郭林峰

(江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇蘇州，215103)

五年制高職是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制教育培養(yǎng)模式的高等職業(yè)技術(shù)教育，是我國(guó)中高職銜接的重要模式之一。五年制高職機(jī)電專業(yè)旨在培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，由于專業(yè)設(shè)置靈活，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎。

班級(jí)文化是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化深刻地影響著每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想品德、行為習(xí)慣和生活方式的選擇。班級(jí)文化建設(shè)是指班集體成員在班主任的引導(dǎo)下，利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來(lái)熏陶和培育班集體成員人格的一系列影響活動(dòng)。

一、五年制高職機(jī)電專業(yè)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀

第一，學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)，95%左右都是男生，甚至很多班級(jí)沒(méi)有女生，全部是男生，很多人是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)、懶散、衛(wèi)生習(xí)慣較差。第二，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣較差，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)所學(xué)專業(yè)和對(duì)應(yīng)職業(yè)情況認(rèn)識(shí)不清。第三，學(xué)生自我約束能力差，沖動(dòng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭，缺乏辨別力，易受社會(huì)和家庭中的錯(cuò)誤思想、言行影響，從眾心理較強(qiáng)。但盡管如此，這些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，富有冒險(xiǎn)精神。

二、本校機(jī)電專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐探究

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。本文選取機(jī)電專業(yè)不同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，通過(guò)分析其文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，探索建設(shè)具有濃厚文化氛圍、積極向上、有獨(dú)特精神風(fēng)貌的五年制高職班級(jí)文化。

(一)重視班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，營(yíng)造良好教育氛圍

班級(jí)環(huán)境文化的布置是班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容，是一個(gè)班級(jí)面貌的具體反映，也是衡量班級(jí)文化建設(shè)的基本尺度。

1.教室環(huán)境

案例一：2011級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)一(5)班，開(kāi)學(xué)之初，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生動(dòng)手打掃衛(wèi)生、布置教室。班主任帶頭，學(xué)生人人參與布置班級(jí)教室環(huán)境，責(zé)任到人，并在之后召開(kāi)的“我們的家，大家都要愛(ài)護(hù)她！”的主題班會(huì)上，通過(guò)電子圖片展示學(xué)生認(rèn)真打掃、精心布置教室的成果：第一組清掃地面(地面干凈無(wú)垃圾紙屑，沒(méi)有死角。清掃：×××、×××、×××同學(xué)等)，第二組擦拭黑板、門(mén)窗玻璃、墻壁瓷磚(窗明墻凈、黑板一塵不染。擦拭：×××、×××、×××同學(xué)等)，第三組擺放課桌椅、衛(wèi)生工具(課桌椅干凈整潔、橫平豎直，衛(wèi)生工具、“回收站”規(guī)范擺放。擺放：×××、×××、×××同學(xué)等)，第四組布置教室(班級(jí)口號(hào)、警句格言醒目，文化角、“班級(jí)之窗”豐富多彩，綠色盆栽美觀。布置：×××、×××、×××同學(xué)等)。

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)成果的展示、榮譽(yù)的明確，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到整潔、干凈、有特色的班級(jí)教室是大家的家，每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)，學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感得到了激發(fā)。

2.制度公約

案例二：2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)二(5)班，電工技術(shù)基礎(chǔ)課教師踩著上課鈴聲走進(jìn)教室，首先當(dāng)著全班學(xué)生的面，把自己的手機(jī)拿出來(lái)關(guān)機(jī)。接著拿出準(zhǔn)備好的《上課需要安靜、專一的環(huán)境，讓所有的手機(jī)關(guān)機(jī)45分鐘承諾書(shū)》，向全體學(xué)生宣讀并簽上自己的名字，之后利用課余時(shí)間在全班傳閱此承諾書(shū)，學(xué)生自愿加入、簽名，一式兩份，一份返還教師，一份張貼在教室的公告欄中。2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)二(5)班的學(xué)生陸續(xù)簽名，基本兌現(xiàn)了自己的承諾，上課就主動(dòng)把手機(jī)關(guān)機(jī)。

班級(jí)的制度公約是形成良好班風(fēng)、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的保證。建立班級(jí)制度公約應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，讓班級(jí)的制度公約自覺(jué)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生遵從制度，讓制度成為學(xué)生的行為習(xí)慣，而不是用制度被動(dòng)地約束學(xué)生的行為，流于形式。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就必須以身作則，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，堅(jiān)持人人平等，宣傳到位。正是在這樣的理念下，機(jī)電專業(yè)班級(jí)的學(xué)生形成了“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的班級(jí)文化。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

案例三：2012年暑假，學(xué)校已經(jīng)放假，2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)一(5)班的顧同學(xué)已經(jīng)在親戚的企業(yè)中找好了暑期社會(huì)實(shí)踐單位，但是當(dāng)班主任告知他，安排他參加吳中區(qū)交通局組織的暑期交通安全志愿者活動(dòng)時(shí)，他和家人商量，主動(dòng)推遲暑期實(shí)踐，冒著高溫認(rèn)真參與志愿者活動(dòng)，受到區(qū)交通局的表?yè)P(yáng)。班主任把顧同學(xué)的事跡和參加志愿活動(dòng)的照片共享到班級(jí)的QQ群里，收到了29位同學(xué)的“點(diǎn)贊”。開(kāi)學(xué)后，班主任在班級(jí)微博中發(fā)起了“點(diǎn)贊我們身邊人和事”的活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，共有學(xué)生53人，教師22人收到了學(xué)生的“點(diǎn)贊”。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響日益增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境建設(shè)也成為班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的重要方面，良好的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境能極大地滿足中學(xué)生旺盛的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲和社交欲；能開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解機(jī)電專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、機(jī)電專業(yè)企業(yè)、設(shè)備、人才的情況，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)；能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“家事、國(guó)事、天下事”，分辨是非，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感。

(二)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)和諧健康發(fā)展

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，班級(jí)文化建設(shè)，是在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富多彩的文化、實(shí)踐等體驗(yàn)活動(dòng)，形成班級(jí)向心力、凝聚力，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵(lì)作用。

1.團(tuán)結(jié)自信

案例四：秋冬之際的拔河比賽場(chǎng)上，2011級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)二(5)班的每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都洋溢著驕傲，全班學(xué)生一起上陣，班主任帶領(lǐng)沒(méi)有參賽的學(xué)生擔(dān)任啦啦隊(duì)，負(fù)責(zé)加油、喊口號(hào)，負(fù)責(zé)后勤，為參賽學(xué)生拿好衣物。在加油聲中，在“嗬！嗬！”的口號(hào)聲中，所有參賽學(xué)生向后傾著身體，一起用力向后拉，勝利的紅繩不斷后退，最終他們?nèi)〉昧藙倮?，獲得了拔河比賽的冠軍。

機(jī)電專業(yè)班級(jí)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，以自我為中心的傾向嚴(yán)重，這些因素不利于形成良好的班級(jí)文化，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要通過(guò)豐富多彩的校園集體文化活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、廣播操比賽、大合唱比賽等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐去體驗(yàn)人際交往所遵循的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，推動(dòng)團(tuán)結(jié)、自信、守紀(jì)、奮進(jìn)的班級(jí)文化建設(shè)。

2.愛(ài)崗敬業(yè)

案例五：2012年暑假，2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)二(5)班的曹同學(xué)想利用暑假，參加社會(huì)實(shí)踐，于是去一家機(jī)電企業(yè)實(shí)習(xí)。曹同學(xué)在實(shí)習(xí)期間一直很自信，因?yàn)樗呀?jīng)取得電工中級(jí)、車工中級(jí)證書(shū)。但是他最終卻沒(méi)有通過(guò)實(shí)習(xí)考核，原因是他沒(méi)有把工位的物品整理好，沒(méi)有清理掉廢料就離開(kāi)工位。這次社會(huì)實(shí)踐給了他很大觸動(dòng)，在開(kāi)學(xué)上交的暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)了出來(lái)。

班主任收到曹同學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告后就召開(kāi)主題班會(huì)，主題就是“一次失敗實(shí)習(xí)的反思”。首先請(qǐng)曹同學(xué)講述他實(shí)習(xí)失敗的經(jīng)歷和對(duì)此事的感想，再請(qǐng)全班同學(xué)發(fā)表對(duì)這件事的看法，歸納后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮踏實(shí)的態(tài)度是企業(yè)最看重的品質(zhì)，要想做好事情，先要學(xué)會(huì)做人。

“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，這是機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)工廠里最醒目的一條標(biāo)語(yǔ)。據(jù)調(diào)查，“敬業(yè)”是大多數(shù)人事業(yè)成功的重要因素。一個(gè)人無(wú)論選擇何種工作，成功的基礎(chǔ)在于工作的態(tài)度。一個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度決定了他在職業(yè)上的成就。班級(jí)文化建設(shè)可以給予學(xué)生一種職業(yè)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

(三)探索班級(jí)專業(yè)文化建設(shè)，形成班級(jí)特色文化

班級(jí)專業(yè)文化是指在特定時(shí)期內(nèi)本班級(jí)、本專業(yè)所具有的價(jià)值觀念、知識(shí)與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的教師和學(xué)生特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和。班級(jí)專業(yè)建設(shè)的核心在于培養(yǎng)本班級(jí)學(xué)生在專業(yè)使命、專業(yè)榮譽(yù)感、專業(yè)道德、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)禮儀等方面的認(rèn)同感，并能自覺(jué)踐行。

1.個(gè)人發(fā)展，關(guān)注專業(yè)

案例六：筆者對(duì)所在學(xué)校2006級(jí)和2007級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，五年制高職機(jī)電專業(yè)班級(jí)的學(xué)生14%是自己選擇的專業(yè)，其他人絕大多數(shù)都是父母的選擇或是親友的推薦，家長(zhǎng)在學(xué)生的職業(yè)選擇上扮演了主角，造成了學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)關(guān)注度不高，對(duì)自己今后的就業(yè)選擇認(rèn)識(shí)不清，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)弱與學(xué)生是否真正了解自己所學(xué)專業(yè)及將來(lái)的就業(yè)方向相關(guān)。優(yōu)秀的專業(yè)文化能使學(xué)生熱愛(ài)自己現(xiàn)在的專業(yè)，熱愛(ài)自己未來(lái)的職業(yè)。

2.提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

案例七：2012年六月初，2010級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)二(5)班邀請(qǐng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)、畢業(yè)生返校講座，班主任邀請(qǐng)了2005、2007、2009級(jí)機(jī)電專業(yè)三位學(xué)生，通過(guò)PPT和視頻展示，分別介紹了自己實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講述了他們各自的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。學(xué)生了解了企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生在技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的具體要求。之后班主任要求學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)機(jī)電專業(yè)企業(yè)崗位需求調(diào)查報(bào)告。

指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而尋求實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的策略；鼓勵(lì)學(xué)生參加校技能節(jié)、文化節(jié)和各級(jí)各類技能大賽，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己知識(shí)和技能的掌握情況；組織學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐和“三創(chuàng)”基地活動(dòng)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了空間，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)、技能和專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)使命、專業(yè)榮譽(yù)感、專業(yè)道德、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)禮儀等方面的認(rèn)同感與踐行力。

班級(jí)專業(yè)文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能促使學(xué)生為自己的專業(yè)成長(zhǎng)提供原動(dòng)力和支持力。總之，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。班級(jí)文化建設(shè)是師生共同完成的活動(dòng)，班級(jí)文化建設(shè)的主體是學(xué)生，而班主任則是積極參與，重在引導(dǎo)。

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