楊玉娣

(泉州惠安縣廣海中學(xué)，福建泉州，362100)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的事例：某位學(xué)生筆試成績很優(yōu)秀，但一讓他起來回答問題，他就會支支吾吾，不知所云。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)這與中考模式有很大關(guān)系。由于中考沒有口語考試，教師平時只注重培養(yǎng)學(xué)生聽、讀和寫的能力，而忽略了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的口語能力與社會的需求相去甚遠(yuǎn)。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！庇⒄Z教師在教學(xué)中如果沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，就不可能提高學(xué)生口語能力。筆者根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生口語能力的提高可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、用英語交際

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是沒有語言環(huán)境，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該盡量為他們創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，而課堂這一陣地肯定不能忽視。教師上課應(yīng)該盡量多說英語。在起始階段可以講一些簡單的課堂用語，如：Sit down, please. Stand up please. Read after me. You are right等。逐漸地，可以用一些句子組織教學(xué)，如Let’s read the dialogue together. Could you tell me the answer? Do you understand? 等到學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，教師就可以用簡單的英語句子解釋新學(xué)的知識，然后逐步加深，循序漸進(jìn)。這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在不知不覺中提高學(xué)生的聽力。

二、激發(fā)熱情、培養(yǎng)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)中起著非同尋常的作用。學(xué)生只有對英語口語感興趣，有要用英語表達(dá)情感和與人交流的欲望，才會主動開口說英語。因此，教師要設(shè)法開展各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們敢于開口，樂于開口，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐。由于英語教學(xué)的主要場地是課堂，因此，教師一定要精講多練，做到以學(xué)生為主體，采用多種組織形式，把大部分的時間讓給學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用以下幾種形式來進(jìn)行語言實(shí)踐。

(一)堅持課前“free talk”

“free talk”是一種行之有效的口語訓(xùn)練方式。在訓(xùn)練中，教師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生。剛開始時，教師可以為學(xué)生擬定一些簡單的題目，如：介紹自己、朋友、家人等。慢慢地可以提高難度，由學(xué)生自己選擇題目，如：講述自己的愛好、日常活動等。教師可提前三五天布置，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備。形式上可以是一個講述，也可以是兩人對話。時間可放在每節(jié)課的開始或早讀時間。教師在一旁起組織、引導(dǎo)的作用，并對每個學(xué)生做出鼓勵性評價。這項活動不但可以提高演講者的口語水平，也可以提高其他學(xué)生的聽力水平。

(二)復(fù)述課文或快速回答問題

復(fù)述課文是讓學(xué)生用自己所學(xué)的語言重新組織句子，將課文或?qū)υ挼膬?nèi)容簡明扼要地敘述出來。這不僅有利于加深學(xué)生對課文的理解，也是練習(xí)口語的好機(jī)會。快速回答問題可用來復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。如仁愛版八年級上冊，在復(fù)習(xí)Unit5 Topic2時，筆者不斷深入地提出以下問題：

What’s the matter with Beth?

Why is she crying?

What is Beth like?

How does she feel?

(三)對話表演和情景交際

表演書上的對話是最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。初中英語教材本身就非?？谡Z化，幾乎每節(jié)課都有對話內(nèi)容，而且都配有相應(yīng)的插圖，營造出了一種濃烈的情景氣氛，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)口語。有趣的、貼近生活的對話容易激起學(xué)生的興趣和積極性，生動、形象的插圖又使學(xué)生容易模仿。因此，每次進(jìn)行對話表演，學(xué)生的積極性都非常高，課堂氣氛非?；钴S。讓學(xué)生參與表演可有兩種方式：一種是讓學(xué)生單純表演課本上的對話，另一種是讓學(xué)生自己編寫類似的對話，然后表演。第一種表演難度比較小，讓那些基礎(chǔ)一般的學(xué)生來完成，這可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心；而第二種難度會相對高一點(diǎn)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成，這可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，也符合教學(xué)的要求。總之，針對基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生，要求要有層次。如八年級英語Unit2 Topic1 里有一個左腿受傷的Michael與醫(yī)生之間的對話，筆者先是叫學(xué)生表演課本上的對話，然后叫學(xué)生模仿該對話，編寫一個醫(yī)生與病人之間的對話。最后請學(xué)生上臺表演對話，一個扮演醫(yī)生，一個扮演病人。如：

Student：Hello, Doctor.

Doctor：Hello. What’s the matter with you?

Student：Oh ,I have a fever. I feel terrible.

Doctor：Let me have a look.

Student：All right.

Doctor：Here, take these pills. Two pills each time, three times a day.

Student：Thank you. I’ll take them.

Doctor：You should drink lots of boiled water and have a good sleep. You will feel better soon.

Student：Thanks, doctor. Goodbye.

這個對話簡單、有趣，加上參演學(xué)生伴有一些有趣、好笑的動作，使同學(xué)們大笑不已，每個人都躍躍欲試。這無形中促使學(xué)生去識記、掌握這個對話。教師應(yīng)該充分利用對話表演環(huán)節(jié)提高學(xué)生口語能力。

(四)話題討論

討論話題是仁愛版英語教材的一大特點(diǎn)，每一個Topic都有一個相應(yīng)的話題讓學(xué)生討論，并讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。這是一個很好的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，用所學(xué)的句子和短語表達(dá)自己的情感。如：八年級Unit5 topic1談?wù)撌亲约合矚g的電影，學(xué)生的積極性就很高，爭著發(fā)言，雖然有些學(xué)生表達(dá)得并不清楚，但氣氛非常濃烈。筆者相信堅持下去，學(xué)生的口語表達(dá)能力肯定會有很大的提高。

(五)做游戲

教師利用課堂時間做些有趣的英語游戲，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又可以營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在口語教學(xué)的起始階段，教師可要求學(xué)生僅僅模仿磁帶說一些課文中的重要句子或順口溜，培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣。仁愛版教材幾乎每個Topic都有一個課堂活動——Ler’s chant，這種順口溜非常適合初學(xué)者練習(xí)，它沒有英文歌曲復(fù)雜、難唱，但它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，且句子短、詞語簡單，學(xué)生很喜歡模仿，很容易學(xué)會。

(六)加強(qiáng)朗讀背誦

俗話說，“讀書百遍，其義自見”，這是從漢語學(xué)習(xí)者理解文章的角度來說的。對英語學(xué)習(xí)者而言熟讀文章也是提高說的能力的行之有效的辦法。促使學(xué)生感知語言的最基本的訓(xùn)練方法就是加強(qiáng)學(xué)生的朗讀和背誦。仁愛英語教材中所選的文章有許多是對話，內(nèi)容貼近生活，易于理解。學(xué)生讀熟以后，一些句子根本不用思考就可以脫口而出了。

總之，教師可以利用各種方法和途徑，開展豐富多彩、形式多樣的練習(xí)活動，讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會，然后通過訓(xùn)練不斷消化、吸收，運(yùn)用，最終通過英語口語能力的提高推動學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

[1] 葉紅萍.初中英語口語教學(xué)探索[J].山西師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2012(S1).

[2] 林銘蕓.初中英語口語教學(xué)困難的成因及對策[J].廣西教育，2010(23).

[3] 李冰.初中英語口語有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)教育學(xué)院，2011.