丁廣峰

(如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，江蘇如皋，226500)

隨著新課程改革不斷深入，我們對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該觀察學(xué)生知識的獲取情況，也需要關(guān)注學(xué)生綜合能力和相關(guān)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，這就要求教師在教學(xué)過程中多注意觀察學(xué)生的情況，并在課下進(jìn)行反思，找到更加有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，把枯燥的數(shù)學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為有趣易懂的教學(xué)模式，提高課堂的有效性。

一、興趣引導(dǎo)，擺脫恐懼

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)能力，最主要的就是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠非常有效地開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過課堂觀察能夠發(fā)現(xiàn)，對于初中學(xué)生來說，在剛剛接觸幾何問題時都會覺得比較抽象，不容易理解，但是教師如果能幫助學(xué)生樹立信心，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，通過不斷引導(dǎo)讓學(xué)生克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加融洽、輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正地融入到數(shù)學(xué)課堂之中，幫助學(xué)生找到打開數(shù)學(xué)之門的鑰匙，那么就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動之中。

其次，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上做出反思。很多數(shù)學(xué)教師只是機(jī)械地按照教學(xué)大綱給學(xué)生講解，對于一些問題并沒有做深入研究。這就會導(dǎo)致學(xué)生問了一些相關(guān)的問題時，教師卻答不上來。所以初中數(shù)學(xué)教師在講課之前應(yīng)該做好充分的備課工作，深挖教材內(nèi)容，并把教材上的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師可融入與生活相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境逐漸地融入數(shù)學(xué)，不斷地擺脫對數(shù)學(xué)的恐懼與抗拒。教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)為數(shù)學(xué)都比較抽象難懂的印象，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是來源于生活又用于生活的，這樣才能夠讓學(xué)生從心理上真正地接受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。教師可以通過多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如，教師在講解“概率的簡單運(yùn)算”時，就可以在教授完基本知識點(diǎn)之后，把學(xué)生劃分為兩部分，一部分學(xué)生當(dāng)作商家，另一部分學(xué)生當(dāng)作顧客，讓學(xué)生模擬買賣的過程。假如商家要舉行抽獎活動，不同的商家都可以自行地制定抽獎方式，這就需要學(xué)生計算哪一個商家所制定出來的抽獎方式的中獎概率最低，而顧客也需要計算哪個商家所提供的抽獎方式的中獎概率最高。通過這種商家與顧客之間的斗智斗勇，學(xué)生把概率結(jié)合到實(shí)際生活之中，在活躍的氣氛之中學(xué)到知識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、轉(zhuǎn)變方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

首先，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，把教學(xué)方式盡量靈活化，這樣才能相應(yīng)地提高教學(xué)效率。在教學(xué)中沒有絕對正確的方式，教師只有不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式以適應(yīng)教學(xué)。在新課改之后的教材中，所有知識內(nèi)容顯得更加靈活和多變，教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法而不做改變。例如，在“實(shí)數(shù)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將閱讀法和分析法兩種方法綜合運(yùn)用；而在“幾何圖形”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，教師主要應(yīng)該應(yīng)用圖形法和演示法；在“應(yīng)用方程”知識的學(xué)習(xí)過程中，在談話的過程中，教師穿插使用講解法向?qū)W生授課。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上展現(xiàn)出的特點(diǎn)不盡相同。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為傳統(tǒng)，一步一個腳印，沒有對于相關(guān)知識的探索和懷疑精神；有的學(xué)生對于知識的敏感性很強(qiáng)，經(jīng)常提問質(zhì)疑，但是缺乏進(jìn)一步探索求證的耐心。針對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取因材施教的方針，充分考量學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，有針對性地調(diào)整教學(xué)方針，這樣才能將課堂教學(xué)效率提高。

其次，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有效施行良好的合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生們在課后以小組的形式開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，既能夠相互監(jiān)督又能夠相互學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在課堂上可能都有一些自己理解不透徹的地方，課后每個學(xué)生都去詢問教師會非常耽誤教師的時間。在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個人都可以向其他同學(xué)尋求幫助，彼此充分溝通交流，將課堂上沒有弄明白的地方盡量都弄清楚。這樣的小組合作模式既能夠讓學(xué)生們形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，也能夠讓學(xué)生們擁有比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)精神。但教師一定要做好引導(dǎo)工作，避免小組學(xué)生之間出現(xiàn)隔閡或者惡性競爭。

三、完善評價，鼓勵學(xué)生

一方面，建立良好的課堂評價體系能夠營造更好的學(xué)習(xí)氛圍供學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效率能夠有顯著提高。課堂評價體系應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：教師對于學(xué)生的評價、學(xué)生之間的評價和學(xué)生的自評，主要考核點(diǎn)包括課堂教學(xué)參與情況和對于同學(xué)學(xué)習(xí)的正面影響。在經(jīng)過三重評價過程后，教師應(yīng)該對評分較高的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。筆者實(shí)踐這樣的評價體系已經(jīng)有兩年多的時間，學(xué)生們對于此種評價體系普遍反映良好，表現(xiàn)在評價體系的督促下學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，得到肯定評價的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中越發(fā)投入。

另一方面，教師也需要及時反思對學(xué)生的鼓勵和肯定情況，是否只表揚(yáng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而忽視了成績中等以及暫時落后的學(xué)生。這些處于成長期與上升期的學(xué)生往往更加需要教師的表揚(yáng)和認(rèn)可。這部分學(xué)生能否真正地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，會直接影響到教師的講課成果。但是，教師對他們的鼓勵與表揚(yáng)正是能夠激發(fā)學(xué)生積極性與自信心的重要方法，能夠幫助他們更快地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在筆者所帶的班級里，原來有一些成績一般或者稍差的學(xué)生，聰明、接受能力強(qiáng)，但是過于粗心大意，他們往往會覺得不受到教師的關(guān)注而產(chǎn)生自我放棄的心理。筆者在這段時期就經(jīng)常給予這些學(xué)生肯定與表揚(yáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情一下就被點(diǎn)燃，數(shù)學(xué)成績也在突飛猛進(jìn)。

總之，在新課改的要求之下，初中數(shù)學(xué)教師不能夠僅僅著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和知識的掌握情況，亦需要多加觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真地做好反思。教師還要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而獲取更好的教學(xué)效果。

[1] 龍中秋.關(guān)于初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的反思 [J].教育教學(xué)研究，2011(8).

[2] 李東明.立足新課改，關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013(11).