吳 鈞

(江蘇省鹽城市初級中學(xué)，江蘇鹽城，224000)

在初中物理教學(xué)中，達(dá)成有效教學(xué)是教師需要努力的方向。但影響教學(xué)有效性的因素是多樣的，其中教學(xué)資源是支撐與基礎(chǔ)，需要教師合理運用課本資源，但又不能局限于教材，還得考慮學(xué)生認(rèn)知特點與教學(xué)條件，開發(fā)與利用其他課程資源，給物理教學(xué)增加色彩與趣味，給學(xué)生帶來新奇與愉悅感受，使其積極主動地學(xué)習(xí)，獲得收獲、得到發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、引入生活資源，學(xué)習(xí)有用物理

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。這就意味著物理教學(xué)不能局限于書本知識，還需要溝通生活實際，能夠穿插相應(yīng)的生活資源，讓物理教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有用的物理知識，認(rèn)識到物理不再是遙不可及的，原來生活中處處存在物理知識，不知不覺間提高學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣，才能邁向有效的目標(biāo)。

如教學(xué)“壓強”時，“壓強”這一概念是生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛的，學(xué)生可以借助它來解釋相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以，在教學(xué)過程中，教師可引入有關(guān)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度加以解釋分析，感受物理知識的實用性。比如呈現(xiàn)圖片：大人借助雪橇站在雪地里，沒有陷入雪地，小女孩站在雪地里，雙腳卻陷入雪里；或者讓學(xué)生動手試試：用手按圖釘帽，圖釘尖扎進桌面，用手按皮膚，用力越大，皮膚陷入越深等。引導(dǎo)學(xué)生運用物理學(xué)對上述事例展開描述，并試著歸納它們的共性。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些行為均產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生了作用效果。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有哪些不同點，如力的大小、受力面積、作用效果等存在的差異。接著再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述想象試著提出探究性問題，比如影響壓力作用效果的因素，等等。這樣，由生活現(xiàn)象走入物理探究，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會用物理視角分析生活問題，發(fā)掘生活現(xiàn)象蘊含的物理知識。

二、開發(fā)媒體資源，增強教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)中，多媒體軟件、視頻錄像、幻燈片、掛圖等媒體也是可利用的教學(xué)資源，它們能將枯燥單調(diào)的知識設(shè)置成生動形象、富有色彩的教學(xué)情境，學(xué)生對知識的把握會更牢固，對物理的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升。而且隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體、計算機等已深入到各教學(xué)領(lǐng)域中，教師可結(jié)合教學(xué)需求，靈活利用與開發(fā)多媒體教學(xué)資源，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代電教手段結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，增強教學(xué)效果。

如有些物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律是抽象而無法用肉眼觀察的，或演示效果不明顯，增加了學(xué)習(xí)難度。通過投影或多媒體動畫模擬，可增強教學(xué)直觀性、形象性、清晰度，讓學(xué)生更好地觀察物理運動或者物理量變化情況等。這樣，不用教師過多講授，學(xué)生也能深刻理解。如學(xué)習(xí)“電流的磁場”時，動畫模擬通電螺線管的磁場，將抽象知識形象化；再如分析“分子的擴散運動”時，借助動畫放大分子，加快物理過程。

另外，還可借助多媒體課件生動模擬缺乏實驗器材或比較難操作的物理實驗，強化教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)中，有些學(xué)校實驗室資源沒有跟上課程變化，缺乏相互的儀器設(shè)備，或者實驗器材落后，不利于學(xué)生實踐操作。于是教師以“說實驗”代替演示實驗或?qū)W生分組實驗，學(xué)生缺乏參與機會，觀察與實驗操作能力受到影響。此時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，下載有關(guān)素材，或者精心制作交互性的計算機課件，引導(dǎo)學(xué)生獨立操作課件，或者分組合作，模擬完成有關(guān)物理實驗，增強學(xué)生的體驗，強化學(xué)生實驗操作能力。

三、開發(fā)實驗資源，優(yōu)化實驗教學(xué)

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。但在實際教學(xué)過程中，由于諸多因素影響，常常是教師“說實驗”，而非做實驗。如有些教師因應(yīng)試教育影響，不重視實驗教學(xué)、偏向灌輸；有的教師則因為學(xué)校實驗器材有限，更多的是演示實驗，而沒有給學(xué)生自主實驗的機會。即便開展學(xué)生小組實驗，因為器材數(shù)量不夠或者操作難度大，學(xué)生參與度不高，影響了物理實驗教學(xué)的效率。而在新課程教學(xué)中，倡導(dǎo)過程與方法目標(biāo)，教師需要給學(xué)生實驗體驗的機會，讓他們親身體驗物理知識的形成與發(fā)展，收獲知識的同時也獲得成功感。所以，在初中物理教學(xué)中，教師既要重視實驗教學(xué)，還要充分創(chuàng)造性開發(fā)新實驗資源，尤其是靈活運用身邊常見材料，制作使用方便、結(jié)構(gòu)簡單的實驗器材，簡化實驗，組織易于學(xué)生動手操作的物理實驗，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)“汽化和液化”時，按照傳統(tǒng)做法用一根芯的酒精燈演示水的沸騰實驗需要花費較長的時間，為了增加酒精燈的火力，某教師用易拉罐制作了一個三芯酒精燈，即在易拉罐上面鉆3個小孔，再穿3個燈芯，而后借助塑料杯制作滅火的燈帽，形成了安全實用而簡單的三芯酒精燈。再如學(xué)習(xí)“電流”時，學(xué)生對于電流是如何在導(dǎo)體中流動的認(rèn)識較為模糊，學(xué)生無法看到、摸到，若教師只是簡單講解，學(xué)生很難留下深刻印象。為解決這一問題，教師可借助發(fā)光管等材料制作“電流在導(dǎo)體中流動演示器”，生動模擬電流是怎樣在導(dǎo)體中流動的，增強學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生加深理解。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，動手制作學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使其主動學(xué)習(xí)，體驗操作的樂趣，無形中提升學(xué)習(xí)興趣。

四、捕捉學(xué)生資源，開發(fā)智慧潛能

在物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)資源的巨大寶庫，每一個學(xué)生的頭腦中均埋藏著無窮的資源，物理教師要有一雙慧眼，做個明智的勘探者，努力發(fā)現(xiàn)與開發(fā)學(xué)生潛在的能量，從學(xué)生的各種表現(xiàn)中捕捉動態(tài)的生成性資源，生成精彩，讓物理課堂不斷煥發(fā)生命與活力。但在以往的物理教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，不少教師霸占著三尺講臺，牢牢固守“師道尊嚴(yán)”，不給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，不給學(xué)生真正參與的機會，不認(rèn)真聆聽學(xué)生的獨特看法，如此情況下，課堂缺乏活力、僵化沉悶。所以，在初中物理教學(xué)中，教師還需要重視學(xué)生資源的開發(fā)與利用，給學(xué)生獨立思考空間，給學(xué)生充足的實踐質(zhì)疑提問、猜想推測、探索發(fā)現(xiàn)、討論感悟機會。

首先，尊重學(xué)生差異性，珍視學(xué)生獨特理解與感受。因為生活經(jīng)驗、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好等差異，學(xué)生課堂表現(xiàn)就有所不同，如思考角度不同、會發(fā)現(xiàn)不同問題、提出各種看法等，這其中就蘊含著寶貴的生成資源，教師要善于聆聽與發(fā)現(xiàn)，適時穿針引線，讓課堂變成“百家爭鳴”的場所，生成“百花爭艷”的活躍景象，提高課堂教學(xué)有效性。教學(xué)“摩擦力”這一知識點后，引導(dǎo)學(xué)生交流討論：想象下沒有摩擦力的世界會是怎樣的呢？這樣，激活學(xué)生想象力，使其在討論中更好地認(rèn)識摩擦的作用，更好地體會日常生活中是怎樣減少有害摩擦、增大有利摩擦的。另外，合理對待學(xué)生錯誤資源，變“錯”為寶。在學(xué)習(xí)過程中，因認(rèn)知、方法等方面的不完善，學(xué)生會出現(xiàn)各式各樣的錯誤，優(yōu)秀教師不會把錯誤視為猛獸，一概棒殺，而是充分利用學(xué)生的錯誤，從中捕捉有價值的信息，“將錯就錯”，使學(xué)生主動探尋錯誤原因，在“識錯”“探錯”“糾錯”等過程中靈動生成豐富的教學(xué)資源，加深學(xué)生對知識的深入理解，使物理教學(xué)邁向有效目標(biāo)。

[1] 陳奕.淺談新課程背景下初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與整合[J].中學(xué)物理：初中版，2012(5).

[2] 陳喜.淺談初中物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].中學(xué)物理：初中版，2011(16).