陳瑞平

(贛州市定南縣第二中學(xué)，江西贛州，341900)

高中英語(yǔ)一直都是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)模式是近年來(lái)新興起的教學(xué)模式，它通過(guò)一些課堂小活動(dòng)，來(lái)讓所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)參與他們課堂的積極性。本文就對(duì)高中英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討，為英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中提出一些有利的參考。

一、高中英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式的意義

(一)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律

這種教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本規(guī)律，應(yīng)用這種方式之后，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握效率大大提高。心理專家進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己看到的信息能夠記住10%，對(duì)自己聽到的聲音能記住20%，然而當(dāng)他們親身體驗(yàn)一種事物時(shí)，他們可以記住80%。由此可見，體驗(yàn)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，它能夠提高學(xué)生在課堂上的積極性，大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

(二)保證學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，然后機(jī)械地記筆記，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這種方式會(huì)大大減少學(xué)生參與課堂的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生反感。而體驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上是主體，能夠全身心地投入到課堂當(dāng)中，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們可以在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在輕松的氛圍下掌握英語(yǔ)的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生上課的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)激發(fā)學(xué)生的積極性

近年來(lái)，教育進(jìn)行了一系列的改革，而改革的核心就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性和積極性。在英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)這一模式中，教師可以采用一些方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心任務(wù)，給每個(gè)同學(xué)在課堂發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們充分地參與到課堂中來(lái)，與同學(xué)積極合作，進(jìn)行自主探究，在手、口、腦并用的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣就能夠充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、體驗(yàn)教學(xué)的策略探究

(一)情景體驗(yàn)

情景體驗(yàn)是體驗(yàn)教學(xué)的策略之一。它具體是指教師在課堂上設(shè)置一些特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景體驗(yàn)具體可以分為三大類：模擬情景、真實(shí)情景和虛擬情景。以虛擬情景為例，它是指在高科技，如多媒體、幻影燈還有錄像等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程傳授。這類情景主要是由教師假定出來(lái)的，并不是真實(shí)存在的，所以它與真實(shí)情景存在著差別。教師在設(shè)置虛擬情景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的感受，這樣才會(huì)對(duì)課堂起到促進(jìn)作用，而不會(huì)適得其反。

例如，在教科書上有一節(jié)“School Life”的課程，老師在講課之前，可以運(yùn)用多媒體放映一些學(xué)生日常的學(xué)校生活。在講解“The Course of the Mummy”時(shí)，教師可以查找一些埃及的風(fēng)土人情，在課堂上為學(xué)生展示，這樣就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引起他們對(duì)課堂的濃厚興趣。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行營(yíng)造，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言將學(xué)生帶入課堂，渲染出濃濃的氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)

活動(dòng)體驗(yàn)也是體驗(yàn)教學(xué)的重要策略，它具體是指讓學(xué)生參與活動(dòng)中，再進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。它的核心目標(biāo)就是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式能夠使全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)使知識(shí)在學(xué)生頭腦中印象更加深刻。

例如，在“Home Alone”這一節(jié)課中，教師可以提煉出一個(gè)課題：If you were Daniel, how would you solve the problem between you and your parents? Why？教師可以根據(jù)這一課題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行思考，讓他們把自己當(dāng)成丹尼爾，說(shuō)出自己的見解。學(xué)生思考的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的回顧與提煉，這種形式的活動(dòng)可以大大提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。同時(shí)，它更能充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂上還可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，例如口語(yǔ)競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽等。但是，教師在設(shè)置活動(dòng)時(shí)一定要考慮學(xué)生的感受，讓他們?cè)跓o(wú)壓力的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以采用探究的形式傳授知識(shí)。每個(gè)人都擁有很強(qiáng)的探究意識(shí)，所以，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正融入到課堂中來(lái)。角色扮演這一環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度更快，在大腦中的印象更加深刻。

(三)適當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

只有創(chuàng)新才能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新的教育將會(huì)變成一潭死水。教師在運(yùn)用情景模式教學(xué)時(shí)一定要在創(chuàng)新方面多下工夫。教師是課堂的引導(dǎo)者，所以教師的作用不容小覷。體驗(yàn)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，所以，教師要對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變與更新，設(shè)置出創(chuàng)新性的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如聽說(shuō)能力、翻譯能力等。另外，教師還要合理運(yùn)用現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，讓學(xué)生在聽覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在英語(yǔ)課堂中，有一節(jié)內(nèi)容是關(guān)于中國(guó)食物與外國(guó)食物的，教師可以根據(jù)這一課題進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在課前準(zhǔn)備一些國(guó)內(nèi)、國(guó)外的美食，在課上進(jìn)行展示。展示結(jié)束后，教師就要組織學(xué)生自己動(dòng)手做食物。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生發(fā)散自己的思維，做出獨(dú)一無(wú)二的食物。這一個(gè)課堂形式充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新能力，所以，這樣創(chuàng)新型的教學(xué)模式能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，課堂的氛圍逐漸變輕松、活躍，學(xué)生在課堂上不會(huì)產(chǎn)生壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課堂，這樣能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。由此可見，求異思維、創(chuàng)新體驗(yàn)應(yīng)該得到較大范圍的推廣。

體驗(yàn)教學(xué)模式能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠高效率地掌握知識(shí)，與此同時(shí)，還能保證學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用自己課堂上學(xué)到的知識(shí)。在以后的教學(xué)中，它將會(huì)被廣泛運(yùn)用。體驗(yàn)教學(xué)的目的在于使全體學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，而學(xué)生的積極性會(huì)影響教師的授課情緒。雙方參與課堂的熱情都得到了加強(qiáng)，這樣就會(huì)使課堂的效率得到很大的提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到全方位的提高。在體驗(yàn)教學(xué)方面，教師已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是英語(yǔ)情境教學(xué)模式在實(shí)際進(jìn)行中存在著許多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師需要不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)策略，使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

[1] 付麗彬.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境限制問(wèn)題[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(10).

[2] 陳麗章.在英語(yǔ)教學(xué)中如何處理語(yǔ)法[J].學(xué)苑教育，2010(1).