企業(yè)文化，了解企業(yè)理念，熟悉企業(yè)要求，適應(yīng)企業(yè)管理，從而迅速且全面地提高高職生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地在廠房建筑、設(shè)備采購(gòu)和質(zhì)量安全等方面應(yīng)模擬或接近企業(yè)環(huán)境，充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，配備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位，做到“真實(shí)任務(wù)真實(shí)操作”，切實(shí)提高高職生的專業(yè)能力。要將企業(yè)先進(jìn)的管理制度與實(shí)訓(xùn)管理相融合，加強(qiáng)對(duì)工作過(guò)程和環(huán)節(jié)的控制，讓高職生在接受管理的過(guò)程中，切身體會(huì)到企業(yè)的管理文化，同時(shí)也增強(qiáng)了高職生的社會(huì)能力?；谛Ｆ蠛献鞯钠脚_(tái)，在實(shí)訓(xùn)基地中開展合作教育、合作開發(fā)，高職生直接參與企業(yè)產(chǎn)品的服務(wù)和開發(fā)，這種直接面向市場(chǎng)的方式，大大提高了高職生的職業(yè)能力。

四、結(jié)論

高職院校的發(fā)展直接影響著我國(guó)高等教育的發(fā)展，也關(guān)系著現(xiàn)代企業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，充分發(fā)揮高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能和作用，不斷提高實(shí)訓(xùn)基地育人水平，培養(yǎng)符合崗位職業(yè)能力的優(yōu)秀人才，受到企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)多方關(guān)注。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，全方位提高高職生的方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力等方面的職業(yè)能力，是一條行之有效的路徑。